八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《桃花源記》復(fù)習(xí)學(xué)案

1、八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)桃花源記復(fù)習(xí)學(xué)案【學(xué)習(xí)目標(biāo)】積累一些文言詞語(yǔ)，了解文言詞語(yǔ)的古今異義現(xiàn)象。初步學(xué)會(huì)利用注解來(lái)讀懂文言語(yǔ)句的意思。了解作者理想中的社會(huì)和“世外桃源”的真切含義【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】文言字詞引導(dǎo)學(xué)生感受世外桃源所描繪的美好社會(huì)生活【資料鏈接】作者簡(jiǎn)介：陶淵明：名潛，字元亮，東晉偉大詩(shī)人。生 于東晉末朝，出身于沒(méi)落的地主官僚家庭。 他少時(shí)頗有壯志， 博學(xué)能文，任性不羈。當(dāng)時(shí)社會(huì)動(dòng)亂不安，他有志不得展。 做過(guò)小官，由于不滿(mǎn)官場(chǎng)的丑惡，棄官回鄉(xiāng)，這時(shí)他四十一 歲，從此過(guò)著“躬耕自資”的隱居生活。憂(yōu)憤、饑寒、勞累、 贏疾一起折磨著他，六十三歲去世。后稱(chēng)靖節(jié)先生。他所作的詩(shī)文，內(nèi)容多描寫(xiě)農(nóng)村生活，表現(xiàn)

2、了優(yōu)美的自 然風(fēng)光，抒發(fā)他熱愛(ài)田園生活、樂(lè)于和農(nóng)民來(lái)往和不愿與統(tǒng) 治者同流合污的高尚感情。本文寫(xiě)作年代大約是宋永初二年，其時(shí)陶淵明已經(jīng)五十 七歲了。他拒絕同劉格的來(lái)政權(quán)合作， 不滿(mǎn)黑暗的政治現(xiàn)實(shí)， 同時(shí)由于他和農(nóng)民接近，理解他們追求理想社會(huì)的愿望，所以寫(xiě)了這篇記和詩(shī)【學(xué)習(xí)過(guò)程】課時(shí)【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】教師寄語(yǔ):自信是走向成功的步， 相信自己，我能行!一、熟讀課文，借助工具書(shū)，梳通課文，完成下列各題。 讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)、練一練。hu o 然y dn然qi 6勿1太守b in紛垂ti do嘆dn劉子j 1語(yǔ)云便要還家對(duì)照注釋?zhuān)忉屜铝性~語(yǔ)。為業(yè)：夾岸：雜：異：窮：平曠：屬：悉：怡然自樂(lè)：所從來(lái)：咸：?jiǎn)栍崳合?/p>

3、世：邑人：不復(fù)出焉：間隔：皆：語(yǔ)云：不足：既：詣：遣：欣然：古今詞義辨析鮮美：古義今義交通：古義今義妻子：古義今義絕境：古義今義無(wú)論：古義今義如此：古義今義緣：古義今義延：古義今義津：古義今義一詞多義辨析舍：便舍船屋舍儼然尋：尋向所志尋病終志：處處志之尋向所志向：尋向所志耽耽相向了解作者6、翻譯下列句子 忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無(wú)雜樹(shù)，芳草鮮美，落 英繽紛。 初極狹，才通人，復(fù)行數(shù)十步。 阡陌交通，雞犬相聞，其中往來(lái)種作，男女衣著，悉 如外人。 黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。 土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。 便要還家，設(shè)酒殺雞作食。 自云先世避秦時(shí)亂，率妻子邑人來(lái)此絕境不復(fù)出焉， 遂與外人

4、間隔。 問(wèn)今是何世，乃不知有漢，無(wú)論魏晉。 此人為具言所聞，皆嘆惋。 此中人語(yǔ)云：“不足為外人道也二、背誦課文，提出預(yù)習(xí)中存在的疑問(wèn)，以便在課堂中 有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。溫馨提示：將你認(rèn)為子難以理解詞語(yǔ)或有疑問(wèn)的語(yǔ)句作 上批注。善于提出問(wèn)題：提出一個(gè)問(wèn)題，比解決一個(gè)問(wèn)題更 重要！第二課時(shí)【課堂學(xué)習(xí)】教師寄語(yǔ)：兩種思想相碰撞，就會(huì)閃現(xiàn)智慧的火花！一、小組交流預(yù)習(xí)情況，并選代表展示預(yù)習(xí)成果。二、有感情地朗讀課文，整體把握大意概述故事：題目中的“記”是一種文體，本文是桃花源 詩(shī)中的序，或說(shuō)引子，是記敘性的文字，試用盡量簡(jiǎn)練的語(yǔ) 言概述所敘故事整體感知：桃花源給你留下了怎樣的印象？試用幾個(gè)簡(jiǎn) 潔的詞語(yǔ)從不同

5、角度概括一下三、細(xì)讀課文，走進(jìn)桃花想像描述：從桃源留給我們的總體印象中任選一詞，任 選一個(gè)角度，結(jié)合課文再加上自己的合理想象，向人們繪聲 繪色地生動(dòng)描述桃源之美一一試采用“這是一個(gè)的桃花源， 請(qǐng)看”的格式來(lái)描述一下合作探究：桃源中人當(dāng)初是怎樣到桃源的？他們是否愿 意離開(kāi)？桃源內(nèi)與外界應(yīng)該有何不同？四、與作者對(duì)話(huà)，理解一種情懷，走進(jìn)一種境界探尋考證：你認(rèn)為美麗的桃源是真實(shí)存在的嗎？何以為證？ 2、深入理解：聯(lián)系作者經(jīng)歷思考他為何要塑造這樣一 個(gè)美麗的人間仙境？你能理解作者的情懷嗎？五、拓展延伸 生活在東晉的陶淵明描繪了這樣美好的境界，卻是并不 存在的，而生活在今天的你們，已經(jīng)擁有了美好幸福的今天

6、， 一定對(duì)明天有著更為美好的憧憬你希望自己生活的未來(lái)社 會(huì)是什么樣的呢？請(qǐng)用美麗的語(yǔ)言加以描繪參考題：我心中的世外桃六、達(dá)標(biāo)檢測(cè)林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船， 從口入。初極狹，才通人。復(fù)行數(shù)十步，豁然開(kāi)朗。土地平 曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。 阡陌交通，雞犬相聞。 其中往來(lái)種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫并怡然自樂(lè)。見(jiàn)漁人，乃大驚，問(wèn)所從來(lái)。具答之。便要還家，設(shè)酒殺雞作食。村中聞?dòng)写巳耍虂?lái)問(wèn)訊。自云先世避秦時(shí)亂， 率妻子邑人來(lái)此絕境，不復(fù)出焉，遂與外人間隔。問(wèn)今是何 世，乃不知有漢，無(wú)論魏晉。此人一一為具言所聞， 皆嘆惋。 余人各復(fù)延至其家， 皆出酒食。停數(shù)日，辭

7、去。此中人語(yǔ)云:“不足為外人道也?！苯忉屛闹屑狱c(diǎn)詞語(yǔ)。儼然：屬：阡陌：垂髫:要：絕境：遂：嘆惋:將“漁人”、“村人”兩詞語(yǔ)準(zhǔn)確填入文中括號(hào)內(nèi)。 找出文中的古今異義詞并解釋其古義和今義。用語(yǔ)段中的原句回答。表現(xiàn)“村人”熱情待客的句子有： 村人見(jiàn)漁人后，“大驚”“問(wèn)所從來(lái)”是因?yàn)樗麄儽憩F(xiàn)“村人”都來(lái)關(guān)心漁人的句子是：“村人”來(lái)桃花源的原因是：“村人” “不知有漢，無(wú)論魏晉”的原因是：讀文中畫(huà)橫線(xiàn)的句子，回答其嘆惋的原因是A. 為漁人費(fèi)了這么多的周折才找到自己而嘆惋。B. 為自己住在這里消息閉塞，竟不知道外界有這么大的 變化而嘆惋。c.為外界社會(huì)的動(dòng)亂、黑暗，人民生活的痛苦而嘆惋。D.沒(méi)有想到時(shí)間過(guò)得這么快，都已經(jīng)是晉朝了。作者生活在東晉末年，當(dāng)時(shí)社會(huì)政治黑暗，戰(zhàn)亂頻繁， 民不聊生。聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，說(shuō)說(shuō)為什么桃花源是當(dāng)時(shí) 的理想社會(huì)？我們今天應(yīng)當(dāng)怎樣評(píng)價(jià)？寫(xiě)一段話(huà)表明你的 看法。答案：儼然：整齊的樣子屬：類(lèi)。阡陌：田間小路，南北走向的叫阡，東西走向的叫陌垂髫：古時(shí)小孩不扎結(jié)頭發(fā)， 頭發(fā)下垂，借指兒童。髫， 小孩下垂的頭發(fā)。絕境：與世隔絕的地方。要：通“邀”，邀請(qǐng)遂：于是惋：驚嘆。略3、無(wú)論妻子絕境鮮美交通間隔便要還家，設(shè)酒殺雞作食。不復(fù)出焉，遂與外人間隔村中聞?dòng)写巳耍虂?lái)問(wèn)訊