語文教案8篇【精品模板】

1、no matter what you are going through, please dont give up lightly, because there is never a kind of persistence that can be disappointed.勤學(xué)樂施積極進(jìn)?。撁伎蓜h）2021年語文教案8篇 語文教案 篇1一、教材解讀課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，造福于后代。課文先描寫了院子外面綠意濃濃的山林景觀，展示了一幅改造山林

2、、美化家園的喜人畫卷，喻示老人綠化山林、改造山溝所取得的成績(jī)；接著作者從兩方面補(bǔ)充介紹了山林改造的背景狀況：通過山溝的大環(huán)境（即自然條件）的惡劣險(xiǎn)峻，來襯托改造山林的艱難困苦；通過老農(nóng)生活條件的簡(jiǎn)陋艱辛，突出老農(nóng)植樹造林的難度之大、態(tài)度之堅(jiān)決；通過村干部的補(bǔ)充介紹、老農(nóng)的陪同參觀，展現(xiàn)了老人植樹造林、綠化家園、造福后代的成績(jī)；最后以作者自身的心靈感觸提升全文，點(diǎn)出_的中心意旨。課文語言簡(jiǎn)練、生動(dòng)，借助比喻、擬人等表現(xiàn)方式，將山溝里綠樹成蔭、枝繁葉茂、錯(cuò)落有致的形態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致，同時(shí)展示的還有老農(nóng)為創(chuàng)造這片綠洲所付出的千辛萬苦，也從一個(gè)側(cè)面表明了老農(nóng)的勇敢和所創(chuàng)造的巨大生態(tài)價(jià)值。教學(xué)重難點(diǎn)：理

3、解_的內(nèi)容，理解語言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義，體會(huì)人物的思想情感。二、教學(xué)目標(biāo)1.讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語。2.有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。3.理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。三、教學(xué)準(zhǔn)備：了解我國(guó)晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象以及植樹造林的狀況。四、課時(shí)安排：1課時(shí)教 學(xué) 過 程一、初探課文，認(rèn)識(shí)老人1、猜字激趣。出示“老”字。這個(gè)字的意思大家都知道吧，誰來說說看。說文解字中也是這樣解釋的：“七十曰老，言須發(fā)變白”，告訴了我們“老”的本義。今天，讓我們一起去認(rèn)識(shí)一位81歲的老人，他從65歲開始創(chuàng)造了一個(gè)青山不老的奇跡。揭題讀題。2、自學(xué)課文。認(rèn)真地自

4、由讀課文，要求讀正確、流利。3、檢查自學(xué)情況。（1）認(rèn)讀生字詞語。（2）選讀自己喜歡的段落。默讀課文，你從哪些詞句中感受到老人確實(shí)年歲大了、老了？預(yù)設(shè)交流點(diǎn)：（1）65歲那年，他組織了七位老人開始治理這條溝，現(xiàn)在已有五人離世。（板書：離世）（2）他可敬的老伴，與他風(fēng)雨同舟一生；一天他栽樹回來時(shí)，發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過世了。（板書：過世）（3）他已經(jīng)81歲，知道終有一天自己也會(huì)爬不起來。（板書：81歲）（4）老人拄著拐杖，慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸也許老人進(jìn)去后就再也出不來了。（板書：再也出不來了）二、再讀課文，感受青山之美，環(huán)境之惡1、正是這樣的一位古稀老人，在年邁之時(shí)卻創(chuàng)

5、造了一個(gè)奇跡，再讀課文，找找老人創(chuàng)造了什么奇跡。預(yù)設(shè)交流點(diǎn)：（1）窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。課件展示林海，這段話中有兩個(gè)“全”，讓你感受到了什么？指導(dǎo)讀這段話。（2）15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林，這是多么了不起的奇跡。點(diǎn)撥：一畝約667平方米，普通教室一般50平方米，你能想象老人種了多大面積的樹林嗎？（3）楊樹、柳樹如臂如股，勁挺在山洼山腰?？床灰娝鼈兊母?，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成

6、一層層的梯。點(diǎn)撥：你覺得這是一些怎樣的樹？它們的作用是什么？你能用課文中的話來說嗎？2、體驗(yàn)綠洲所處環(huán)境的險(xiǎn)惡。（1）這樣的一片綠洲在祖國(guó)大地上隨處可處見，能稱之為是“了不起的奇跡”嗎？（2）輕聲讀課文第二自然段，說說你從哪兒感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡。根據(jù)學(xué)生交流情況，隨機(jī)用課件介紹晉西北的地理、經(jīng)濟(jì)，西伯利亞大風(fēng)、干旱、霜冰、沙塵暴。結(jié)合注釋理解“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜”的意思。（3）在一片荒無人煙，窮山惡水之地，老人15年如一日地上山植樹造林，創(chuàng)造出這座青山，這確實(shí)是“了不起的奇跡”??！三、深究課文，領(lǐng)悟“青山不老”1、默讀課文思考并討論，一位平凡的山野老農(nóng)，放棄與女

7、兒歡聚、頤養(yǎng)天年的幸福，每日耕耘在荒山野嶺中，是什么在支撐著他選擇青山作為生命的歸宿呢？2、集體交流。出示“作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了?！崩限r(nóng)怎樣實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值？“另一種東西”是什么呢？小結(jié)：是老人執(zhí)著地植樹造林，防止水土流失的精神?。∵@種東西不會(huì)隨歲月的流逝，年齡的增長(zhǎng)，老人的年邁、離開而消失。它將永遠(yuǎn)根植在我們心中，與山川共存，與日月同輝。只要老人的精神不老，這青山會(huì)老嗎？（1）以“青山是不會(huì)老的”寫一段自己的感想。（2）交流練筆內(nèi)容。（3）總結(jié)課文：有了老人精神熏陶下的人們對(duì)青山的呵護(hù)，我們的青山怎么會(huì)

8、老呢？它將越來越茂盛，越來越廣闊的遍布祖國(guó)大地，萬古長(zhǎng)青。四、積累拓展1、賞讀課文，摘抄自己欣賞的詞語、句子、段落。2、閱讀相關(guān)_。語文教案 篇2教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)本課生字，能聯(lián)系上下文懂得能手并不直大吃一驚孤單失群驚弓之鳥等詞語的意思。2、理解更羸最后說的4句話之間的邏輯關(guān)系。3、了解課文內(nèi)容，能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。4、能分角色朗讀課文，復(fù)述課文。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)懂更羸說的話，體會(huì)更羸的分析是正確的。教學(xué)難點(diǎn)：理解更羸說的一段話，聯(lián)系全文內(nèi)容體會(huì)更羸分析判斷的合理與正確性為重點(diǎn)。根據(jù)魏王由不信到吃驚奇怪的態(tài)度變化，使學(xué)生明確，把觀察、思考與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來的思維方法是正確的，是值

9、得學(xué)習(xí)教具準(zhǔn)備：cai課件，生字卡片。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課，板書文題，范讀全文（或聽課文錄音）。1.導(dǎo)語：同學(xué)們，這個(gè)學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了兩則寓言故事，從中受到了啟發(fā)和教育。今天我們將要學(xué)的新課是一則成語故事驚弓之鳥。這則故事的內(nèi)容特別新奇有趣，會(huì)使大家領(lǐng)悟出更多的東西，尤其能啟發(fā)我們?cè)谡J(rèn)識(shí)事物的過程中，運(yùn)用正確的思維方法，作出正確判斷?，F(xiàn)在看書，聽老師朗讀課文。2.有表情地范讀或放配樂錄音。二、指導(dǎo)自學(xué)。1.自由默讀課文。要求：(1)一邊讀一邊將遇到的生字、生詞圈畫出來。(2)讀通每個(gè)句子，注意在長(zhǎng)句中用/標(biāo)出句中的停頓。(3)把每個(gè)自然段用數(shù)碼標(biāo)記清楚。2.自由朗讀

10、。要求：(1)看清句子的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，試著讀出說話人的語氣來。(2)把不理解的詞抄寫在本子上，或聯(lián)系上下文理解。三、檢查自學(xué)情況。1.指名學(xué)生朗讀全文，結(jié)合正音。魏國(guó)的魏讀作wi。更羸人名，讀作gngli。嘣象聲詞，后鼻音，讀作bng。悲慘的慘，平舌音，讀cn。愈合的愈，整體音節(jié)，讀作y。拼命的拼，前鼻音，讀作pn。2.指名學(xué)生列舉不理解的詞語，并鼓勵(lì)查閱工具書的同學(xué)幫助解釋。3.出示幻燈或小黑板：(1)指導(dǎo)學(xué)生鞏固生字（辨形、正音）。(2)熟讀并理解詞意。4.指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語。能手：具有某種技能，對(duì)某項(xiàng)工作、運(yùn)動(dòng)特別熟練的人。文中指更羸善長(zhǎng)射箭。本事：就是本領(lǐng)的意思。悲慘：處境和遭遇極其痛苦

11、，令人傷心。愈合：傷口長(zhǎng)好。拼命：不顧及性命，文中指大雁盡最大力量往高處飛。大吃一驚：因出乎意料而非常驚奇。四、思考、討論。1.課文寫到幾個(gè)人物？主要寫誰？為什么？（更羸、魏王兩個(gè)人。主要人物是更羸，他是有名的射箭能手；他只張弓不搭箭就使大雁從半空里直掉下來。）追問：更羸是怎樣使那只大雁掉下來的？2.討論：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下來？(1)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句：一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。(2)引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞語，誘發(fā)聯(lián)想，進(jìn)而產(chǎn)生邏輯推理：大雁一般是成群地飛翔，這里卻是一只，說明什么？慢慢地飛又說明什么？為什么用鳴而不用叫？學(xué)生自由談自己的看法。（不做統(tǒng)一的要

12、求。）五、齊讀全文，理清敘述的順序。課文先寫更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下來；接著試了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然從半空里直掉下來；最后更羸介紹他是怎樣知道只要拉一下弓，大雁就能掉下來的。這樣先敘寫故事的梗概，再揭示事情的原因，緊緊扣住了讀者的心弦。六、作業(yè)。朗讀全文并抄寫課后題中的詞語。第二課時(shí)一、揭示課題：（1）今天，我們學(xué)習(xí)課文驚弓之鳥。（板書課題）（2）驚弓之鳥什么意思，同學(xué)們明白嗎？（釋題：驚從它的偏旁你知道什么？弓指弓箭，之是的的意思，）誰能說說驚弓之鳥的意思？（3）了解了課題的意思，你有什么問題想提出來？（故事中的鳥是一只怎樣的鳥？它為什么害怕弓箭？它害怕到什么樣的

13、程度？）（4）同學(xué)們，是誰有這樣的本事，了解到那只鳥連聽到弓箭的聲音都害怕呢？（教師將學(xué)生的質(zhì)疑歸納，用幾個(gè)？在黑板上標(biāo)出）二、深入學(xué)習(xí)課文，自讀自悟。檢查提問：通過自己讀和聽同學(xué)讀課文，你弄懂了什么？1、弄懂：那是一只怎樣的鳥？那是一只受了箭傷的大雁。你從課文的哪里知道的？一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。更羸笑笑說：不是我的本事大，是因?yàn)槲抑溃@是一只受過箭傷的鳥。學(xué)生發(fā)言后，教師歸納：大雁是一種候鳥，每到秋天就從北方飛到南方去，春天又從北方飛回南方。同學(xué)們看，雁字是這樣寫的（邊寫邊板書），字理分析雁：廠是它的聲旁，古時(shí)候讀作han,里面的隹指鳥，單人旁指鳥飛時(shí)能排成人字形。可不要寫成

14、燕子的燕。2、讀了課文，你還懂得了什么？（1）驚弓之鳥其實(shí)是指害怕弓弦響的大雁。從哪里看出那只鳥害怕弓弦響？你是從課文的哪個(gè)自然段知道的？（第5自然段。）（2）朗讀前指導(dǎo)：讀課文不僅要讀得正確、流利，還要讀得有感情，能讀出感情來，就不僅證明你理解了，而且說明你學(xué)得相當(dāng)不錯(cuò)了。怎樣讀的得有感情呢？要學(xué)會(huì)過電影，想象課文描寫的情景。自由讀第五自然段，說說你讀的時(shí)候，腦子里出現(xiàn)了什么樣的情景。師：你看到了什么？還聽到什么聲音？（3）這一段有兩個(gè)直，意思一樣嗎？出示句子：只聽嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。（教師在黑板上畫出示意圖：大雁邊飛邊鳴的情形為直往上飛：；直掉

15、下來：。）（讓學(xué)生理解，直往上飛的直是一個(gè)勁的意思，應(yīng)這樣表示，直往下掉的直是垂直的意思，應(yīng)這樣表示：）（4）該怎么讀？語速要快稍快，緊張一點(diǎn)。自由朗讀這一自然段，體會(huì)。指名讀，強(qiáng)調(diào)兩個(gè)直字。生用手勢(shì)配合表演。全班同學(xué)邊讀句子邊演示。（5）看到這樣的情形，魏王大吃一驚，同學(xué)們自由朗讀6-8自然段。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解大吃一驚的意思。與驚弓之鳥的驚相比較，聯(lián)系第八自然段，了解驚是非常奇怪的意思。告訴學(xué)生，聯(lián)系上下文也是理解詞語的一種方法。感情朗讀課文，讀出魏王奇怪的語氣。（強(qiáng)調(diào)??！讀，抓住啊大吃一驚更加等詞語。）3、更羸為什么一看就知道這是一只受過箭傷的鳥，而且迅速作出判斷，不用射箭，只要拉一

16、下弓弦，就能使大雁落下來？你是從課文的哪個(gè)自然段知道的？學(xué)習(xí)課文第九自然段。（1）請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第九自然段，思考課后思考、練習(xí)的第2題。實(shí)物投影儀出示：想想更羸說的話，哪些講的是他看到的聽到的？哪些是他的分析？他是怎樣一步一步分析的？這個(gè)自然段主要講了什么？（2）四人小組討論交流。（3）檢查自學(xué)情況。哪些是更羸聽到和看到的？他觀察到什么？板書：觀察：飛得慢叫得慘字理學(xué)習(xí)慘。（從豎心旁分析字義），注意讀準(zhǔn)平舌音。哪些句子講的是他的分析？他是怎樣一步一步分析的？板書：分析：箭傷作痛孤單失群學(xué)習(xí)生字；愈（古時(shí)候愈是有個(gè)病字頭的，是指病好了。課文中的愈合指?jìng)陂L(zhǎng)好了。）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解孤單失群

17、的意思：這里的失可以用上文中的哪一個(gè)詞來理解？（離開）群字呢？（同伴）看字形能不能說出它的意思？（形聲字，形旁是羊字旁，羊喜歡成群地在一起。）根據(jù)這樣的分析，更羸斷定這是一只怎樣的鳥？（受過箭傷的孤單失群的鳥。）因?yàn)檫@是一只受過箭傷的鳥，所以，更羸又做了怎樣的分析，要怎樣做就能使這只大雁掉下來？傷口裂開往高處飛心里害怕板書：聽到弦響掉了下來誰能用因?yàn)樗缘木涫秸f說更羸分析思考的過程？（先分說，后總說。）更羸得出結(jié)論，只要拉一下弓，就能使這只大雁掉下來。板書：不用箭只拉弦事實(shí)證明更羸的判斷是正確的，更羸創(chuàng)造了奇跡。教師引讀，然后讓學(xué)生朗讀、背誦第九自然段。4、更羸是個(gè)什么人？怎么有這樣的本事，知

18、道那只大雁那么害怕弓箭，甚至聽到弓箭的聲音就會(huì)掉下來呢？學(xué)習(xí)課文第一自然段。（1）自由讀第一自然段，指名讀，評(píng)議：誰讀得好？好在哪里？（強(qiáng)調(diào)了有名和能手）理解能手的意思：對(duì)某一項(xiàng)技術(shù)、某一種工作特別熟練，干得特別出色的人，稱作能手。織布技術(shù)特別熟練的人，我們稱他為織布能手，種菜特別出色的人就稱為種菜能手。射箭技術(shù)很高明的人就稱為射箭能手。有名的射箭能手說明更羸不是一般的射箭能手，他射箭的技術(shù)特別高明、射箭的經(jīng)驗(yàn)特別豐富，因而大家都知道他。你們能不能想象一下，他的箭法怎樣？用一個(gè)詞語來形容。（百步穿楊、箭無虛發(fā)、百發(fā)百中）（2）是不是因?yàn)楦浼涞锰貏e準(zhǔn)，所以才大雁落下來的呢？是因?yàn)樗胸S富的

19、經(jīng)驗(yàn)，善于觀察周圍的現(xiàn)象，而且能對(duì)觀察到的進(jìn)行認(rèn)真、深入地思考，得出正確的結(jié)論。魏王聽了更羸的話，還后會(huì)對(duì)更羸說什么？三、復(fù)述課文。1、同學(xué)們能不能看著課題和板書講這個(gè)成語故事。（同桌練說指名說）2、能不能先說更羸是觀察分析的，然后再說他是怎么說、怎么做的。（要求學(xué)生變換順序說一說）3、這個(gè)成語中的鳥字可以換成人字嗎？大家想想比喻怎樣的人？他遇到類似的情況怎么樣？板書設(shè)計(jì)：18、驚弓之鳥觀察：飛得慢叫得慘傷口裂開思考：箭傷作痛孤單失群往高處飛心里害怕結(jié)果：不用箭只拉弓聽到弦響掉了下來語文教案 篇3教學(xué)目標(biāo)：通過組合拆分漢字，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，鞏固識(shí)字。復(fù)習(xí)鞏固詞語。會(huì)把“把字句”改為“被字句

20、”。搜集資料，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行口語交際。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：通過組合拆分漢字，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，鞏固識(shí)字。豐富詞、句、段的積累，學(xué)會(huì)把“把字句”改為“被字句”。教學(xué)過程：學(xué)成“我的發(fā)現(xiàn)”出示學(xué)習(xí)伙伴的話指名讀一讀；同桌合作找組合體中隱藏的字，看看誰找得多；組織比賽拆分“樹、園”；通過剛才的學(xué)習(xí)，你發(fā)現(xiàn)了什么？完成“日積月累”指導(dǎo)完成“我會(huì)接”。自己讀一讀，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？全班詞語接龍。同桌詞語接龍。指導(dǎo)完成“讀讀說說”。自由讀兩個(gè)句子，比較兩個(gè)句子有什么關(guān)系？完成練習(xí)指導(dǎo)有感情地朗讀詩歌。選出讀得最好和同學(xué)參加班級(jí)朗讀比賽。指導(dǎo)背誦詩歌。北得又快又好的同學(xué)介紹背誦方法。班級(jí)

21、詩歌背誦比賽。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：多形式多角度地創(chuàng)設(shè)交際的情境，激發(fā)學(xué)生說的欲望，講的沖動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生搜集整理資料。教學(xué)過程：讀要求，明題意。過了解，你知道哪些動(dòng)物是有益的動(dòng)物？同學(xué)組織交流。組織口語交際。1、課件演示：你認(rèn)識(shí)畫面2的哪些小動(dòng)物？除了這些動(dòng)物，你還能說出其它小動(dòng)物的名稱嗎？這些小動(dòng)物對(duì)人有哪些益處？我們應(yīng)該怎樣代保護(hù)這些可愛的小動(dòng)物？小組討論，進(jìn)行匯報(bào)。動(dòng)手實(shí)踐：請(qǐng)你制作標(biāo)語牌，宣傳畫等方式保護(hù)有益的動(dòng)物。拓展性學(xué)習(xí)回家向朋友，家長(zhǎng)講一講我們應(yīng)該怎樣保護(hù)有益的小動(dòng)物。語文教案 篇4教學(xué)目標(biāo)：1認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。2正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，能正確地看

22、待自己和他人。3學(xué)習(xí)書信的格式和寫法。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：放大的書信（便于講解格式）。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課1（出示一個(gè)信封）提問：你寫過信或是收到過信嗎？談話：書信是交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱的一種很好的方式。一位名叫張國(guó)強(qiáng)的小學(xué)生遇到了一件麻煩事，就給著名的作家柯巖老師寫了一封信，希望得到幫助。想聽聽是怎樣的一封信嗎？2讀張國(guó)強(qiáng)給柯巖的信，想想：張國(guó)強(qiáng)同學(xué)遇到什么麻煩了？3討論：如果你收到了這封信，會(huì)想些什么？（鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，暢談個(gè)人見解）過渡：柯巖老師又是怎樣看待這些問題的呢？我們來讀讀柯巖老師的回信。二、指導(dǎo)閱讀1自讀回信，思考：如何解決這個(gè)問題？你從兩封信中悟出了什么？引

23、導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫圈點(diǎn)作批注，學(xué)習(xí)一些讀書方法。2交流：柯巖老師建議怎樣解決這些問題？你從中悟出了什么？（根據(jù)回答理解“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的含義）3啟發(fā)討論：張國(guó)強(qiáng)的問題還有可能是什么原因造成的？你對(duì)此有什么看法？引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，結(jié)合自身實(shí)際在小組內(nèi)討論。三、學(xué)習(xí)書信格式1讀了這兩封書信，你有什么收獲？引導(dǎo)從兩方面談：理解“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”后學(xué)會(huì)了與人交往的道理；了解了書信的格式和寫法。2重點(diǎn)學(xué)習(xí)書信格式。結(jié)合文后的提示，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。（出示放大的書信進(jìn)行指導(dǎo)）稱呼：第一行，頂格，后面加冒號(hào)，表示下面有話要說。正文：信的主要部分。開頭空兩格，先寫問候的話。結(jié)尾：寫上致敬或祝福的話?！?/p>

24、此致”、“祝你”等話，應(yīng)緊接正文之后，或另起一行空兩格寫，“敬禮”“健康”之類的話另起一行頂格寫。署名：信的右下方寫上寫信人的名字。日期：可寫在署名后，也可另起一行寫。四、拓展練習(xí)建議學(xué)生互通書信，可以交流彼此的看法，可以互相溝通、消除誤會(huì)等。語文教案 篇5教材簡(jiǎn)析：教材上的提示由兩部分構(gòu)成：第1部分的3段文字，一是啟發(fā)學(xué)生回憶讀過的描寫景物的詩文；二是對(duì)口語交際的形式和具體要求提出了建議。第2部分是4幅插圖，通過淙淙的流水、青翠的山林、亭臺(tái)樓閣、名山大川，讓學(xué)生感受祖國(guó)河山的壯美，激發(fā)口語交際的欲望。設(shè)計(jì)理念：本設(shè)計(jì)以激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)為基礎(chǔ)，以學(xué)生的主體活動(dòng)為中心，注重聽、說的雙向互動(dòng)，引導(dǎo)

25、學(xué)生在具體的交際情境中積極地說，認(rèn)真地聽，正確地評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)欣賞，主動(dòng)參與，從而提高學(xué)生的口語交際能力。教學(xué)目標(biāo)：1能有條理地把自己最喜歡的景物描寫敘述清楚并能說出喜歡的理由。2在交流中要善于思考，敢于交際和評(píng)價(jià)。3讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞，提高審美能力。教學(xué)重、難點(diǎn)：有條理地闡述自己喜歡的景物描寫的理由，敢于發(fā)表自己的見解與感受。教學(xué)準(zhǔn)備：1多媒體課件。2課前安排學(xué)生準(zhǔn)備自己最喜歡的描寫景物的詩詞或_。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入，激發(fā)情感1同學(xué)們，在本單元中，我們學(xué)了幾篇描寫祖國(guó)風(fēng)景名勝的_，使我們從中感受到了祖國(guó)山河的壯美。今天，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)大自然，去欣賞那美麗的景色。（課件展示：茂密

26、的森林、遼闊的草原、壯麗的名山大川）看到這些美麗的景致總會(huì)激起我們不一樣的情懷。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，這些美麗風(fēng)景是我們讀過的哪篇詩文中所描寫的？作者是怎樣描寫的？每次讀到這樣的詩文，你有什么感受？（指名說一說）2同學(xué)們，美的詩文仿佛能讓人身臨其境，心曠神怡，給人以莫大的享受。這節(jié)課，我們就來說說自己最喜歡的景物描寫。（板書課題）二、自主讀書，明確要求1我們已經(jīng)讀過許許多多描寫景物的詩文。那么，怎樣才能將你最喜歡的景物描寫敘述清楚，使別人和你一樣感受到其中的美呢？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀書上的幾段話，想一想，我們應(yīng)該從哪幾方面來說。2指名說，通過師生交流明確本節(jié)口語交際的具體要求（1）交代自己所讀的詩詞或_

27、題目。（2）說說詩詞或_描寫了什么景物。（3）舉例說說你為什么喜愛這樣的景物描寫。三、雙向互動(dòng)，分層訓(xùn)練1自由練說。生動(dòng)、形象的描寫會(huì)深深地留在我們的記憶中，給我們以美的享受。請(qǐng)打開你的記憶之窗，自由地練習(xí)說一說你最喜歡的景物描寫，要說清楚喜歡的理由和感受。2同桌練說。同桌之間互相說一說，把你最喜歡的景物描寫告訴你的伙伴，比一比，看誰能把你所喜歡的美景通過你的敘述讓別人也喜歡，也陶醉。同桌說時(shí)，另一名同學(xué)認(rèn)真聽，并互相提一提意見。3指名說。請(qǐng)幾位同學(xué)分別說一說，大家要注意傾聽，聽完后給予補(bǔ)充完善。4組內(nèi)交流說。剛才幾名同學(xué)分別敘述了自己最喜歡的景物描寫，并能夠從詩詞或_的字、詞、句中說出自己喜

28、歡的理由和感受。你還想了解更多的描寫風(fēng)景名勝的詩文嗎？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由組成小組進(jìn)行交流，把你最喜歡的景物描寫聲情并茂地展現(xiàn)給大家。交流時(shí)，要使用優(yōu)美的詞語，表達(dá)出真情實(shí)感，可以加上動(dòng)作和表情。小組內(nèi)交流。5同學(xué)們?cè)谧灾鹘涣髦卸己苷J(rèn)真，誰愿意把自己最喜歡的景物描寫與大家共同分享。（1）各小組選派代表進(jìn)行講述。（2）師生共同評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要點(diǎn)景物描寫敘述得清楚，并能說出喜歡的理由。有自己的見解，能表達(dá)真情實(shí)感。聲音洪亮，態(tài)度自然、大方。四、總結(jié)學(xué)情，升華延伸聽了同學(xué)們精彩的敘述，老師也深受感染。不同的景物有不同的特點(diǎn)，不同的作者有不同的描寫方式；不同的讀者有不同的感受。但不管描寫的是什么景物，采取的是

29、什么方式，最重要的是要表達(dá)自己真實(shí)的感受，抒發(fā)自己真實(shí)的情感。課后請(qǐng)同學(xué)們仿照自己喜歡的描寫景物的詩文，把自己喜歡的某處景物（圖片也可）試著寫一寫。語文教案 篇6學(xué)習(xí)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)積累重點(diǎn)文言詞語，理解課文大意。2、體會(huì)“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。3、探究“山市”形成的科學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的科學(xué)精神。要點(diǎn)點(diǎn)撥山市是清代文學(xué)家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開始出現(xiàn)到最后消失的變化過程，給人以神奇而又壯麗的感覺。學(xué)習(xí)過程一、預(yù)習(xí)檢測(cè)1、文學(xué)常識(shí)積累山市選自，作者，字，世稱“”，淄川人，清代文學(xué)家。2、給加點(diǎn)字注音高插青冥（）倏（）忽碧瓦飛甍

30、（）黯然縹緲（）（）連亙（）蜃（）3、疏通文意推薦重點(diǎn)字詞推薦重點(diǎn)句子記錄自己不懂的詞句二、理解探究4、山市出現(xiàn)的全過程可分為幾個(gè)階段?5、結(jié)尾的作用是什么?6、怎樣欣賞感受這神奇的山市，能否用科學(xué)解釋其中的道理?三、拓展延伸7、想像一下，山市是怎樣一幅神奇的畫面。四、學(xué)習(xí)小結(jié)8、通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，你掌握了哪些知識(shí)？語文教案 篇7【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】1、理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、嘆服、?？菔癄€、日轉(zhuǎn)星移”等詞語。2、有感情地朗讀，感悟詩歌的思想感情，并體味本詩的節(jié)奏美、韻律美。3、品味詩歌語言，體會(huì)詩歌的內(nèi)容，了解化石所展現(xiàn)的億萬年前神奇的生物世界。4、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的興趣和愛科學(xué)、愛文學(xué)的思想

31、感情?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】1、反復(fù)誦讀，感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。2、聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識(shí)，激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩歌內(nèi)容?！久襟w使用】【教學(xué)過程】一、預(yù)習(xí)領(lǐng)先一步1、走進(jìn)作者張鋒，國(guó)家級(jí)教授，男，1961年9月23日生，理學(xué)博士。2.背景助讀原載雜志科學(xué)24小時(shí)1982年第2期，后選入中學(xué)語文教科書。整部作品以詩歌的形式，宣傳科普知識(shí)。3、給加點(diǎn)的字注音。gu（ 裹 ）藏 cng lng（蔥蘢 ） ?。?hi ）骨 長(zhǎng)吼（ hu ） 萬載（ zi ） 奇幻（hun） 潛（qin）行 猛（mng）犸（m） 卓（zhu）越 軀殼（qio）3、解釋下列詞語：悄然：形容寂靜無聲的樣子。 骸骨：尸

32、骨 造物主：萬物的創(chuàng)造者日轉(zhuǎn)星移：形容發(fā)生極大的變化。 化為烏有：虛幻，不存在，一切都消失了。二、課堂小試身手問題一：化石作為地球上曾經(jīng)有過的生命之軀的證據(jù)，引發(fā)人們無限的遐思。詩人是怎樣打開讀者思維閘門的？詩歌1、2節(jié)以一連串的問句開篇，引發(fā)讀者的想像。連續(xù)不斷的問句表現(xiàn)出富有孩子氣的濃厚的科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。問題二、詩歌一開始就連續(xù)用了六個(gè)問號(hào)，請(qǐng)問這樣設(shè)計(jì)在文中起何作用？明確：通過連續(xù)不斷地問句形式，引發(fā)讀者的思考和想象，激發(fā)讀者強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，也打開了思維的閘門，使讀者和作者一起去傾聽化石講述那奇幻的神

33、話，去想像億萬年前那神秘的世界。問題三、體會(huì)第3節(jié)中“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”在行文中的作用。明確：是表現(xiàn)作者思路的句子，緊承上文的問句并引出下文對(duì)遠(yuǎn)古世界的想象和描寫。問題四、能否找出詩歌第4、5、6節(jié)中的比喻句一兩例，并說說你的理解。示例：“（化石）為歷史留下一本珍貴的密碼”，作者把化石承載的信息比作“珍貴的密碼”，生動(dòng)地體現(xiàn)了化石在揭示生物進(jìn)化歷程的重要性和珍貴性?！皶r(shí)光在你臉上刻下道道皺紋”，作者把化石上的痕跡比作人的“皺紋”，生動(dòng)形象地體現(xiàn)了化石所歷經(jīng)年代的久遠(yuǎn)和歷程的豐富?！鞍?，你令人嘆服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家！”，作者把大自然比作“魔法師”、“雕刻家”，生動(dòng)形象地表現(xiàn)

34、了大自然的神奇作用。問題五、有兩節(jié)詩歌之間的關(guān)系很特別，你能找出來并說說它們有什么關(guān)系嗎？明確：第二節(jié)和第七節(jié)。兩者形成前后照應(yīng)關(guān)系，第七節(jié)是對(duì)第二節(jié)的回答。問題六、結(jié)合整首詩歌內(nèi)容，加上你的聯(lián)想和想象，說說最后一節(jié)中，“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”曾經(jīng)是個(gè)怎樣的世界？“沉睡億年的石頭說了話”說的最主要的事情（觀點(diǎn)）是什么？明確：生命的起源、生物的進(jìn)化?？茖W(xué)家通過對(duì)化石的研究，得出了生物進(jìn)化的科學(xué)觀點(diǎn)，所謂上帝創(chuàng)造萬物的說法是不符合客觀事實(shí)的。問題七、全詩七節(jié)的思路層次是怎樣安排的，請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。詩歌共七節(jié)，可分三層。其中1、2節(jié)是第1層，通過問句引發(fā)讀者想像。3、4、5、6節(jié)是詩的主體部分，具體抒寫

35、遐思的內(nèi)容，第7節(jié)回應(yīng)1、2節(jié)，使全詩結(jié)構(gòu)完整，有問有答。問題八、從修辭、詞語、感情等方面入手品析詩歌（讓學(xué)生舉手發(fā)言，自由暢談，教師從中引導(dǎo)，同時(shí)提醒其他學(xué)生在課本做標(biāo)注）（1） 從修辭方面：比喻：“為歷史留下一本珍貴的密碼”。（把生命信息比喻成“密碼”形象生動(dòng)）“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫。”（把化石比作人臉的皺紋）“啊，你令人嘆服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家！擬人：用第二人稱“你”指代化石，顯得自然親切（2） 從詞語方面：“冰冷”既符合化石的真實(shí)狀態(tài)，又能表現(xiàn)真理的冷靜?！昂？?、石爛、日轉(zhuǎn)、星移”雖然只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單幾個(gè)字，卻寫出了生命的“不息地”進(jìn)發(fā)的特點(diǎn)。

36、（3）從感情方面，把握兩個(gè)感嘆句：“啊，你令人嘆服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家！”“長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石啊，你講的故事多么令人神往、驚訝！”三、習(xí)題訓(xùn)練鞏固1指出下列句中運(yùn)用了何種修辭手法。你把我的思緒引向遠(yuǎn)古，描繪出一幅幅生物進(jìn)化的圖畫。（ ）黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼。（ ）擬人 比喻四、課后反思省略語文教案 篇8教學(xué)目標(biāo)：1、 理解_中的重點(diǎn)詞語和句子。2、 了解序文的特點(diǎn)。3、 理解韓愈當(dāng)時(shí)的失意心理。4、 對(duì)照手法運(yùn)用。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、 作者在描述了隱士所居的盤谷的可愛的同時(shí)，反映了自己的失意心理。2、 作者還出色地運(yùn)用了諷刺的筆調(diào)。教學(xué)方法：誦

37、讀法、討論法教學(xué)過程：一、背景介紹：送李愿歸盤谷序?qū)懹谔频伦谪懺吣?801)。那時(shí)，韓愈時(shí)三十五歲正在京師賦閑。在這之前，他依武寧節(jié)度使張建封在徐州任推官。他常直言批評(píng)其上級(jí)和知己張建封的某些作法，可能不為張見容，憤然離去，等候新的調(diào)任(后授四門博士)。這是他在仕途上的一次不小的失意。送李愿歸盤谷序從一個(gè)側(cè)面，反映了作者這時(shí)的心情。二、什么叫序？送李愿歸盤谷序是一種贈(zèng)序文體。古代文人臨別時(shí)，常以詩文相贈(zèng)，并寫序敘說贈(zèng)別的旨趣，這就叫做贈(zèng)序。贈(zèng)序在唐代初葉開始盛行。韓愈寫的贈(zèng)序，內(nèi)容豐富，多方面反映了他的思想見解，藝術(shù)上也有很高成就，頗有價(jià)值。后人說他的序文。得古人之意，其文冠絕前后作者”(

38、姚鼐古文辭類纂序目)。以后人們所寫的贈(zèng)序也有不附詩文的，內(nèi)容多是贊許、勉勵(lì)之詞，已和序的原義有所不同，是為變體。_末尾附有贈(zèng)詩，應(yīng)屬前者。三、 解題：這篇序是送別李愿回盤谷的。當(dāng)時(shí)有兩個(gè)李愿，一為曾立大功的李晟之子、名將李朔之兄，此人位高品劣，與序中的李愿迥異，不可能是他。另一人系隱士。韓愈曾有和盧郎中送盤谷子詩序一篇，所謂“盤谷子”即指在盤谷隱居的李愿。這篇序把盤谷這一地名寫在題目上用意是強(qiáng)調(diào)李愿的去處。在韓愈寫的三十多篇贈(zèng)序中，題目上標(biāo)有地名的比較少見；_一開頭就從盤谷地名寫起，跟題目用意一致。四、檢查預(yù)習(xí)：1、 給下列加點(diǎn)字注音。藂茂（ ）鮮少（ ）旄（ ） 才畯（ ）便體（ ）輕裾（ ）黜陟（ ）趑趄（ ）2、 檢查課文的朗讀情況五、課文分析：1、 盤谷是一個(gè)什么樣的地方？（明確：盤谷在太行之陽。“泉甘而土肥，草木叢茂，居民鮮少。”寫出了盤谷的富饒、美麗和幽靜的環(huán)境，韓愈的友人李愿就住在這里。）2、 文中描繪了哪三種人？作者