美術(shù)作品可以什么都不像嗎——走進抽象藝術(shù)

1、第5課美術(shù)作品可以什么都不像嗎走進抽象藝術(shù)教學目標對抽象藝術(shù)有更深入、具體的認識，通過欣賞抽象藝術(shù)作品了解和認識抽象藝術(shù)的兩種基本形態(tài)（冷抽象和熱抽象），美術(shù)走向抽象的簡單過程及抽象藝術(shù)的語言和藝術(shù)上的美的表現(xiàn)。教學重點：抽象藝術(shù)的概念和冷熱抽象藝術(shù)的特點的把握以及冷熱抽象藝術(shù)作品的辨別。教學難點：1、如何結(jié)合原有的美術(shù)語言的知識來理解認識抽象藝術(shù)的概念。2、藝術(shù)如何發(fā)展到抽象的。教學過程一、導入課題首先同學們來看兩組圖片，第一幅是現(xiàn)實生活中具體存在的，真實的再現(xiàn)現(xiàn)實，即具象藝術(shù)。另兩幅在你們的生活中存在這樣的物體嗎？學生回答：“不存在”。我們稱這種沒有現(xiàn)實形象的可辨性的作品為抽象藝術(shù)作品。怎

2、樣去欣賞抽象藝術(shù)作品呢？這節(jié)課，就讓我們一起走進抽象藝術(shù)，去體會其獨特的藝術(shù)美。教師總結(jié)：抽象藝術(shù)和具象藝術(shù)、意象藝術(shù)不同的是，它不直接表現(xiàn)任何現(xiàn)實中的可視物，但不能因此說它與現(xiàn)實就沒有任何關(guān)系。展示：百老匯的爵士樂、即興之31兩幅作品。 問題思考探討：同學們分兩組討論，談談自己對這兩幅作品的感受。相同之處：不同之處：學生活動：分別請一位同學回答問題，然后找同組同學作補充。教師活動：老師總結(jié)后引出：抽象藝術(shù)的含義二、學習新知（一）抽象藝術(shù)及其兩種形態(tài)（冷抽象，熱抽象）1、抽象藝術(shù)的含義？在20世紀初才開始逐步形成的一種用美術(shù)的基本語言元素和語言手段進行獨立創(chuàng)作的美術(shù)類型。2、冷抽象、熱抽象藝術(shù)

3、的代表藝術(shù)家及觀點。冷抽象含義：代表人物：蒙德里安。熱抽象含義：代表人物：康定斯基。作品賞析 百老匯的爵士樂學生活動：請同學們先鑒賞紐約百老匯夜景的照片，然后一邊聽爵士樂（爵士樂：藍色狂想曲），一邊欣賞蒙德里安的百老匯的爵士樂。教師活動：老師介紹：1、爵士音樂；2、蒙德里安生平簡介；3、蒙德里安對百老匯城市面貌的感受及對爵士音樂的感受。問題思考與探討：學生活動：同學們分組討論后回答問題：這幅作品使用的語言有哪些？不同的顏色塊讓你聯(lián)想起什么？橫豎交錯的線條讓你想起什么？教師活動：老師補充總結(jié)能力練習： 欣賞幾幅作品，判斷它們是屬于冷抽象還是熱抽象藝術(shù)作品。創(chuàng)設(shè)情景請同學們思考：具象藝術(shù)能夠如實的

4、再現(xiàn)客觀世界，而抽象藝術(shù)卻完全排除現(xiàn)實形象的可辨性呢？那么藝術(shù)為何會走向抽象？由上面的問題引出下一個環(huán)節(jié)。（二）藝術(shù)走向抽象的原因問題思考：請同學們迅速瀏覽課本25頁，回答問題。1抽象藝術(shù)的形成？：2抽象藝術(shù)形成的原因？1、抽象藝術(shù)的形成：19世紀中葉照相機的發(fā)明加速人們對美術(shù)的本質(zhì)思考，20世紀初，抽象藝術(shù)的概念在西方已經(jīng)基本確立2、抽象藝術(shù)形成的原因：照相機的發(fā)明，現(xiàn)代的社會化大分工，西方科學理性的影響。抽象藝術(shù)形成之后具有什么樣的特點？（三）抽象藝術(shù)的特點分析性，即把藝術(shù)的各種語匯分析、抽離、孤立出來并加以夸大，甚至絕對化，這就形成了抽象藝術(shù)特殊的藝術(shù)美。抽象藝術(shù)獨特的藝術(shù)美包括：A形式與色彩；B構(gòu)圖與筆觸； C材料與肌理；D空間與透視；E光影與運動。學生能力練習：讓學生自己來欣賞作品，判斷作品的藝術(shù)美的表現(xiàn)。知識補充：抽象藝術(shù)在我國的獨特表現(xiàn)， 抽象藝術(shù)在現(xiàn)代生活中的運用。拓展：學生欣賞完這些作品后，躍躍欲試，都想創(chuàng)作抽象藝術(shù)作品，那么，這時候老師要適時滿足學生的欲望 動手實踐，創(chuàng)作作品。 讓學生聽一首音樂，創(chuàng)作一幅抽象藝術(shù)作品。（四）課堂回顧重點講述的是冷、熱抽象藝術(shù)作品，抽象藝術(shù)的特點及其獨特的藝術(shù)美的