中職教育會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀及其優(yōu)化措施分析

1、中職教育會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀及其優(yōu)化措施分析 中職教育會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀及其優(yōu)化措施分析 摘要：面對(duì)中職教育的白熱化，國(guó)家出臺(tái)了一系列政策來(lái)扶持并促進(jìn)其穩(wěn)定而高效的開(kāi)展，政策明確表示“在擴(kuò)大免學(xué)費(fèi)政策范圍、進(jìn)一步完善國(guó)家助學(xué)金制度的同時(shí)，要大力推進(jìn)中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新，以效勞為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，全面提高辦學(xué)質(zhì)量，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需要。為了順應(yīng)時(shí)代的潮流，中職院校在這些方面有做相關(guān)方面的工作，但力度并不大，且沒(méi)有明顯改善。本文將從中職院?，F(xiàn)有會(huì)計(jì)教育的問(wèn)題出發(fā)，深入分析并探討其優(yōu)化措施，以促進(jìn)中職教育又快又好的開(kāi)展。 關(guān)鍵詞： 中職教育 現(xiàn)狀 優(yōu)化措施 中職教育是職業(yè)技術(shù)教育的一局部

2、，包括普通中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)中學(xué)教育及各種短期職業(yè)培訓(xùn)等。它為社會(huì)輸出初、中級(jí)技術(shù)人員及技術(shù)工人，在整個(gè)教育體系中處于十分重要的位置。他們應(yīng)當(dāng)熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)，能夠?qū)?shí)現(xiàn)自身價(jià)值與效勞祖國(guó)人民結(jié)合起來(lái)；具有根本的科學(xué)文化素養(yǎng)、繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新精神；具有良好的職業(yè)道德，掌握必要的文化根底知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和比擬熟練的職業(yè)技能，具有較強(qiáng)的就業(yè)能力和一定的創(chuàng)業(yè)能力；具有健康的身體和心理；具有根本的欣賞美和創(chuàng)造美的能力。 一、中職會(huì)計(jì)教育現(xiàn)狀 中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美全面開(kāi)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、效勞一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。因此會(huì)計(jì)

3、的教育是一項(xiàng)較為重要教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)階段院校普遍采取應(yīng)試化教育，對(duì)于學(xué)生的個(gè)性化開(kāi)展已不再關(guān)注和提倡。授課內(nèi)容較為陳舊，沒(méi)有順應(yīng)政策的改變而相應(yīng)做調(diào)整，教學(xué)方法以講授式為主，不注重學(xué)生的多元化開(kāi)展，教師的年齡段普遍較高，不利于教學(xué)內(nèi)容、方式的改革和一些教學(xué)思想的革新。 開(kāi)展會(huì)計(jì)教學(xué)的主要目的有： 穩(wěn)固會(huì)計(jì)理論知識(shí) ，掌握一些根本的會(huì)計(jì)技能，從而培養(yǎng)和提升我們應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 培養(yǎng)我們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，有助于培養(yǎng)我們成為高素質(zhì)的會(huì)計(jì)專(zhuān)門(mén)人才。 通過(guò)會(huì)計(jì)教學(xué)，充分發(fā)揮我們的積極性，使大家的主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中得以充分發(fā)揮同時(shí)提升我們的會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)樂(lè)趣。 通過(guò)在會(huì)計(jì)教學(xué)中理

4、論和實(shí)際的結(jié)合，縮短“適應(yīng)期并勝任工作打下扎實(shí)的根底，以滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。 二、當(dāng)前高校會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題 教材內(nèi)容陳舊，不與時(shí)俱進(jìn) 現(xiàn)階段中職院校的教材還是2021版本，會(huì)計(jì)準(zhǔn)那么、財(cái)務(wù)通那么的這些新變化沒(méi)有在各會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教材中反映出來(lái)，導(dǎo)致教材內(nèi)容與實(shí)際有一定的差距，甚至出現(xiàn)背離的情況。 教材內(nèi)容涉及面窄，資料過(guò)簡(jiǎn) 就目前，教材中企業(yè)一般是制造業(yè)企業(yè)。但各行業(yè)會(huì)計(jì)制度不同，核算要求不同，學(xué)生將來(lái)就業(yè)的領(lǐng)域不一定是制造業(yè)企業(yè)，因此僅就制造業(yè)企業(yè)講授，學(xué)生的會(huì)計(jì)知識(shí)面有限，會(huì)計(jì)視野很窄，不利于培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型的會(huì)計(jì)人才。 教學(xué)要求的層次低 在教學(xué)中，老師還是注重于應(yīng)試教育，訓(xùn)練了

5、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)操能力，但無(wú)視了對(duì)管理型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)?，F(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)的開(kāi)展要求高校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才不僅能處理賬務(wù)，還能夠參與企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理、咨詢、決策與控制。 手工模擬實(shí)驗(yàn)與電算化會(huì)計(jì)脫節(jié) 目前，大局部高校都建立了會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)室和電算化實(shí)驗(yàn)室，但在教學(xué)中，會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)與電算化實(shí)驗(yàn)根本上各自為政，無(wú)視了彼此之間的關(guān)系，數(shù)據(jù)、教材等資源不能共享，手工實(shí)驗(yàn)的結(jié)果不能為計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)起到基石的作用，也不能通過(guò)計(jì)算機(jī)得到驗(yàn)證，二者之間的有機(jī)聯(lián)系完全被割裂。 三、會(huì)計(jì)教學(xué)的優(yōu)化措施 拓寬、更新教財(cái)?shù)膬?nèi)容 隨著經(jīng)濟(jì)體制改革的深化。企業(yè)開(kāi)展呈現(xiàn)多元化、集團(tuán)化的特點(diǎn)。單一以制造業(yè)企業(yè)為教學(xué)對(duì)象已不能滿足學(xué)生理論

6、聯(lián)系實(shí)際的需要。因此，除工業(yè)外，還可以提供商業(yè)、效勞業(yè)、交通運(yùn)輸業(yè)、行政事業(yè)單位等的會(huì)計(jì)工作環(huán)境，提供相應(yīng)的教學(xué)資料，可讓學(xué)生在課后做相應(yīng)的了解。雖然對(duì)中職學(xué)生要求相對(duì)較高，但對(duì)于拓寬學(xué)生將來(lái)的就業(yè)渠道上大有裨益。當(dāng)然，由于會(huì)計(jì)學(xué)不僅在理論上是我國(guó)改革開(kāi)放后開(kāi)展最為迅速的一門(mén)學(xué)科。而且在實(shí)務(wù)方面也是我國(guó)近十年來(lái)變化最大、出臺(tái)相應(yīng)的法律法規(guī)最多的一個(gè)領(lǐng)域。因此，教材內(nèi)容都必須緊密結(jié)合當(dāng)前相關(guān)財(cái)經(jīng)法規(guī)、準(zhǔn)那么、及時(shí)更新。 提高會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)層次 隨著經(jīng)濟(jì)的開(kāi)展，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求越來(lái)越高，具備一些根本的賬務(wù)處理能力已不能滿足社會(huì)的需要，因此在教學(xué)方法和內(nèi)容上需調(diào)整思路。以培養(yǎng)管理型會(huì)計(jì)人才為目

7、標(biāo)，提高教學(xué)層次。具體地，可以在完成根本會(huì)計(jì)的根底上，要求學(xué)生對(duì)模擬單位的資金籌集、資金運(yùn)用、運(yùn)營(yíng)能力、獲利能力等指標(biāo)進(jìn)行分析；或要求學(xué)生設(shè)計(jì)一些財(cái)務(wù)制度，如貨幣資金內(nèi)部控制制度、材料采購(gòu)制度、差旅費(fèi)報(bào)銷(xiāo)制度等：或在提供的原始憑證中加進(jìn)一些不真實(shí)、不合法的憑證，要求學(xué)生進(jìn)行審核。通過(guò)這樣的會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)分析、會(huì)計(jì)檢查與審計(jì)等環(huán)節(jié)的實(shí)訓(xùn)練習(xí)，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)。 手工模擬實(shí)驗(yàn)與電算化實(shí)驗(yàn)相結(jié)合 隨著科學(xué)技術(shù)的開(kāi)展，計(jì)算機(jī)在會(huì)計(jì)領(lǐng)域的應(yīng)用越來(lái)越廣，企業(yè)紛紛采用先進(jìn)的會(huì)計(jì)軟件，以提高會(huì)計(jì)工作效率。從教學(xué)的角度出發(fā)，教學(xué)更需要教學(xué)理論與會(huì)計(jì)電算化相結(jié)合，改變當(dāng)前高校教學(xué)與電算化實(shí)驗(yàn)相脫節(jié)的現(xiàn)象。做到教學(xué)理論和電算化實(shí)驗(yàn)相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充，讓學(xué)生將教學(xué)理論與實(shí)際業(yè)務(wù)操作流程進(jìn)行比照，分析異同，也可進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)手工會(huì)計(jì)崗位和電算會(huì)計(jì)崗位設(shè)置的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)既精通業(yè)務(wù)又能熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的通用型人才。 參考文獻(xiàn)： 【1】許文卓，呂佳，鄭瑩. 論中國(guó)中職教育人才培養(yǎng)模式的問(wèn)題與對(duì)策J. 經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2021，. 【2】馬穎