小學語文導學案的設計與備課策略

1、 小學語文導學案的設計與備課策略 摘 要：導學案是近年來小學語文中應用較為廣泛的一種教學輔助工具，也是基礎教育的熱點。導學案就是教師在充分研究教學內(nèi)容、教學目標和學生實際情況的基礎上，通過精心設計編寫的指導學生自主學習的方案。導學案的應用，充分體現(xiàn)出學生在教學中的主體地位，讓學生能夠自主學習、自主探究，激發(fā)了學生的學習積極性，改變傳統(tǒng)教學教師滿堂灌的教學形式，能有效提高課堂教學質(zhì)量和教學效率。關(guān)鍵詞：小學語文；導學案；設計和應用隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教師的教學理念、學生的學習需求都發(fā)生了很大的變化，傳統(tǒng)的以知識灌輸為主的教學方式，在強調(diào)學生主體地位的新課改環(huán)境下，已經(jīng)顯得格格不入。以學生為中

2、心的教學方式，是激發(fā)學生學習主動性和積極性的關(guān)鍵，導學案的應用，為學生提供了自主學習的機會和空間。但是不少教師在導學案的應用方面仍然存在缺陷和問題，如何恰當?shù)脑O計導學案并做好備課，是當前小學語文教學必須重視的課題。1 導學案的編寫原則小學語文有效的融入導學案其關(guān)鍵在于：對問題的分析、知識的歸納、線下的鞏固練習和閱讀思考。通過實踐可以發(fā)現(xiàn)，由于導學案的運用致使課堂教學格局發(fā)生了一系列的變化，教師的角色由早先的管理者逐漸轉(zhuǎn)變成組織者、引導者，對學生從被動學習轉(zhuǎn)向自主學習的過程中起到了決定性的作用；因為導學案在針對性和知識設計方面具備顯著的特性，所以為學生自主學習創(chuàng)造了更為適宜的路徑， 致使學生在其

3、整個學習的過程中對學習目標和任務也更加的明確、清晰；而在教師教學中還可以對學生學習的積極性、主動性進一步得到調(diào)動，致使學生在整體學習氛圍、綜合素養(yǎng)等方面可以得到有效的提升。首先，課時內(nèi)容是編寫導學案的標準，以將要學習的內(nèi)容作為導學案的主要內(nèi)容，能夠減輕學生的負擔，起到預習和鞏固的作用， 有助于降低學習難度，提高學生的學習積極；第二，導學案中應該融合教材的知識點，將教材知識點通過多種形式巧妙的融入到導學案中，讓學生在自主學習的過程中同時預習新內(nèi)容，學生通過自主學習解決問題，不斷提高自己的知識儲備和語文綜合能力；第三，導學案就是指導學生自主學習的方案，所以導學案的每個環(huán)節(jié)的設計都應該站在學生的角度

4、，不論是設計知識點、問題還是其他內(nèi)容，都要能夠起到答疑解惑的作用，幫助學生學會自主學習；第四，不同學生的語文基礎、學習能力不同，因此導學案也要難度適中，具有一定的層次性，根據(jù)學生的實際水平進行設計，做到循序漸進，讓每個水平的學生都能通過學習導學案獲得提高。2 導學案設計存在的問題2.1去語文化擴展學生知識面的想法無可厚非，但是語文是一門以語言為主的學科，學會如何運用語言文字是語文學習的最終目的。但是一些教師設計的導學案，使用目的模糊不清，看起來內(nèi)容豐富，實際上沒有很有價值的元素。例如將完整的文本分解為幾個片段，針對每個片段提出問題，讓學生思考問題無從下手，雖然能夠理解每個片段的意思，但是無法形

5、成整體認知，大部分時間都花在和同學交流探討上，對學生文本感知能力、判斷能力、閱讀理解能力等的培養(yǎng)，被包括在解決問題和小組討論等活動中。還有一些導學案，教師將教材中抽取幾個自己認為是重點的語句，讓學生自己朗讀和感悟，這種不考慮學生學習需求的導學案設計方式，很難激發(fā)學生的學習興趣。2.2習題太多優(yōu)秀的導學案應該具有啟發(fā)性、指導性和實踐性，一些導學案雖然設計了探究自學、提出問題、合作討論、學習擴展等豐富多彩的環(huán)節(jié)，實際上只是將習題囊括其中，導學案成了試卷和習題冊的翻版。這類導學案往往內(nèi)容單一，習題形式也比較枯燥，學生還沒掌握知識，解決題目勢必會存在困難，導學案沒有啟發(fā)性和實踐性，導致學生學習效率低下

6、。例如夸父追日的導學案設計，有的教師設計了如下內(nèi)容：熟讀課文，理解生字生詞；概括每個自然段的中心意思；理解重點句子；想一下夸父是一個什么樣的人？為什么要拼盡全力去追趕太陽？用“一就”的句式寫一個句子。導學案雖然內(nèi)容豐富，但是有關(guān)語言學習的內(nèi)容卻很少，達不到教學目標。3 導學案的設計策略3.1體現(xiàn)學生的中心地位教師要對導學案有正確的認識，在教學中積極主動的運用到到導學案開展教學活動，讓導學案成為語文教學的有力工具。在教學中結(jié)合導學案的應用效果和學生反饋，不斷改進導學案的內(nèi)容和環(huán)節(jié)，更好的促進語文教學活動的開展，提高教學效率和教學質(zhì)量。同時，教師設計導學案要注重激發(fā)學生的學習興趣，這要求教師積極主

7、動的去了解學生的需求和喜好，根據(jù)學生的情況靈活設計導學案的內(nèi)容和形式，更好的實現(xiàn)導學案引導學習的功能。3.2運用導學案引導學生自學運用導學案，能夠完成教與學的一系列任務活動，在運用導學案學習的過程中，學生和學生之間應該相互合作、共同學習，而教師和學生之間也要有良好的溝通交流，教師要幫助學生解決使用導學案時遇到的問題。同時教師根據(jù)學生的學習效果，能夠進一步改進教學方法和教學模式，實現(xiàn)教學能力的提高。3.3科學的評價維持學生熱情針對導學案使用效果的評價，既要包含教師對學生學習效果的評價，也要有學生對教師導學案設計的評價。教師對學生的評價，能夠讓學生發(fā)現(xiàn)自己存在的問題和不足，有方向的去努力提高語文水平；學生對教師的評價，讓教師更加清晰的了解學生的需求，進一步提高導學案的質(zhì)量。4 結(jié)束語綜上，導學案的設計和使用，對提高小學語文教學質(zhì)量有明顯幫助，教師要采取正確的方法設計導學案，滿足學生的學習需求，維持學生對語文的興趣，才能提高語文教學的質(zhì)量。參考文獻1楊云華. 小學語文導學案教學法芻議j. 考試周刊，2016，（18）：56.2宗志茹. 對小學語