小組合作學(xué)習(xí)在中考英語教學(xué)中的應(yīng)用

1、 小組合作學(xué)習(xí)在中考英語教學(xué)中的應(yīng)用 摘要：近幾年，我國教育教學(xué)改革與步驟不斷加快，新課程標準融入了新的教育理念和教育方式。英語是中學(xué)階段重要的學(xué)科教學(xué)科目，其地位不容小覷。如果將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到中考英語教學(xué)中，對于提升整體英語教學(xué)水平與質(zhì)量具有十分重要的作用。對此，本文以分析“小組合作學(xué)習(xí)”的必要性作為出發(fā)點,以“小組合作學(xué)習(xí)”在初中英語課堂中的具體運用作為研究重點,從而對具體的“小組合作學(xué)習(xí)”應(yīng)用策略展開研究。關(guān)鍵詞: 小組合作學(xué)習(xí) 初中英語課堂教學(xué) 應(yīng)用“合作學(xué)習(xí)是20世紀60年代末70年代初在美國興起的一種符合現(xiàn)代教育心理學(xué)理論的教學(xué)模式。”在70年代到80年代中期，才取得了較為實質(zhì)

2、性的進展，形成了具體的教學(xué)觀念和教學(xué)策略。在初中英語課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)采取一些新的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和保持學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)性?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”就是新課程改革下一種具有時效性的教學(xué)方法。小組合作學(xué)習(xí)一般以2至4名學(xué)生分成一個學(xué)習(xí)小組，以小組成員合作學(xué)習(xí)活動為主體，這種模式能夠充分發(fā)揮學(xué)生互幫互助，提高教學(xué)品質(zhì)。是一種促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)，以達到共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)組織形式。在新課程的改革實施中，實行小組合作學(xué)習(xí)模式成了一種新時尚，這種學(xué)習(xí)方式也越來越受到人們的關(guān)注，并逐漸成為新課程教學(xué)中一種重要的教學(xué)方式，具有重大而深遠的意義。一、“小組合作學(xué)習(xí)”的必要性小組合作學(xué)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)方式。

3、一方面，如今“學(xué)生不學(xué)，教師難教”這種尷尬境遇在很多學(xué)校都存在。開展“小組合作學(xué)習(xí)”模式，盡最大努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作競爭的能力。另外一方面，小組合作學(xué)習(xí)也符合新課改的要求，新課程標準試圖讓學(xué)生把知識學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)及情感態(tài)度和價值觀的體驗融為一體，達到最大化的綜合目標。這一目標的實現(xiàn)依賴于傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)手段是不夠的。“小組合作學(xué)習(xí)”模式讓學(xué)生在參與中收獲，在競爭中鍛煉，在互助中體驗，在合作中提高。二、“小組合作學(xué)習(xí)”在中考英語教學(xué)中的具體運用（一）“小組合作學(xué)習(xí)”在詞匯復(fù)習(xí)教學(xué)中的運用詞匯是語言的三要素之一，是語言的基本單位。語言如果沒有了詞匯，就無法表達思想。著名語言學(xué)家里

4、弗認為，“掌握足夠的詞匯是運用外語的關(guān)鍵，沒有詞匯就沒有能運用所學(xué)結(jié)構(gòu)和功能的意念。”很多學(xué)生反映單詞記不住，做閱讀題時很多詞匯不認識。因此教師可以借助“小組合作學(xué)習(xí)”的優(yōu)勢來解決這一難題。以四個成員作為一個小組，成員有abcd四位。a為英語成績最好，依此類推。以新目標八年級下冊第10單元前10個單詞作為學(xué)習(xí)任務(wù)。單詞是yard,sweet,memory,cent,toy scarf,soft,check,junior,certain。首先讓他們四位小組成員小組內(nèi)自學(xué)單詞，先由發(fā)音好的a同學(xué)進行示范，不會讀的單詞由教師來解決。自學(xué)之后，小組長a讓小組成員集體朗讀單詞，教師在旁邊聽，讀完之后糾正

5、個別錯誤的發(fā)音。比如yard學(xué)生容易讀成da:(r)d ,scarf中濁輔音沒有讀出來。學(xué)生會讀之后，進入拼寫記憶階段。這個過程既有個體的獨立學(xué)習(xí)，又有小組合作學(xué)習(xí)。拼讀記憶之后，以小組為單位進行聽寫。聽寫完之后，組員之間互相批閱。最后，每個成員將錯的單詞寫在另外一張紙上，強化記憶，引以為戒。小組與其他小組之間也可以進行競賽，量化得分。這樣可以很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也增加了學(xué)生記詞匯的訓(xùn)練量。沒有教師的過度參與，充分發(fā)揮了他們的學(xué)習(xí)主動性，也減輕了他們的心理負擔(dān)，取得了令人意想不到的效果。（二）“小組合作學(xué)習(xí)”在對話表演復(fù)習(xí)中的運用英語課堂教學(xué)中，交際是最終目的，對話表演是主要手段之一。

6、對話表演對學(xué)生形成口語表達能力和英語思維能力具有重大影響，對話教學(xué)的目的就是提高學(xué)生的交際能力。在人教版英語教材section a部分中，1c常常是對單元重點句型的操練。對話表演中，首先是機械模仿，尤其是模仿對話中的重點句。以人教版七年級下冊第九一單元1c對話為例，主要操作句型can you？教師可示范領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。這種模仿可采用多種形式。如師生對話讀、開火車讀、小組讀，半班讀，行與行之間讀，男女生之間分角色讀。通過這樣的操練，使學(xué)生對重點句型達到熟練掌握。之后，提供一個話題，給學(xué)生一定的時間，讓同桌之間進行pair work?；蛩娜艘唤M進行溝通。最后再表演小組內(nèi)所編的新對話。這種對話表演教

7、學(xué)是符合新課程標準的。新課程提倡用“教材教”，而不是，“教教材”。教材只是給了我們一個范例，根據(jù)教材中的對話范例，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)男抡Z境，讓學(xué)生跳出課本的局限，根據(jù)自身情境創(chuàng)編對話內(nèi)容，將語言知識轉(zhuǎn)化為語言技能，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力。（三）“小組合作學(xué)習(xí)”在閱讀教學(xué)中的運用小組合作學(xué)習(xí)在閱讀教學(xué)中的運用，不僅能夠?qū)€人競爭轉(zhuǎn)化成小組競爭，還可以優(yōu)化教師對學(xué)生團隊意識的培養(yǎng)策略，提高初中生的合作意識與學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生的互助精神和團隊精神全面發(fā)揮出來。平時教學(xué)中會用到許多試卷，試題中的閱讀材料教師可以通過小組內(nèi)的分析與討論來解決。小組內(nèi)各個學(xué)生被分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。有的負責(zé)梳理文章大意，有的負

8、責(zé)習(xí)題答案的講解。基礎(chǔ)較好的負責(zé)將文章中的重難點詞匯，句型整理及歸納。不同的小組完成不同的閱讀材料，最后教師將各個小組之間的問題進行有效的分析并加以指導(dǎo)，最終還是能夠提高學(xué)生的英語閱讀能力。（四）“小組合作學(xué)習(xí)”在寫作教學(xué)中的運用在日常英語寫作教學(xué)中，大多數(shù)教師往往采取“教師布置任務(wù)學(xué)生個人完成教師集中批改范文展示學(xué)生背誦范文”的方式展開寫作教學(xué)。學(xué)生在寫作過程中遇到的困難得不到及時幫助與解決，學(xué)生完成不好寫作任務(wù)，進而對英語寫作產(chǎn)生抵觸情緒。如果在寫作教學(xué)中，融入小組合作學(xué)習(xí)，有利于最大限度地激發(fā)學(xué)生的相關(guān)知識，為寫作任務(wù)做好充分的語言知識儲備。以人教版八年級下冊第七單元55頁3a為例，寫作

9、之前，教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，明確寫作主題是“保護鯨魚”。各小組結(jié)合3a表格中的問題，討論鯨魚的外形、居住環(huán)境、飲食、生活習(xí)性以及為什么要保護他們以及如何保護他們，通過小組每個成員的相互協(xié)助，找出相關(guān)的寫作短語，如huge animals，live in the sea，eat small fish and other sea life等豐富的語言資源。然后通過小組合作閱讀分析一篇有關(guān)熊貓的范文，了解文章的篇章結(jié)構(gòu)，熟悉寫作模式，為初稿的形成奠定基礎(chǔ)。繼而通過小組討論如何運用各種句型，將句子連接成段落，直至成篇。寫完一篇作文之后，小組每個個成員結(jié)合教師給出的習(xí)作量化標準進行互評，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)者、讀者、評價者的多重身分參與其中，使其認識到自己寫作中的優(yōu)缺點，在評價別人和接受他人評價的過程中取長補短，提高寫作水平。通過“小組合作學(xué)習(xí)”，教師要力爭引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和合作探究的形式來解決自己的學(xué)習(xí)困難，充分利用小組成員之間的協(xié)作，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)然提倡小組合作學(xué)習(xí)，不等于每堂課都機械的采用這種形式，在具體實施上不要注重了小組，忽視了個體；注重了形式，忽視了內(nèi)容；注重了競爭，忽視了合作；注重了評價，忽視了方式。因此，我們需要依據(jù)教