淺談布藝與幼兒發(fā)展的需要

1、 淺談布藝與幼兒發(fā)展的需要 摘要：現(xiàn)代社會需要綜合素質(zhì)的人才，而我國現(xiàn)在倡導(dǎo)的素質(zhì)教育正是以人為本著力于開發(fā)人的各種潛能，重點(diǎn)是創(chuàng)造力潛能。由于受功利主義教育觀以及忽視幼兒主體性的兒童觀的影響，幼兒教育過分重視知識、技能的灌輸，忽視了對幼兒興趣和潛能的培養(yǎng)。本文利用布藝活動(dòng)促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)進(jìn)行了初步的分析和探討。關(guān)鍵詞：布藝活動(dòng) 興趣 游戲活動(dòng) 思維 創(chuàng)造性由于社會的發(fā)展，素質(zhì)教育也在不斷的提高，但當(dāng)前我國的幼兒教育還是存在一些偏離教育規(guī)律的現(xiàn)象。由于受功利主義教育觀以及忽視幼兒主體性的兒童觀的影響，幼兒教育過分重視知識、技能的灌輸，忽視了對幼兒興趣和潛能的培養(yǎng)。在過去幾年里，我園個(gè)別教師

2、分別在小班和中班開展布藝教學(xué)活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)那些顏色鮮艷，形象逼真可愛的布藝玩具深深的吸引著幼兒，他們喜歡到娃娃家去拿布藝玩具玩耍，于是我們開設(shè)了生活區(qū)，在生活區(qū)適當(dāng)?shù)赝斗帕艘恍┯眠吔遣剂献龅?、具有可操作性的玩具，漸漸地我們發(fā)現(xiàn)孩子們不喜歡拼搭的塑料玩具了，常常到生活區(qū)玩布藝玩具。幼兒的這種轉(zhuǎn)變主要因?yàn)椴际怯變菏煜さ奈锲?，從身上穿的、戴的、用的，到裝飾品，處處可見，它與幼兒的生活息息相關(guān)，是幼兒日常生活中熟悉的經(jīng)驗(yàn)領(lǐng)域，蘊(yùn)藏著豐富的教育資源，因此我們發(fā)現(xiàn)了布藝在教育活動(dòng)中的價(jià)值，但同時(shí)我們又發(fā)現(xiàn)在過去的活動(dòng)中，教師所選擇的內(nèi)容欠豐富，途徑和方法也比較單一，忽視了環(huán)境的教育作用和終身教育的理念，而

3、近兩年來，這些布藝材料走進(jìn)了我們幼兒園，受到了孩子們的歡迎，在幼兒一日生活各環(huán)節(jié)中我充分利用布藝材料進(jìn)行游戲促進(jìn)幼兒的創(chuàng)造性發(fā)展。一、營造氛圍，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造興趣幼兒園教育指導(dǎo)綱要明確規(guī)定：用生動(dòng)活潑的教育形式，直觀形象地對幼兒進(jìn)行環(huán)境教育，使幼兒在喜聞樂見學(xué)習(xí)氛圍中，動(dòng)腦筋、想辦法，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。通過對幼兒進(jìn)行以布藝為主的藝術(shù)教育時(shí)，一方面引導(dǎo)幼兒對布藝館收集的布藝作品進(jìn)行觀察和欣賞，從布藝作品創(chuàng)意設(shè)計(jì)、顏色搭配、圖形選擇、縫制粘貼、涂色技巧等方面，認(rèn)識和分析布藝作品所蘊(yùn)含的美感，讓幼兒在享受美的過程中，產(chǎn)生對布藝的認(rèn)同和興趣。另一方面組織幼兒通過親自設(shè)計(jì)、親自動(dòng)手制作布藝作品，在與

4、其他幼兒的相互協(xié)作中，把自己的所想用布藝作品展現(xiàn)給別人，在享受成就的同時(shí)，激發(fā)幼兒對布藝的興趣愛好。教師在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自己動(dòng)手創(chuàng)造布藝作品的過程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒在能力、情感、意志品質(zhì)等方面的表現(xiàn)，因材施教，積極開展有目的性的引導(dǎo)，使幼兒的個(gè)性品質(zhì)向健康的方向發(fā)展。幼兒園進(jìn)行布藝教育，既是幼兒園教育的發(fā)展所需，也是對幼兒進(jìn)行藝術(shù)培養(yǎng)的有效形式之一，通過對幼兒開展布藝教育的組織研究，擴(kuò)大了幼兒藝術(shù)教育的形式和內(nèi)涵，對發(fā)展幼兒的個(gè)性品質(zhì)，提供理論基礎(chǔ)。布藝教育的實(shí)施，既順應(yīng)了幼兒對藝術(shù)的興趣愛好發(fā)展，又培養(yǎng)了幼兒在布藝方面的探索，豐富了幼兒的構(gòu)想，給幼兒以真的啟迪、善的熏陶、美的享受。二、走進(jìn)生活，

5、激發(fā)幼兒的創(chuàng)造靈感n 指南中指出：“根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，與幼兒共同確定藝術(shù)表達(dá)表現(xiàn)的主題，引導(dǎo)幼兒圍繞主題展開想象，進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)。”幼兒在游戲中的表現(xiàn)本身就是的一種創(chuàng)造性活動(dòng)，創(chuàng)造的源泉是孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，孩子創(chuàng)造的作品反映的內(nèi)容也是幼兒的生活，所以在游戲中我們重視豐富幼兒自身的生活經(jīng)驗(yàn)，從而來挖掘幼兒的創(chuàng)造潛能。前期我們投放了大量的邊角布料，讓他們隨意的用布料玩耍，通過仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)他們能夠玩出許多玩法，他們最喜歡把布料披在身上，有個(gè)小女孩兒說“老師，你看，我是白雪公主?！苯又?，一個(gè)小男孩兒馬上把一根布條纏著在頭上說：“那我就是王子。”接下來就有很多小朋友爭先恐后說：我是皇后、我是皇帝、我是巫

6、婆、我大女兒。看得出來，他們有對在生活中已經(jīng)熟悉童話故事白雪公主，所以我們生成了表演劇場主題活動(dòng)。確定主題后我們就按照：分配角色選擇布料裁剪布料裝飾服裝進(jìn)行表演的環(huán)節(jié)開展活動(dòng)。首先分配好角色后，我們在表演后臺為小朋友準(zhǔn)備了大量質(zhì)地、形狀、顏色不同的邊角布料，讓他們根據(jù)自己的角色所需選擇布料，借助一些工具進(jìn)行裁剪，前期他們的服飾比較隨意，隨便披在身上或者系在身上就算設(shè)計(jì)成功，表演后，他們通過觀看視頻或者談話活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)表演中存在的問題，比如：服飾不能明顯體現(xiàn)角色、服飾不牢固容易掉下來、服飾在表演中不便活動(dòng)等等，第二次進(jìn)行我們將同樣的表演換成另外一部分幼兒進(jìn)行，從服飾的搭配和表演的技巧都比第一次表演

7、效果好，后來我們還會進(jìn)行第三次、第四次，每次都會有不同程度的提升，幼兒在每次體驗(yàn)中充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維能力。三、開展活動(dòng)，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展在幼兒的游戲活動(dòng)中,我們始終以“幼兒與環(huán)境互動(dòng)”、“幼兒與幼兒互動(dòng)”的原則來促進(jìn)幼兒的動(dòng)手能力及思維能力，讓他們在與布藝材料的互動(dòng)中激發(fā)他們的思想感情，激起他們強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，在這里我們注重的是幼兒的積極探索的欲望和情緒，而不是幼兒作品本身的成功與否。如開展“愛心布藝袋”活動(dòng)，老師事先收集了各種造型別致、形狀不同的、顏色花紋漂亮的布藝袋，在班內(nèi)開了一個(gè)布藝袋展示會，有意識地引導(dǎo)幼兒仔細(xì)地去觀察布藝袋，激發(fā)他們設(shè)計(jì)布藝袋的情感。其次，老師又在幼兒面

8、前現(xiàn)場通過裁、剪、縫、飾等步驟，用不同顏色、不同圖案、不同條紋的布料，做出一個(gè)個(gè)奇特的布藝袋，進(jìn)一步給予幼兒足夠的刺激，以激發(fā)幼兒自己動(dòng)手做布藝袋的欲望。然后，讓幼兒憑借自己已有的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮他們的想象來實(shí)踐操作，在剪、縫、粘、以及裝飾的過程中，協(xié)調(diào)各器官的功能，創(chuàng)作出自己滿意的作品愛心布藝袋，我們自制的愛心布藝袋，顏色樣式各不相同，可以供幼兒裝小飾品、小玩偶等小件物品。這些創(chuàng)意都是幼兒在自主活動(dòng)中探索出來的。四、親子互動(dòng)，拓展幼兒創(chuàng)新的思維能力幼兒園的教育是有限的，只有把教育活動(dòng)與家長、社會的教育有機(jī)結(jié)合，才能夠?qū)崿F(xiàn)教育的全面性，在幼兒的教育中，一定不能忽視家庭教育。只有家園合作，才能使教育無

9、縫對接，不至于出現(xiàn)教育的斷層。幼兒園開展布藝教育活動(dòng)是幼兒園藝術(shù)教育的重要組成部分，幼兒在幼兒園的藝術(shù)視野相對較窄，布藝教育活動(dòng)，打破了幼兒園教育的界限，將動(dòng)手創(chuàng)造的活動(dòng)延伸到家庭、社會，采取“請進(jìn)來，走出去”的教學(xué)方法，把家長請進(jìn)幼兒園為幼兒開展活動(dòng)，開闊了幼兒的視野，讓幼兒了解民間布藝方面的更多知識。親子活動(dòng)已經(jīng)成了我們活動(dòng)中一個(gè)不可缺少的部分，每次親子活動(dòng)，對孩子都是一次促動(dòng)，都會給家長和孩子帶來很大的收獲。記得在一次可愛的抱枕親子創(chuàng)意活動(dòng)中，家長和孩子共同商量怎樣做和別人不一樣的抱枕，他們的想法真是令我們震撼，一位爸爸在家和兒子一起商量做一個(gè)獨(dú)特的抱枕，爸爸問兒子：“你喜歡做什么樣的？

10、”兒子回答：“我喜歡怪獸”于是就開始進(jìn)行材料收集，有的材料在街上買不到，就在網(wǎng)上進(jìn)行大搜購。終于到了大顯身手的時(shí)候了，爸爸拿起剪刀開始裁剪布料，兒子幫助爸爸拉住布料的一邊，他們配合得非常默契，創(chuàng)作出自己喜歡的創(chuàng)意作品，參加幼兒園組織的親子創(chuàng)意展活動(dòng)，在相互的交流學(xué)習(xí)過程中，豐富幼兒的想象力和創(chuàng)造力，提高了幼兒教育的整體效果?？傊?，布藝活動(dòng)能夠讓孩子得到創(chuàng)造性嘗試，即使是有缺點(diǎn)的、嘗試是失敗的，我們也能寬容、理解，并通過幫助、啟發(fā)給予幼兒繼續(xù)探究的信心和機(jī)會，使孩子在活動(dòng)中敢想、敢說、敢探索、敢創(chuàng)造。培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性能力可以通過教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，興趣的激發(fā)，能力的培養(yǎng)等多種途徑，充分利用布藝活動(dòng)來進(jìn)行創(chuàng)造力的培養(yǎng)。兩年來的實(shí)踐讓我們感到在布藝活動(dòng)讓孩子們思維得到了明顯的發(fā)展，孩子們愛玩的天性也得到了最大程度的滿足，不僅使他們認(rèn)識了周圍的事物，而且還達(dá)到了擴(kuò)大眼界、激發(fā)好奇心、豐富聯(lián)想、活躍思維，但創(chuàng)造力培養(yǎng)不是一朝一夕能完成的，是一種長期艱巨的任務(wù)。讓我們一起把孩子培養(yǎng)成二十一世紀(jì)創(chuàng)造性的人才吧！