談微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

1、 談微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用 摘要：微課的出現(xiàn)，為小學(xué)語文課堂教學(xué)創(chuàng)新改革開辟了一條新道路。對此，我們應(yīng)當(dāng)抓住微課教學(xué)的特點(diǎn)優(yōu)勢，借助微課創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，利用微課的輔助作用促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)效果全面提升，從而培養(yǎng)學(xué)生的語文知識和能力，促進(jìn)其綜合素質(zhì)能力全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;微課;教學(xué)應(yīng)用引言隨著社會(huì)科技的進(jìn)步，教育設(shè)備的不斷完善，大部分學(xué)校已經(jīng)可以基本實(shí)現(xiàn)利用信息技術(shù)開展新型的課堂教學(xué)，這些技術(shù)的應(yīng)用對于小學(xué)語文教學(xué)課堂的展開也起到了強(qiáng)有力的推動(dòng)作用。實(shí)踐證明，將微課融入課堂展開教學(xué)，可以突破傳統(tǒng)教育方式的阻礙，構(gòu)建新型的小學(xué)語文課堂。1將微課融入語文教學(xué)中的意義1.1構(gòu)造良好的課

2、堂氛圍小學(xué)階段學(xué)生的注意力很難長時(shí)間集中，如果語文課堂只是教師單方面進(jìn)行教學(xué)，而不借助任何教學(xué)工具，課堂效率將很難提高。而利用微課教學(xué)的優(yōu)勢是在課堂中播放短時(shí)間的教學(xué)視頻，緩解學(xué)生的情緒，構(gòu)造良好的課堂氛圍。如今教育設(shè)備已經(jīng)足夠完善，可以做到40分鐘的課時(shí)全部依靠多媒體設(shè)備開展，但是在短短的課堂時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生接受密集的知識點(diǎn)，很難保證學(xué)生完全吸收。而利用微課可以彌補(bǔ)這一不足，十分鐘左右的微課不僅改善了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，還可以避免學(xué)生不適應(yīng)全面以信息技術(shù)構(gòu)建的課堂，讓課堂氛圍同時(shí)具備認(rèn)真和輕松的特點(diǎn)，讓課堂重點(diǎn)凸顯出來。利用微課可以幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，脫離對教師的依賴性。因?yàn)樵谖⑿驼n堂的支持下，學(xué)生可

3、以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)時(shí)間的自由和學(xué)習(xí)地點(diǎn)的自由，可以選擇在自己最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間和地點(diǎn)學(xué)習(xí)，由此可以提高學(xué)生對語文知識的探索能力。1.2實(shí)現(xiàn)資源的有效整合語文學(xué)科是與實(shí)際生活息息相關(guān)的科目，要培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)不是一朝一夕可以完成的，只有學(xué)生的視野足夠開闊才能提高表達(dá)能力和理解能力。雖然當(dāng)代小學(xué)生可以自己利用網(wǎng)絡(luò)找到學(xué)習(xí)資源，但是由于學(xué)生能力有限，找到的學(xué)習(xí)資料并不一定是適合學(xué)生自己的。而利用微課教學(xué)可以使教師將網(wǎng)絡(luò)中的資源有效整合，篩選出適合班內(nèi)學(xué)生學(xué)情的材料，避免學(xué)生花費(fèi)大量時(shí)間卻不能提高其語文水平。2微課在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略2.1利用微課生動(dòng)導(dǎo)入課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生探究欲望教學(xué)導(dǎo)入是課堂教學(xué)的首

4、要環(huán)節(jié)，決定著學(xué)生能否第一時(shí)間全身心投入課堂教學(xué)活動(dòng)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)興趣，以及教師教學(xué)進(jìn)程的推進(jìn)有著重大影響。在以往的課堂導(dǎo)入中，教師經(jīng)常通過語言引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新課程，方式單一、無趣，學(xué)生興趣普遍不高。有了微課的融入，教師可以借助微課視頻生動(dòng)有趣地進(jìn)行課堂教學(xué)導(dǎo)入，提高教學(xué)導(dǎo)入的有效性。具體的做法是，在小學(xué)語文課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師要結(jié)合課文內(nèi)容和學(xué)生的興趣愛好等制作微課視頻，借視頻的視聽、直觀呈現(xiàn)、渲染等功能再現(xiàn)課文文本情境，讓學(xué)生親眼看到、體會(huì)，從而產(chǎn)生情感共鳴，引起學(xué)生的好奇心和探究欲望，這樣學(xué)生才會(huì)有興趣學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。例如，講桂林山水一課時(shí)，這是一篇描繪桂林山水風(fēng)光景色的課文，表

5、達(dá)了作者對大自然的熱愛之情。在課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者通過微課視頻多角度、多層次地呈現(xiàn)了桂林山水風(fēng)光景色，把課文內(nèi)容生動(dòng)形象地再現(xiàn)出來。這樣一來，學(xué)生親眼看到桂林山水美麗宜人的景色，充滿無限向往，進(jìn)而就會(huì)對課文內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的好奇心和探究欲望，興趣高漲地參與課堂學(xué)習(xí)。2.2利用微課突破教學(xué)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀探索小學(xué)生的邏輯思維比較匱乏，對一些知識內(nèi)容的理解、掌握有一定難度。特別是當(dāng)課文內(nèi)容本身有一定難度時(shí)，學(xué)生理解起來更加困難。盡管課堂上教師反復(fù)講解，可是依然有很多學(xué)生不能很好地理解課文深層次的思想內(nèi)涵。對于課文內(nèi)容的理解，學(xué)生僅停留在表面一層，對于課文思想內(nèi)涵的理解總是很難獲得突破。對此，教

6、師可以借助微課的輔助作用突破教學(xué)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入閱讀探索。具體的做法是，教師利用微課介紹課文作者的生平事跡、創(chuàng)作意圖及其融入課文中的思想情感等內(nèi)容，豐富拓展教學(xué)素材，并為學(xué)生提供大量的閱讀理解資料。在微課展示過程中，教師要與學(xué)生積極互動(dòng)交流，向?qū)W生滲透作者的思想情感，引導(dǎo)學(xué)生深層次了解作者、課文及其中的中心思想。這樣的話，學(xué)生結(jié)合微課內(nèi)容，并基于課文文本內(nèi)容，對作者在課文中表達(dá)的思想內(nèi)涵能有一個(gè)更好的認(rèn)識，同時(shí)也能拓展學(xué)生知識面，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)難點(diǎn)的突破。例如，講裝滿昆蟲的衣袋一課時(shí)，課文介紹了主人公法布爾從小對昆蟲感興趣，并在興趣導(dǎo)向和生活環(huán)境的影響下，最終成為一名偉大的昆蟲學(xué)家。對于學(xué)

7、生而言，閱讀理解難點(diǎn)主要是主人公對各種昆蟲的熱愛。對此，教師通過微課向?qū)W生介紹了主人公法布爾小時(shí)候與昆蟲的趣事，以及法布爾對昆蟲的情感，促使學(xué)生較好地閱讀理解作者的思想感情，進(jìn)而突破了教學(xué)難點(diǎn)。2.3利用微課加強(qiáng)示范，提高學(xué)生的寫作能力對于學(xué)生而言，寫作最大難點(diǎn)在于兩個(gè)方面：一個(gè)是寫作素材不夠，無內(nèi)容可寫；另一個(gè)是不能熟練應(yīng)用各種寫作手法、修辭方式。對此，教師可以利用微課加強(qiáng)示范。一方面，通過微課為學(xué)生展示各種類型結(jié)構(gòu)的文章，以及各種寫作手法、修辭方式的應(yīng)用實(shí)例；另一方面，通過微課引入大量與寫作主題相關(guān)的素材，幫助學(xué)生積累寫作素材，拓展學(xué)生的寫作思路，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，有效訓(xùn)練學(xué)生的寫作

8、能力。例如，講“假期生活”為主題的寫作時(shí)，教師在課堂上沒有直接給出以這一主題為核心內(nèi)容的作文范例，而是通過微課示范展示了一些假期生活的內(nèi)容，有走訪親戚、參加興趣班、外出旅游、同伴玩耍等。這些內(nèi)容都可能是學(xué)生假期經(jīng)歷過的事情，只是他們不知道如何提煉、如何運(yùn)用于寫作。對此，教師可讓學(xué)生圍繞微課內(nèi)容展開深入探討分析，使學(xué)生在討論中汲取靈感，拓展寫作思路，迸發(fā)創(chuàng)作激情。2.4利用微課營造活躍的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性活躍的教學(xué)氛圍能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極踴躍地參與課堂上的教學(xué)活動(dòng)。為此，小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師可以通過微課增加教學(xué)的趣味性，營造活躍的課堂氛圍，進(jìn)而達(dá)到較好的學(xué)習(xí)

9、效果。具體而言，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在微課的內(nèi)容設(shè)計(jì)中為學(xué)生創(chuàng)造視、聽、讀、寫、做的機(jī)會(huì)，再配合教師的講、問等行為，使學(xué)生與教師進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，這樣就能營造出活躍的課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，講坐井觀天一課時(shí)，教師設(shè)計(jì)了簡要概述本節(jié)文章內(nèi)容的微課，在微課的最后一個(gè)版塊提出“分角色朗讀課文”的要求，此時(shí)，教師配合講解“這是一個(gè)多么有趣而有意思的故事啊，你們愿意演一演嗎？”由此，讓學(xué)生兩人為一組，把這個(gè)故事演一演，這樣能增加師生的互動(dòng)，營造活躍的課堂氛圍，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。結(jié)語微課可以使小學(xué)語文課堂呈現(xiàn)出多樣性，彌補(bǔ)完善教師在課堂教學(xué)中的不足，而要使微課滲透到課堂中，發(fā)揮其最佳的教學(xué)