談談中職數學教學設計體現(xiàn)專業(yè)科特色

1、 談談中職數學教學設計體現(xiàn)專業(yè)科特色 摘 要：如何創(chuàng)造和有效利用專業(yè)科知識資源和學生學習專業(yè)科興趣與動力，讓它成為學生有效學習數學知識和充分掌握數學基本概念，定義，原理的助力器。推進中職數學素質教育和數學在專業(yè)課應用能力的培養(yǎng)是現(xiàn)在中職數學教師必須面對的任務。因此，中職數學教師應該除擁有本學科教學資源理念以外，還應當橫向聯(lián)系其它學科。讓每一節(jié)中職數學課更加有意義，更加聯(lián)系學生專業(yè)課知識，也減輕學生學習專業(yè)課的壓力，提高學生學習中職數學興趣。本文就這一話題展開思考和淺析。關鍵詞：中職數學，中職專業(yè)科聯(lián)系，教學設計，教學實踐。教學設計目標中等職業(yè)學校數學公共基礎課教學大綱明確規(guī)定，以學生終身學習和

2、職業(yè)發(fā)展所必需的數學知識、數學技能、數學思想、數學方法和活動經驗為主線組織課程教學。內容分為基礎模塊、拓展模塊一和拓展模塊二等三個教學模塊。圍繞數學運算、直觀想象、邏輯推理、數學抽象、數據分析和數學建模等6個學科核心素養(yǎng)確定目標、內容，劃分學業(yè)水平，明確教學要求。中職數學教學現(xiàn)狀分析現(xiàn)階段就中專學生的數學學習情況來看，有諸多問題：如學生數學基礎知識薄弱和學習能力通常比較差，分析理解能力差，學習數學難度大，學生對教師的依賴性太強。其次，目前中職校的數學教學還保留著應試教育的痕跡。這樣的教學模式讓學生感覺枯燥乏味，學習興趣不高。中職部分學生誤以為中職數學無用進而學生學習動力不足，而且在數學課程設置

3、上中職學校仍沿用基礎模塊拓展模塊實踐課的“三段式”培養(yǎng)模式，學生進入中職學校就學習基礎模塊，特別偏重理論的學習。若中職院校的數學教師在教學設計過程中依然沿用傳統(tǒng)的教學方法，過于片面追求迎合教材，不懂得變通，不與學生需求掛鉤，忽視學生專業(yè)科目特征，就無法吸引學生的注意力。因而學生在數學課堂上的學習主動性會更差，產生負面情緒，負面情緒會影響學習效率，導致學生形成不良的學習態(tài)度，從而影響學生的整體發(fā)展。中職數學教學內容設計改進策略大部份中職學生對于自己選擇專業(yè)都有一點的了解，對職業(yè)需求有基本意識，他們很明白自己將來的發(fā)展方向，對于職業(yè)發(fā)展有一定的規(guī)劃。所以他們對于中職專業(yè)科學習興趣比較高，學習動力和

4、壓力比較大。因而在中職數學教學設計過程中將職業(yè)需求融入其中，提升學生的綜合學習技能。若中職數學教學單一地以理論知識為教學重點，那么學生的實際應用能力就會削弱。因此應該重視中職數學教學的理論性要和專業(yè)科相協(xié)調，讓學生能夠從多方面提升能力，保證學生能夠順利就業(yè)或創(chuàng)業(yè)。中職數學教學應對教學內容進行有效整合，加強教學設計的針對性和目標性，從而為學生提供更科學的教學內容，實現(xiàn)教學良好的效果。案列一：在數列教學設計中，筆者根據所教的班級為造價專業(yè)和工民建專業(yè)，以項目化教學為載體，以任務做為驅動。以解決實際問題為出發(fā)點，利用他們所學的專業(yè)課工程經濟中的資金時間價值，初值，終值，年利率，月利率，利息，本金等相

5、關概念類比數列知識點，更具體形象講解數列的知識點。教學設計自然，合理，新穎。學生都知道工程經濟是他們的將來考取建造師，造價師，監(jiān)理師必修的專業(yè)科目。教學設計與他們的專業(yè)科密切相關。因而大部份學生學習興趣高漲，學習動力足，學習意愿強。從組織教學和學生反饋來評價，教學設計取得良好效果。案例二：在集合這一節(jié)教學設計過程中，在講解子集，真子集，并集，差集，減集相關概念的時候，筆者特意做好微課件，聯(lián)系他們所學的專業(yè)科目cad中形體的相交，相并，相減。 比如，點與線相交成點，線與線相交成點，線與面相交成點，面與面相交成線，面與體相交與線，體成體相交成面。學生晃然大悟，這樣子更真觀，更形象，學生一目了然。在

6、解析幾何筆者很有意識的與他們的所學的專業(yè)科cad相聯(lián)系，從點到線，二點成線，曲線，向量，坐標系，從線到面，從面到體，矩形，圓形，圓弧，橢圓，樣條曲形，形體的移動，旋轉，對稱。讓學生明白解析幾何與專業(yè)科cad的聯(lián)系，學生的學習興趣更加高漲，學習更有目地性，主動性。案例三：在 統(tǒng)計 這一節(jié)教學設計過程中， 筆者加入學生正在學習的專業(yè)科當中的r e v i t明細表，面積和體積的統(tǒng)計，單位的換算，族，類型，實例，屬性，明細表排序、匯總和統(tǒng)計相關概念進行對比，讓教學更加直觀，學生易懂，學生更明白這一節(jié)的原理，更透徹明白解決問題的方法。然后有針對性的進行練習，鞏固所學的知識。這樣子，這一學科知識融入學生

7、專業(yè)科，為專業(yè)和生活服務。更使他們認準了專業(yè)定位，又開拓了專業(yè)視野。激發(fā)興趣是關鍵，培養(yǎng)能力是目標。在教學活動中，如果學生表現(xiàn)出積極向上、富有創(chuàng)造性的精神狀態(tài)，從要他學，到他要學，這一過程的改變，往往能使中職學生有更大的學習興趣，更有爆發(fā)力，學習效果更好。中職數學教學設計當中給予學生應用數學解決專業(yè)問題方面的肯定、表揚和評價，使學習明白學習數學的必要性，使學生應用數學更有成就感。即使是很小的進步和點滴成功，教師也要給予及時的、正確地評價和表揚，從而達到穩(wěn)固學生學習興趣?？傊?，要改變數學在職業(yè)教育中的困境，不僅要重新正確地認識數學，還要結合不同專業(yè)特點并根據學生的實際情況，給以教學設計和教法改革。中職數學教學設計內容應當活潑多樣、目的明確。在教學設計過程中，教師的主導就是發(fā)揮學生的主體作用。教師的“教”和學生的“學”是一個長期的互動過程，使學生不再厭學，在學習中體會到數學的樂趣、發(fā)現(xiàn)數學的美，并充分認識數學在專業(yè)學習中的巨大作用。參考文獻： 1教育部于2020年1月發(fā)布了中等職業(yè)學校數學課程標準。2朱欣蕾.基于就業(yè)導向下中職數學教學模式的創(chuàng)新研究j.讀與寫（教