大學(xué)生弱勢群體的表現(xiàn)、原因及對策

1、Word文檔僅供參考大學(xué)生弱勢群體的表現(xiàn)、原因及對策大學(xué)生弱勢群體的表現(xiàn)、原因及對策大學(xué)生弱勢群體的表現(xiàn)、原因及對策近年來，弱勢群體這個概念浮出水面，并逐漸被政府所關(guān)注和接受。所謂弱勢群體一般包括三方面的內(nèi)涵：一是他們的現(xiàn)實生活是處在一種很不利的狀態(tài)之中；二是他們在市場競爭中所處的弱勢地位；三是在社會和政治層面，他們也往往處于弱勢的地位 1。依據(jù)這個界定，我認為 大學(xué)生中間也存在弱勢群體問題，如何做好大學(xué)生弱勢群體的思想政治工作是擺在高校德育 面前現(xiàn)實而迫切的問題。本文對此作一研究。一、大學(xué)生弱勢群體的表現(xiàn)依據(jù)弱勢群體”的界定以及自身的工作實踐和觀察，我認為大學(xué)生弱勢群體主要表現(xiàn)在以下幾方面：

2、1、人際關(guān)系不良的學(xué)生。這些學(xué)生在人際交往中處于被動地位，生活在自我封閉或半封閉狀態(tài)，交際范圍狹窄、不善于溝通，不能接受其他同學(xué)或不能被其他同學(xué)及集體所接受，性格孤僻、生活孤獨，經(jīng)常獨來獨往，人際關(guān)系不良，情感體驗多為抑郁、冷漠、憎惡等感受。2、成績落后的學(xué)生。這些學(xué)生常常是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)目的不明確、自控能力差，經(jīng)常體驗學(xué)習(xí)的失敗，并且不能從失敗的陰影中走出來 ，雖和其他同學(xué)一樣在學(xué)校學(xué)習(xí)但卻不能進 入正常的學(xué)習(xí)狀態(tài)，實際上并不能勝任大學(xué)生的社會角色，常處于可能被淘汰的危險境地。3、不被重視的學(xué)生。這些學(xué)生可能由于身心、社會適應(yīng)能力、成績落后等原因，覺得自己事事不如人，不愿意接近老師，回

3、避參加集體活動，對外界事物產(chǎn)生一種 畏懼”心理，因而失去了 許多鍛煉自己和表現(xiàn)自己的機會 ，從而得不到老師、同學(xué)的重視，集體的認可，失去受人尊重的 地位。4、不被用人單位錄用的學(xué)生。 一些學(xué)生由于自身能力較差，缺乏鍛煉，能力和素質(zhì)得不到提高， 因而在人才市場上得不到用人單位的青睞，不能滿足用人單位的要求，在就業(yè)競爭中被淘汰下來。這部分學(xué)生一般占畢業(yè)生總數(shù)的10%左右他們是大學(xué)生弱勢群體的重要組成部分。5、情感脆弱的學(xué)生。這些學(xué)生常常表現(xiàn)出悲觀、絕望、無助、空虛等苦悶心理，煩惱和憂愁多于歡樂和愉快，情緒極易波動，自主和自制能力差，易受不良環(huán)境影響，容易形成心理沖突，產(chǎn) 生心理壓力，喪失自信心，陷

4、入焦慮的狀態(tài)中，嚴重影響正常的學(xué)習(xí)和生活。6、意志力薄弱的學(xué)生。這些學(xué)生常由于從小生活環(huán)境優(yōu)越，備受家庭寵愛，形成自私、固執(zhí)、任性、蠻橫、孤僻等不良性格。他們一般不能也不愿吃苦，缺乏進取精神，沒有明確的人生目標,喪失了與困難做斗爭的勇氣，對今后人生道路很少考慮，安于現(xiàn)狀，無所追求。7、適應(yīng)能力差的學(xué)生。這些學(xué)生由于在新環(huán)境里沒有父母的呵護，高中時的學(xué)習(xí)優(yōu)勢不再存在，舊的平衡被打破，新的平衡又沒能及時建立起來，在生活、學(xué)習(xí)、交往中感到難以適應(yīng)，他們 的行為常常不符合新環(huán)境的要求，不能和社會保持良好的接觸，對社會現(xiàn)狀缺乏清晰的認識 ， 行為與社會要求相脫節(jié)，產(chǎn)生較大的失落感。8、經(jīng)濟困難的學(xué)生。這

5、些學(xué)生常因為家庭處于偏遠農(nóng)村或兄弟姐妹多人上學(xué)或喪失父母或 父母下崗無固定的經(jīng)濟來源等原因造成經(jīng)濟困難，為了搞好學(xué)習(xí)和生活，他們不得不犧牲休息甚至學(xué)習(xí)時間進行各種勤工助學(xué)活動，許多學(xué)生反而因此影響了正常的學(xué)習(xí)和生活。二、大學(xué)生弱勢群體產(chǎn)生的原因大學(xué)生弱勢群體產(chǎn)生的原因是多種多樣的，有自身的原因、家庭的原因也有學(xué)校和社會的原因，歸納起來，主要有以下幾方面：1、自身的原因。第一，生理缺陷。大學(xué)生生活在一個普遍聯(lián)系的社會環(huán)境之中，他們總是在不斷地調(diào)整自身及環(huán)境，讓自己對自己感到滿意，在社會交往和工作學(xué)習(xí)中充滿信心O如果自己的身高、體重，身體比例或外表特征與正常身體狀態(tài)發(fā)生偏離時，就可能對大學(xué)生產(chǎn)生行

6、為失調(diào)或障礙。如容貌不美、身材矮小、畸形和身體缺陷等，就可能使大學(xué)生對自己不滿意。此時如果老師或家長不及時地教育 與引導(dǎo)，就可能導(dǎo)致某些學(xué)生表現(xiàn)出悲觀、傷感、自卑或挫折感等情緒，而不能正確地與環(huán)境相適應(yīng)。第二，心理障礙。大學(xué)生作為我國社會中文化層次較高的群體，一向被認為是最健康的人群，如果僅從軀體健康角度看，經(jīng)過多次體檢而合格入學(xué)的大學(xué)生確實是比較健康的，如果從心理健康角度來分析 ，情況就不容樂觀。大量研究及統(tǒng)計表明，大學(xué)生中相當(dāng)一部分人心理上存在著一系列不良反應(yīng)及適應(yīng)障礙，有的甚至比較嚴重。如1997年上海的一項調(diào)查結(jié)果顯示，常有心理問題”和常 為心理問題而苦惱”的學(xué)生占35.9%和29.3

7、7%。根據(jù)調(diào)查，學(xué)生心理問題主要反映在自信心不 足、情感脆弱、學(xué)習(xí)適應(yīng)問題、人際關(guān)系不良等3。即使我國高等學(xué)府 清華大學(xué)在新生中進行心理健康調(diào)查，發(fā)現(xiàn)約有20%的大學(xué)生存在心理適應(yīng)問題 4。北京大學(xué)王登峰博士認 為，在校大學(xué)生中出現(xiàn)心理障礙傾向者大約30%40%,其中存在較嚴重心理障礙的約占10%5。由此可見，由于心理障礙影響了一部分大學(xué)生正常的學(xué)習(xí)和生活，這是造成他們成為弱勢群體的重要原因。2、家庭的原因。第一，家庭經(jīng)濟困難。這一因素是導(dǎo)致經(jīng)濟困難學(xué)生成為弱勢群體白主要原因。雖然面對生活的貧困，大部分學(xué)生能保持良好的心態(tài)，發(fā)奮圖強，但不可否認，也有一部分學(xué)生因貧困承受較大的壓力 ，并且不能

8、正確地緩解壓力，從而產(chǎn)生一些問題。比如精神壓抑出現(xiàn)自卑心理，甚至出現(xiàn)自慚形穢，不愿和 人交往，孤僻寡言，從而出現(xiàn)人際關(guān)系障礙。有些貧困生因此失去自我，喪失自尊，責(zé)權(quán)求備，出現(xiàn)順從、默認行為，無意或畏于堅持獨立己見。第二，家庭教育不當(dāng)。對于一個大學(xué)生，家庭教育是否恰當(dāng)對其成長有著很大的影響。在進大學(xué)之前，大多數(shù)學(xué)生是在父母的管教下成長起來的，即使是進入大學(xué)以后，家庭教育仍有一定的影響。恰當(dāng)?shù)募彝ソ?育有利于鍛煉子女各方面的能力，有利于子女成才。而不當(dāng)?shù)募彝ソ逃齾s會適得其反，非常不利于子女的成長。如果對子女管教特別嚴格，望子成龍心切，常常就會出現(xiàn)用命令指責(zé)的方式強迫孩子學(xué)習(xí)，這種大學(xué)生往往就會缺乏

9、適應(yīng)社會和生活的能力，在人際交往方面，就會表現(xiàn)出羞怯、自卑、敏感、對人屈從；如果父母用過分的感情滿足孩子的需要，對孩子百依百順，過于保護，這種大學(xué)生由于沒有挫折的體驗，在人格上容易形成依賴性格，遇事退縮，情緒不穩(wěn)定，自制能力和自信心差，易受別人意見左右；如果父母對子女行為完全放任 ，很少約束，這種大 學(xué)生很可能養(yǎng)成以自我為中心，不懂得尊重他人，惟我獨尊的任性個性，很難適應(yīng)集體生活。3、學(xué)校的原因。第一，學(xué)習(xí)環(huán)境、條件變化。由于大學(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容等與高中時大相徑庭，如果不適應(yīng)這種變化，就會導(dǎo)致一部分學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，學(xué)習(xí)成績下降，從而喪失了高中的學(xué)習(xí)優(yōu)勢。而現(xiàn)實中各種榮譽往往是與 學(xué)習(xí)成績

10、緊密聯(lián)系在一起的，學(xué)習(xí)成績差意味著獲得各種評優(yōu)、獎學(xué)金、擔(dān)任職務(wù)的可能性 不大,這往往使一些學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生感覺自己差人一等”不愿與同學(xué)和老師接觸，有時還會表現(xiàn)出一種畏懼”心理，怕老師質(zhì)問。長期如此，這些差生就可能喪失很多鍛煉的機會，從而達 不到大學(xué)教育的目標，變?yōu)槿鮿萑后w的一分子。第二，教育方式的缺陷。在現(xiàn)階段，我國高等教育存在的主要缺陷之一就是嚴重脫離生活，脫離青年成長的實際需要 ，課程設(shè)置缺乏培養(yǎng)學(xué)生對社會事物彳出全面、正確的判斷能力，重知識而輕實踐?，F(xiàn)行的教育制度片面強調(diào)學(xué)生在大學(xué)階段的主要任務(wù)是系統(tǒng)地掌握各學(xué)科的理論知識，因此學(xué)生缺少必要的動手操作能力的訓(xùn)練，而實踐觀念的有無與實踐能

11、力的強弱，對一個現(xiàn)代人學(xué)習(xí)和事業(yè)的成敗至關(guān)重要。學(xué)校在強調(diào)學(xué)習(xí)的同時亦應(yīng)強調(diào)實踐能力的培養(yǎng)。具有獨立創(chuàng)新精神的人尤其受到用人單位的青睞。而一些大學(xué)生創(chuàng)新意識不強，動手操作能力差，正是用人單位表示懷疑的主要原因。 4、社會的原因。 第一，市場經(jīng)濟體制的影響。 自從我國進入全方位、多層次劇變的社會轉(zhuǎn)型時期以來，由于市場經(jīng)濟引入競爭機制，從而為人們充分發(fā)揮能力，展開平等競爭提供了可能。而這種競爭隨著改革開放的深入愈演愈烈。 社會現(xiàn)實對于處在大學(xué)中的大學(xué)生平靜心理的沖擊，猶如“滴水穿石”般影響日益加深。這場沖擊引發(fā)了他們自我意識的覺醒 ，開始注重現(xiàn)實，講究實效，互相展開平等競爭。 這對于一部分 意志薄

12、弱的學(xué)生無疑是一種挑戰(zhàn)，當(dāng)遇到老師的批評、考試的失敗、評獎的落選等情況而受到挫折時，都可能對這部分學(xué)生造成消極的影響。 第二，社會不良風(fēng)氣的影響。 隨著改革開放的推行，個人至上、金錢至上、享樂至上的價值取向，在一定程度上也會影響那些應(yīng)變能力差的學(xué)生，使他們的價值取向趨向功利化和實用化；社會上出現(xiàn)的墮落腐敗現(xiàn)象也 摧殘了一些大學(xué)生的心靈，使他們出現(xiàn)了道德滑坡。部分大學(xué)生對政治活動不感興趣，尤其對馬列主義、共產(chǎn)主義理想和信念存在著冷漠態(tài)度；出現(xiàn)了理想,就是有利就想”前途，就是有錢就圖”的錯誤認識，艱苦奮斗、勤儉節(jié)不再受到推崇，取而代之的是主張 人生一世，吃喝二字”有些甚至認為知識就是知道一點就識”從而完全作了功利主義的俘虜，偏離了大學(xué)的培養(yǎng)目標。 三、正確對待高校弱勢群體的對策1、加強高校的思想政治教育。我國高校對學(xué)生的思想政治工作的強度極不均衡?？偟膩碚f，文科院校要強于理工科院校。如作為必修課的兩課”在許多學(xué)校并未真正達到必修的要求，在教學(xué)人員的數(shù)量教學(xué)的質(zhì)量 以及教學(xué)課時數(shù)量上都無法令人滿意，這嚴重地影響了高校思想政治工作開展的理論基礎(chǔ)。同時,在許多院校，負責(zé)學(xué)生思想工作的老師自己的工作也得不到學(xué)校的重視，有的學(xué)校認為此項工作可有可無，他們認為評定學(xué)生的最重要的標準就是學(xué)習(xí)成績，這嚴重影響了學(xué)生的健康成長。 作為一個合格的大學(xué)生應(yīng)該是把學(xué)會做人、學(xué)會正