在數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的學習興趣

1、創(chuàng)設教學情境激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣課題研究段性總結時光飛逝，光陰荏苒，課題研究的又一個半年過去了。本學期的課題工作在總結上學期課題工作的基礎上，努力做到了周密計劃，抓好落實，做好總結積累，為課題的順利實施以及取得預期成果奠定了基礎?，F(xiàn)小結如下：一、加強課題的計劃性，制定階段實施計劃。開學之初，召開了課題組教師會議，總結反思上學期的實施工作，明確取得的進展和存在的問題。本學期從加強教師的理論學習和實踐經驗的借鑒，加強教師個案研究，自我反思，實踐改進等方面入手，從而提高了教師的業(yè)務水平，更好地保證了課題順利進行。在本校教研活動氛圍濃厚的大環(huán)境下，課題組教師更是積極地參加到教研活動中來。在獨立思考、

2、集體備課、課堂研究、課后反思、交流、改進等系列活動中，課題組教師都積極參與、積極思考、大膽實踐。這些基于教研組、基于課堂、基于學生的實踐研究，使課題研究落到了實處。二、營造了濃郁的教科研氛圍 首先是校長主任帶頭搞教科研。校領導富有科研意識和改革意識，能認準時代發(fā)展的趨勢，作出科學決策，帶領全校教師執(zhí)著地實現(xiàn)學校的追求。確立了讓學生“人人都享有機會，人人都有所追求；人人都體驗快樂，人人都學會創(chuàng)造，人人都學會做人，人人都獲得成功”的辦學理念；引導教師圍繞“培養(yǎng)學習興趣，為學生的終身發(fā)展奠定基礎；注重開發(fā)潛能，為學生的后續(xù)發(fā)展拓展空間”的辦學方向開展教育教學工作的同時，努力搞好教科研工作，取得顯著成

3、效。 其次是打造“學習型教研組”。每位數(shù)學教師都參與課題研究，每學期要寫一篇教學隨筆，一篇課堂教學實錄，一篇教學反思，每學期至少撰寫一篇教科研論文，期末組織教科研論文交流會。對外出參加培訓和學習的教師，還要求他們學成回校后進行書面匯報或作專題講座，以達到共同學習的目的；學校開放教師閱覽室，建立中層書庫，校園里隨處可見敞開的書架，為每個辦公室供應報刊雜志，拓寬教師們的教學視野，促教育與科研能力同步提升，讓教師沿著專業(yè)化道路發(fā)展。實踐證明：這些不同的學習形式和學習要求，對教師提高科研能力奠定了良好的基礎。 三、教師認真開展課題研究 在小組課題的研究過程中，課題組緊密結合教育教學實際，平時將科研與教

4、研結合起來，力求實效。 1.課題研究扎實有效。全體數(shù)學教師人人參與課題研究，圍繞學校的主課題，每組確定課題研究方案，填寫好理論篇與實踐篇，學期結束進行階段總結，并提供課題研究論文等課題研究成果，豐富課題研究材料。因教師每人都確立自己的子課題，平時，也能根據(jù)自己的課題進行理論的研究，有意識的在教學中進行實踐，發(fā)現(xiàn)和研究問題，不斷地總結和反思，利用教學反思將經驗呈現(xiàn)出來2.科研能力逐步提升。教師開展課題研究，需要一定教學的實踐和理論積累。校長曾在大會上提醒過大家，要從小課題做起，搞務實的教科研。我們各教科研組長均能根據(jù)學生特點精選課題，協(xié)調小組成員開展研究工作。每位小組成員均有明確分工，研究過程記

5、錄詳細；還收集和整理了課題組研究階段性總結。一批青年老師，肯鉆研、愛動腦會反思。一批經驗豐富的老師，在教育教學第一線奉獻了多年，仍然不斷地實踐，不斷地思考總結，對新教師的新思路和方法及時提出補救意見3、每周進行的組內集體備課堅持較好，也收到了實效。每周在既定的時間內都能高效及時地進行集體備課，并填好集體研討記錄和計劃研討好下周授課任務，填好下周授課報告單。因為集體研討堅持較好，所以本學科教學也取得了較好的成績4、教師能及時上交自己的課題研究實驗課的記錄，并公正地對他人的課題研究實驗課進行評價。這些過程性資料的收集，得到了大家的積極配合。 四、取得的課題研究成果 1、教師的教育觀念實現(xiàn)了轉變教師

6、們意識到不僅僅是看學生聽課認不認真，作業(yè)做得如何，更主要的是看學生的心理活動怎樣；看學生是否喜歡數(shù)學課；看學生學習的積極性是否完全調動起來；看是否增強了學生數(shù)學的意識，提高了學生數(shù)學的興趣。現(xiàn)在大部分學生體會到數(shù)學并不那么枯燥乏味，離我們并不遙遠，原來它就在身邊，從而對數(shù)學產生親切感。教學由原來的教師講授、學生記憶，改變?yōu)榻處焺?chuàng)設情境，學生小組討論、探索、總結出概念，因而收到了良好的效果。大家找到了一條改革課堂教學結構，提高課堂教學效益的途徑和方法。2、通過實驗與研究，促進了教師的專業(yè)化成長老師們在課題研究的過程中，漸漸養(yǎng)成了勤學習、勤實踐、勤反思、勤總結的習慣，變得會教、善教，教學能力、科研

7、能力也得到了提升。通過平時的點滴思考、點滴積累，課題組成員人人參與，紛紛撰寫了有關情境的論文、案例、教學設計等，為今后參與這一學段的老師提供了寶貴的資料。五、研究后的思考：目前，我們在上數(shù)學課時，都能有意識地創(chuàng)設有價值的數(shù)學情境為教學服務，為學生的學習服務，但是，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題1、課題實施中，個別情境的創(chuàng)設僅僅把激發(fā)學生興趣當作情境的重要目標，使得學生在情境中“流連忘返”，要么情境中一旦導入新課，就急于進入后面的教學，使得學生在情境中“淺嘗則止”，情境所起的誘導作用并不大。我們逐漸地認識到，興趣的激發(fā)只是情境的一個最起碼的一個條件，關鍵的是讓情境起到幫助學生實現(xiàn)“問題解決”的作用，使學生在情境中能主動到發(fā)現(xiàn)一些問題，自主地去探索、去解決。2、數(shù)學課程標準強調“從學生已有的生活經驗出發(fā)，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程”。在日常教學中，“生活經驗”常常是被具體的“生活情境”所替代的。有時學生沉醉在游戲引起的興奮之中，而把相關的數(shù)學思考拋在了一邊。面對生活情境，學生往往被豐富多彩的外在的一面所吸引，而數(shù)學思考卻湮沒其中，不為學生所關注了。3、創(chuàng)設有價值的數(shù)學情境對教師的要求比較高，教師