小議中美經(jīng)濟(jì)學(xué)模式比較

1、小議中美經(jīng)濟(jì)學(xué)模式比較 改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)高等教育獲得了長(zhǎng)足發(fā)展。在這三十多年的發(fā)展歷程中，我國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)主要經(jīng)歷了以下3個(gè)階段：一是恢復(fù)發(fā)展期。年國(guó)家恢復(fù)高考招生時(shí)，國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的高校僅有多所，主要集中在經(jīng)濟(jì)學(xué)科實(shí)力雄厚的學(xué)校，但是這一時(shí)期經(jīng)濟(jì)學(xué)科的課程設(shè)置很不系統(tǒng)，師資力量薄弱，經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)發(fā)展緩慢。二是快速發(fā)展期。這一時(shí)期經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，在社會(huì)多樣化需求的推動(dòng)下產(chǎn)生了大量新專(zhuān)業(yè)和新方向，包括旅游經(jīng)濟(jì)、旅游管理、保險(xiǎn)學(xué)、金融工程、投資學(xué)等，與此同時(shí)，各高校開(kāi)始注重經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)用人才的培養(yǎng)，不斷優(yōu)化課程設(shè)置和人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。三是穩(wěn)定發(fā)展期。年以

2、后我國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)招生規(guī)模不再進(jìn)一步擴(kuò)張，而是將資源、精力著重放在教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升上。為主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的要求，國(guó)內(nèi)研究型大學(xué)開(kāi)始探索國(guó)際化人才培養(yǎng)模式，并通過(guò)一系列的改革獲得階段性成果。 一、美國(guó)經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式 在全世界久負(fù)盛名的大學(xué)中，左右是美國(guó)的大學(xué)，這一數(shù)字充分體現(xiàn)了美國(guó)在教育領(lǐng)域的成功。在經(jīng)濟(jì)學(xué)教育領(lǐng)域，美國(guó)大學(xué)的成就也是非常突出的。 教育理念 近年來(lái)，美國(guó)研究型大學(xué)將本科教育目標(biāo)進(jìn)行了調(diào)整，由原來(lái)只注重“精英教育”強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)“領(lǐng)導(dǎo)型人才”、“拔尖人才”等目標(biāo)，轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)知識(shí)體系的全面性和基礎(chǔ)性，突出能力培養(yǎng)，尤其是表達(dá)與交流、探索與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并且越來(lái)

3、越重視本科教學(xué)與科研的融合。哈佛大學(xué)校長(zhǎng)福斯特曾在其就職演說(shuō)中講到：“不安寧和叛逆對(duì)于思想的自由、創(chuàng)造和革新的自由來(lái)說(shuō)是必需的，它是塑造未來(lái)的關(guān)鍵，這種無(wú)限的想象力才是一所大學(xué)真正依賴的?！备Ｋ固氐慕逃砟钤诠鸫髮W(xué)目前的本科培養(yǎng)目標(biāo)中得到了很好的詮釋?zhuān)阂皇菑膶W(xué)生入學(xué)開(kāi)始，就致力于使學(xué)生成為參與發(fā)現(xiàn)、解釋?zhuān)哂袆?chuàng)新思維的人；二是致力于培養(yǎng)具有多種技能，能夠獨(dú)立思考的人才；三是培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)性，面對(duì)不斷發(fā)展變化的世界能夠自我調(diào)整；四是注重學(xué)生興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，致力于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣；五是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)道德的判斷力，學(xué)會(huì)理性選擇。 另外，在美國(guó)，研究型大學(xué)十分重視本科教育，認(rèn)為本科教育是基礎(chǔ)，有好的

4、本科教育才能有優(yōu)秀的從事科研和教育的人才。耶魯大學(xué)將本科教育視為大學(xué)的核心，其對(duì)本科教育的重視集中體現(xiàn)在它三百年如一日毫不動(dòng)搖地堅(jiān)持自由教育、通識(shí)教育的理念上。進(jìn)入21世紀(jì)，校長(zhǎng)列文在其所作的報(bào)告為耶魯?shù)牡谒膫€(gè)世紀(jì)而準(zhǔn)備中指出：“本科實(shí)踐的核心是通識(shí)教育，它培養(yǎng)學(xué)生批判性和獨(dú)立性思維的能力，為學(xué)生打下終生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。一個(gè)優(yōu)秀的本科教學(xué)計(jì)劃不只是培養(yǎng)學(xué)生智力，它必須提供個(gè)性發(fā)展的機(jī)會(huì)?！币斠恢北兄@種“自由”的教育理念為全世界培養(yǎng)優(yōu)秀的領(lǐng)袖。 學(xué)科設(shè)置及專(zhuān)業(yè)分類(lèi) 與國(guó)內(nèi)大學(xué)經(jīng)濟(jì)系設(shè)置不同，美國(guó)大學(xué)的經(jīng)濟(jì)系通常設(shè)置在文理學(xué)院，也有部分學(xué)校設(shè)置在管理學(xué)院內(nèi)。文理學(xué)院在美國(guó)本科教育中占有重要的地位

5、，通常是面對(duì)本科生最主要的學(xué)院，甚至是唯一學(xué)院。哈佛大學(xué)、耶魯大學(xué)通識(shí)教育所涉及的領(lǐng)域見(jiàn)表1。說(shuō)明美國(guó)大學(xué)非常注重基礎(chǔ)教育。 文理學(xué)院基本上包括了我們所說(shuō)的基礎(chǔ)學(xué)科，有三大部分：一是自然科學(xué)，包括數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物；二是社會(huì)科學(xué)，包括經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)、心理；三是人文科學(xué)，通常是文、史、哲。由于美國(guó)的經(jīng)濟(jì)學(xué)研究以及教育發(fā)展較早，在社會(huì)科學(xué)的各學(xué)科中被認(rèn)為是最成熟的學(xué)科，因而經(jīng)濟(jì)系在整個(gè)學(xué)校中有較高的地位。 受通識(shí)教育理念的影響，美國(guó)綜合型大學(xué)對(duì)其專(zhuān)業(yè)分類(lèi)也進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整?？急究仆ǔＪ侵粓?bào)學(xué)校不報(bào)專(zhuān)業(yè)，學(xué)生在入校的前一兩年先進(jìn)行基礎(chǔ)的通識(shí)教育，重點(diǎn)在于學(xué)習(xí)的廣度；兩年過(guò)后再去選擇主修專(zhuān)業(yè)及一

6、些輔修專(zhuān)業(yè)，這一時(shí)期的重點(diǎn)在于課程學(xué)習(xí)的深度，而且主修專(zhuān)業(yè)不具體到諸如國(guó)際貿(mào)易、財(cái)政學(xué)、國(guó)際金融這樣的分學(xué)科，只是在經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、數(shù)學(xué)等大類(lèi)中進(jìn)行選擇。 專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置及師資力量 從專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置上看，美國(guó)大學(xué)更加注重引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地展開(kāi)學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)主要體現(xiàn)在課程安排的層次性以及難度的遞進(jìn)性。一方面，在設(shè)置本科經(jīng)濟(jì)學(xué)課程時(shí)，將微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)及經(jīng)濟(jì)分析與應(yīng)用等課程細(xì)分為初級(jí)與中級(jí)兩個(gè)層次；另一方面，在初級(jí)課程中對(duì)新生只講授經(jīng)濟(jì)學(xué)原理與方法，不涉及高等數(shù)學(xué)方面的內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生具備基本的經(jīng)濟(jì)學(xué)素養(yǎng)和相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)后，才允許修讀中級(jí)方面的課程。這種課程設(shè)置方法有助于學(xué)生由淺入深、層層遞

7、進(jìn)地掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究?jī)?nèi)容和分析方法，使學(xué)生能夠體驗(yàn)到“更上一層樓”的感受，激發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的追求和渴望。哈佛大學(xué)、耶魯大學(xué)年秋季學(xué)期經(jīng)濟(jì)學(xué)主要專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置如表所示。 另外，為了能使學(xué)生一進(jìn)校就能接受正規(guī)的經(jīng)濟(jì)學(xué)教育，為日后的學(xué)習(xí)、研究打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，美國(guó)大學(xué)對(duì)教師資源進(jìn)行了優(yōu)化配置。一方面，安排一流的經(jīng)濟(jì)學(xué)教授給一年級(jí)本科生講授經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課，著名的經(jīng)濟(jì)學(xué)家格里高利曼昆目前仍在哈佛大學(xué)教授低年級(jí)的“經(jīng)濟(jì)學(xué)原理”課，這其中還包括理查德庫(kù)珀、本杰明弗里德曼等享譽(yù)全球的經(jīng)濟(jì)學(xué)家。另一方面，美國(guó)大學(xué)在基礎(chǔ)課教師配備方面還建立了嚴(yán)格的輪換上課制度，這樣不僅可以發(fā)揮一流教授教學(xué)的示范作用，還給教授更多的時(shí)間

8、開(kāi)展科研工作，有利于教師通過(guò)科研工作，不斷學(xué)習(xí)和吸收新知識(shí)，研究和接觸新領(lǐng)域，從而可以把前沿的研究方法、理論成果、技術(shù)手段引入到基礎(chǔ)課中，優(yōu)化和豐富基礎(chǔ)課教學(xué)，形成良性循環(huán)。 培養(yǎng)方式 美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)本科教育采用靈活的培養(yǎng)方式，靈活主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是教師在教材選擇、教學(xué)方法的設(shè)置和考試形式的安排等方面享有充分的自由。同時(shí)，教材的編寫(xiě)、修訂始終處于動(dòng)態(tài)革新與調(diào)整中，每次更新都將社會(huì)經(jīng)濟(jì)趨勢(shì)的變化和經(jīng)濟(jì)理論的創(chuàng)新在書(shū)中及時(shí)反映出來(lái)，突顯出經(jīng)濟(jì)學(xué)經(jīng)世致用的學(xué)科價(jià)值；另一方面是課堂教學(xué)方式靈活，美國(guó)研究型大學(xué)特別重視小型研討會(huì)對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的作用，以開(kāi)放的姿態(tài)搭建一座智力交鋒的平臺(tái)。如哈佛大學(xué)、耶魯大學(xué)的經(jīng)濟(jì)系開(kāi)設(shè)大量的學(xué)術(shù)研討會(huì)、專(zhuān)題性的研究小組，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好選擇其中的兩到三門(mén)進(jìn)行研修。盡管各種研習(xí)班、專(zhuān)題研究小組涉及學(xué)科的不同領(lǐng)域，但其共同之處在于要求學(xué)生閱覽相關(guān)的學(xué)術(shù)期刊、參與課程的討論以及撰寫(xiě)論文，學(xué)生在課堂上交流和匯報(bào)各自的學(xué)習(xí)情況以及相應(yīng)的研究成果，在討論中互相啟發(fā)、促進(jìn)，使學(xué)生在知識(shí)應(yīng)用、技能訓(xùn)練、語(yǔ)言表達(dá)等方面得到充分的鍛