小班幼兒閱讀教學(xué)策略初探

1、小班幼兒閱讀教學(xué)策略初探 一、小班幼兒的閱讀特點(diǎn) “行為教學(xué)”是小班幼兒閱讀的最大特點(diǎn)。小班幼兒閱讀的教室環(huán)境的布置應(yīng)該是明亮、活潑、可愛(ài)的環(huán)境設(shè)置，使我們的幼兒易于接受，產(chǎn)生喜愛(ài)感、興趣感。通過(guò)實(shí)際的教學(xué)研究，總結(jié)出幼兒閱讀具有以下特點(diǎn)：1.圖書(shū)類(lèi)型。生活類(lèi)圖書(shū)是小班幼兒閱讀的首先，幼兒在生活中最先接觸到的就是日常生活活動(dòng)，因此對(duì)生活類(lèi)的圖書(shū)也是格外的偏愛(ài)。例如水果、卡通玩具、動(dòng)物等與自己生活密切相關(guān)的書(shū)籍，都是幼兒閱讀的首先。2.閱讀方式。小班幼兒閱讀多以“個(gè)體”為主，大多數(shù)幼兒喜歡獨(dú)自閱讀，遨游在自己的“小天地”中，閱讀的方式也是以教師講述為輔，主要是老師的配合的肢體活動(dòng)、繪聲繪色的語(yǔ)言

2、講解。3.專(zhuān)注程度。小班幼兒專(zhuān)注閱讀的時(shí)間較短，注意力容易轉(zhuǎn)移，在閱讀過(guò)程中特別容易受到其他幼兒的影響。4.最喜愛(ài)的內(nèi)容。小班幼兒對(duì)閱讀材料中的圖像、色彩和人物造型較為敏感；對(duì)于文字的親和力較差。 二、小班幼兒早期閱讀教學(xué)策略 （一）做好閱讀前準(zhǔn)備工作。幼兒閱讀前，我們老師要做好語(yǔ)言的準(zhǔn)備工作。組織語(yǔ)言教學(xué)，最重要的就是教師要充分地組織自己的教學(xué)語(yǔ)言，在教學(xué)過(guò)程中不卡頓、流暢地表達(dá)自己的教學(xué)想法、做好幼兒閱讀的引導(dǎo)，在幼兒面前樹(shù)立良好形象。我們老師針對(duì)幼兒年齡偏小、認(rèn)知能力尚不成熟的情況下，要做好以教具材料的準(zhǔn)備，教具材料的顏色要選擇鮮艷、給幼兒活潑的感覺(jué)，教具材料的材質(zhì)要選擇無(wú)毒、環(huán)保型的材

3、料使用。教師在閱讀教學(xué)活動(dòng)前首先要確定幼兒學(xué)習(xí)該閱讀材料時(shí)需要具備哪些基本經(jīng)驗(yàn)，如果幼兒不具備，教師就要運(yùn)用多種方法鋪墊和激活幼兒的經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒做好閱讀前的準(zhǔn)備。（二）閱讀中的指導(dǎo)策略。1.精心做好導(dǎo)入工作。“良好的開(kāi)端是成功的一半”，在幼兒開(kāi)始閱讀前，進(jìn)行有針對(duì)性的導(dǎo)入，能夠恰當(dāng)?shù)匾鲩喿x內(nèi)容，起到“引人入境”的作用，使幼兒全身心地投入活動(dòng)。教師應(yīng)根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，采用游戲、直觀材料、演示、設(shè)疑等多種方法，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入活動(dòng)。例如，根據(jù)小班幼兒喜歡動(dòng)植物的特點(diǎn)，采取“找一找”、“猜一猜”、“比一比”的游戲形式，讓幼兒找出教師提問(wèn)中的動(dòng)物在圖書(shū)中的什么地方，通過(guò)游戲化的導(dǎo)入，激發(fā)幼兒的閱

4、讀興趣。還可以創(chuàng)設(shè)適合小班幼兒的問(wèn)題情境，制造一定的懸念，將幼兒的注意引入一個(gè)與閱讀材料有關(guān)的問(wèn)題情境之中。但要注意的是，我們?cè)O(shè)置的問(wèn)題情境要短小而具體，注重趣味性、新穎性，通過(guò)新穎有趣的問(wèn)題激發(fā)幼兒濃厚的閱讀興趣，使幼兒積極主動(dòng)地投入到閱讀活動(dòng)中。2.培養(yǎng)幼兒連貫閱讀的習(xí)慣。正確的閱讀方法是幼兒提高閱讀效率、增強(qiáng)閱讀質(zhì)量的前提與基礎(chǔ)。方法得當(dāng)，便會(huì)取得事半功倍的效果。我國(guó)許多的幼兒圖畫(huà)書(shū)從版式的設(shè)計(jì)到圖書(shū)內(nèi)容的制定，都有著科學(xué)、合理的安排。因此，在小班閱讀中，教會(huì)幼兒閱讀方法就顯得額外重要。首先，要從教幼兒學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)頁(yè)碼，正確翻頁(yè)開(kāi)始。如看到封面想一想書(shū)名，然后按照頁(yè)碼依次翻看，看每一頁(yè)的畫(huà)面

5、時(shí)想一想它的內(nèi)容和意思，把前后的內(nèi)容連貫起來(lái)想，看完還要?jiǎng)觿?dòng)腦筋想一想，故事講的什么道理。同時(shí)，教師要善于把握，引導(dǎo)幼兒連貫觀察書(shū)中的畫(huà)面情節(jié)，幫助幼兒理解書(shū)中各畫(huà)面的整體關(guān)系和前后頁(yè)之間的連續(xù)關(guān)系，幼兒找到了故事發(fā)展的主線，就會(huì)開(kāi)始嘗試把畫(huà)面一頁(yè)一頁(yè)連貫起來(lái)閱讀，各畫(huà)面會(huì)被幼兒視為一個(gè)整體，逐步建立連貫整體閱讀的習(xí)慣。（三）樹(shù)立多種多樣的閱讀方式。開(kāi)創(chuàng)性地實(shí)行“幼兒作家”模式?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦?lè)之者”，我們要樹(shù)立“幼兒為主”的閱讀模式。邀請(qǐng)家長(zhǎng)與幼兒一直“制作圖書(shū)”。在家長(zhǎng)的幫助下進(jìn)行相關(guān)資料的查找，當(dāng)然這些資料都是幼兒在平時(shí)的生活中能夠接觸到的。例如，玩具的名稱(chēng)、動(dòng)物的別名、

6、長(zhǎng)輩的尊稱(chēng)、食品的名稱(chēng)等等，將這些幼兒感興趣的“詞匯”進(jìn)行收集，家長(zhǎng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找與這些詞匯相關(guān)的、簡(jiǎn)短的、正能量的小故事或者事例，將它們制作樹(shù)葉狀、愛(ài)心狀或者相關(guān)卡通形狀的卡片，然后將這些圖片進(jìn)行裝訂，這樣一本內(nèi)容豐富、形式多樣的“幼兒圖書(shū)”就誕生了。這是一本集幼兒的興趣、家長(zhǎng)的智慧于一體的圖書(shū)，并且幼兒參與了整本圖書(shū)的制作，增強(qiáng)了幼兒的思考能力，動(dòng)手能力，年齡稍大點(diǎn)的孩子還可以獨(dú)立完成圖書(shū)制作呢。在圖書(shū)的制作中實(shí)際就是幼兒閱讀、思考的過(guò)程，制作過(guò)程中與家長(zhǎng)的溝通交流，也提高了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，更加提高了幼兒的閱讀興趣。 總之，幼兒時(shí)期是人生的啟蒙時(shí)期，也是培養(yǎng)閱讀習(xí)慣與閱讀能力的關(guān)鍵時(shí)期。因此在幼兒階段進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)于幼兒的發(fā)展有著至關(guān)重要的影響，作為人生的第一位啟蒙教師，我們廣大幼教老師要盡心盡責(zé)，要有著崇高的社會(huì)榮譽(yù)感、使命感，通過(guò)不斷的摸索、創(chuàng)新，找到適合現(xiàn)在幼兒閱讀的教學(xué)方法，通過(guò)培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣、精心設(shè)置閱讀環(huán)境等方式來(lái)提高幼兒閱讀的質(zhì)量，使他們?cè)谟變弘A段就養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，