蘇教版小學語文一年級《草原的早晨》教材分析

1、草原的早晨教材分析 草原的早晨是義務教育國標本小學語文一年級下冊的一篇課文。課文描寫了牧民早晨在草原放牧的情景，展現(xiàn)了草原繁榮興旺的新氣象。本課意在讓學生感受草原的美麗風光和牧民們的勤勞、歡樂的心情。文章條理清楚，語句流暢，文字優(yōu)美，是培養(yǎng)學生朗讀興趣的好教材，也是學生在朗讀中初步感受語言優(yōu)美、獲得閱讀快樂的好課例。 本課由三段文字組成，展現(xiàn)的是一個寬廣無邊的草原早晨的情形，全文的主點是“熱鬧”二字，圍繞“醒來”一詞，羊兒樂了，牧民喜了，對草原熱鬧的場面進行描繪，謳歌的是牧民們的一種簡單美好的生活場景。設計理念 語文課程標準中明確提出低年級閱讀要求：學生應以讀為主。遵循語文課程標準這一要求以讀

2、為主、理解課文內(nèi)容為輔的原則，遵循以讀為主，理解課文內(nèi)容為輔的原則，力求在體現(xiàn)工具、人文和諧統(tǒng)一的同時，既注重基礎知識、基本技能的培養(yǎng)，又重視情感態(tài)度價值觀的正確導向，以落實年段要求，體現(xiàn)本課的特點。 語文課程標準強調(diào)：“語文課程應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力?！币虼耍虒W中，我借助多媒體適時創(chuàng)設情境，使文本更加生動、豐盈，突出重點，突破難點。學生也將在老師的指導下學會生字新詞，學習用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文，并依托觀察、思考及想象，全身心地

3、感悟草原風光美麗，體會牧民生活的歡樂，激發(fā)學生對閱讀的喜愛之情，從而讓學生獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。設計思路 語文課程標準把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學目標的第一條，可見激發(fā)閱讀情趣在低年級是多么重要。因此，我在設計第一課時教學也注意到這一點：新課伊始，我先出示一幅草原圖片來創(chuàng)設情境，讓生首先對草原有感性的認識，再激發(fā)學生去游覽的欲望，引發(fā)學生的向往與遐想，在此基礎上告訴學生我國的內(nèi)蒙古及西部黃土高原，有雜草叢生的大片土地，間或雜有耐旱的樹木，適宜放牧牛羊，還念出一首學生熟悉的贊美草原的詩敕勒歌。這樣，學生便會急于知道詳情的強烈愿望而去自發(fā)性進入閱讀。同時鼓勵學生在

4、讀書時，利用邊讀邊想的閱讀方法去讀，從而提高閱讀的水平。第二課時的設計思路是由詞語的認讀復習導入進行對舊知的鞏固，然后借用媒體課件呈現(xiàn)讓學生領悟課文里的語言文字尤其是透“醒”字感受草原的熱鬧景象，引導自讀自悟，并感受語言文字的魅力。體會牧民們熱愛草原、熱愛生活的情感。學情分析 我班孩子對草原的認識很少，因為文中所展現(xiàn)的牧民在草原放牧的熱鬧場景，距離我們這里學生的生活尚有一定距離，這都使學習本課形成了一定難度。所以我盡可能借助網(wǎng)絡中的音頻、視頻和相關文本資料，去粗取精，擇優(yōu)整合，幫助學生初步感悟到課文所描繪美麗景象和草原繁榮興旺的新氣象。課文較長，我班學生的閱讀能力比較較差，因此在初讀課文時，重

5、在指導朗讀，用學生喜歡的形式，反復練習，讓學生用普通話把課文讀正確，讀流利。教學目標1、學會本課10個生字，7個綠線條的生字只認不寫，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語，特別是突出描寫草原的遼闊，牧民放牧的詞語。2、學習正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文，感受草原的美麗風光。3、通過學習，讓學生初步感受語言的優(yōu)美，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。教學重點、難點重點：會讀寫課文生字，能正確、流利地朗讀課文，理解“涌”“醒來了”“回蕩”等生詞，學習本課的生字，理解新詞，有感情地朗讀課文。難點：感受草原的美麗風光，體會牧民生活的歡樂，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。教學時間 兩課時教學準備 多媒體

6、課件、生字卡片、掛圖。教學過程 第一課時教學目標：1初讀課文，讀準字音，讀通句子，初步感知課文大概內(nèi)容。2學會本課生字：原、打、處、動、無。教學重點、難點：識字寫字，有感情的朗讀課文教學準備 ：學生：預習課文，搜集有關草原的資料。教師：生字卡片 ，多媒體課件 。教學流程與設計意圖 ：一、引發(fā)話題，激發(fā)情趣，鼓勵交流。 1、師：小朋友們，所謂“讀萬卷書，行萬里路”，祖國大好河山看不完、道不盡。今天老師帶你們?nèi)ヒ粋€美麗新地方，看看那里春天的早晨怎么樣呢？ 2、師：草原是我國西北邊疆地區(qū)放牧的地方。那里的風光非常優(yōu)美，那里的人民勤勞勇敢。當春天到來的時候，那里的景象更不一般，尤其是在春天的早晨。【課

7、件播放短片。草原的早晨。】【設計意圖】此處欣賞短片，滿足了一年級學生的心理需求，因為學生從第一課時開始可能就對草原充滿了好奇，很急切的想知道其真面目。另外，也為學習第二自然段及整節(jié)課的教學創(chuàng)設情境，使學生入情入境，感知草原寬廣無邊一特點。3、師：你覺得草原怎么樣？4、鼓勵學生自由發(fā)言，說說看了圖片后的感受。5、師：是呀，我也覺得草原寬廣無邊，牛羊遍地?？吹酱司?，老師情不自禁的想吟誦一首詩來贊美它（天蒼蒼 ，野茫茫 ，風吹草地見牛羊。）6、板書課題：這節(jié)課我們來學習一篇新課文草原的早晨。7、齊讀課題。（齊讀）指讀生字“晨”是個前鼻音，又是個輕聲。誰能說說記住“原”字的辦法？（用部件法記“原”：“

8、廠、白、小”）結合教“廠”字頭。8、師：你讀了課題想知道些什么呢？生提出疑問：草原的早晨是什么樣？草原有多大呢？9、師：你想知道答案，那我們就一起來讀讀第5課草原的早晨?！驹O計意圖】這個環(huán)節(jié)主要想通過談話、圖片、創(chuàng)設情景，讓學生初步感受感受草原的美麗風光，激發(fā)學生學習新課文的興趣。鼓勵學生對課題質(zhì)疑。學生針對課題提出了“草原有多大呢”、“ 草原的早晨是什么樣”等問題。課伊始，疑已生，學生求知的興趣和情感被點燃，所以教師順生疑、順生趣，進入初讀課文階段。二、初讀課文，讀通正音。1、師：想去草原細細游覽嗎？你們還必須闖過兩關：第一字音關，第二句子關。咱們比比看誰最先通過。學生自讀課文。要求：自由輕

9、讀綠色線和田字格中的生字，然后再讀讀課文，借助拼音，讀準字音，讀通句子，讀順課文，碰到難讀的字可以多讀幾遍。檢查第一字音關。打破 寧靜 羊兒 圈門 無邊 牧民 遠處 飄動 先逐個指名認讀，相機正音；說說難讀的字，分清前后鼻音，去拼音開火車讀讀。 綠色通道里的詞： 鞭聲 黎明 寧靜 鋪滿 新綠 跨上 駿馬 先一個詞領讀，再一行領讀，去拼音開火車讀。2、再次輕讀課文，請你選擇自己喜歡的段落反復讀一讀，爭取讀好它。做到：不添、不漏、不錯、不破，遇到難讀的句子多讀幾遍。 3、檢查第二句子關。指名讀第一自然段。出示生字詞：啪鞭打破黎明寧靜鋪滿新綠哪些詞語的意思已經(jīng)懂了？請小朋友們互相交流。教師小結：“黎

10、明”“寧靜”“新綠”詞語的意思。指名讀第二自然段。出示帶有生字詞的語句：無邊的草原牧民們跨上駿馬交流：“無邊的草原”說明草原怎么樣？（草原大，看不到邊）教師講解：“牧民”“駿馬” 詞語的意思。問：“牧民們跨上駿馬”是什么意思？（牧民們騎上了好馬）指名讀第三自然段。出示生字詞：遠處飄動交流對生字詞的理解。（遠處：遠的地方；飄動：聯(lián)系生活實際講）4、自由讀課文，指名讀課文。【設計意圖】本環(huán)節(jié)的設計，主要是培養(yǎng)學生自主、合作的學習意識。先通過“闖關”調(diào)動學生的學習欲望，再闖關使學生品嘗到成功的樂趣。三、賞識鼓勵，教學生字師：最后我們來寫好這篇課文中的幾個字吧！1. 屏幕上出示生字：原、打、處、動、無

11、2. 同桌合作交流記憶方法。3. 提示描紅生字的注意點：（學生先觀察、說明寫法，教師補充。）仔細看田字格內(nèi)的“打、動”，比較在結構的安排上有什么需要注意的地方。根據(jù)學生發(fā)言，老師歸納：雖然這兩個學生字都是左右結構的字，但還是有區(qū)別的。“打”，左高右低；“動”，左低右高，下面也不齊平。“無”是獨體字。著重指導寫好最后一筆：“無”最后一筆是豎彎鉤，從田字格的中心起筆，沿豎中線往下寫，寫至與撇平時再向右拐，最后向上鉤。處，復習折文旁，再與“外”做比較。處，半包圍結構，第三筆是平捺，“卜”在平捺上方?！巴狻笔亲笥医Y構。4.學生練習描紅、臨寫生字，教師巡視指導，及時糾正學生的寫字姿勢。5、反饋糾正：展示學生的作業(yè)并進行點評?！驹O計意圖】識字是小學語文教學的重要內(nèi)容之一，在學生學會漢語拼音后，可放手讓學生借助拼音學習生字，培養(yǎng)了孩子的識字能力，在識字中同桌合作，趣味識記，既培養(yǎng)了合作意識，也激發(fā)了學生識字的興趣，也激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維。這個環(huán)