一學年綜合實踐活動課程規(guī)劃

1、-作者xxxx-日期xxxx一學年綜合實踐活動課程規(guī)劃【精品文檔】一學年綜合實踐活動課程規(guī)劃 我們于2014年開始“常態(tài)化”實施綜合實踐活動課程并初定了學校的整體思路。在實施一年后，我們從中發(fā)現(xiàn)了問題，并找到了解決的方法，由此對我校的綜合實踐活動課程規(guī)劃進行了修訂，特制定了 這門學科的整體規(guī)劃，具體內(nèi)容如下： 一、指導(dǎo)思想 綜合實踐活動課程是基于學生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活，注重對知識技能的綜合運用，體現(xiàn)經(jīng)驗和生活對學生發(fā)展價值的實踐性課程。它是九年制義務(wù)教育課程計劃所規(guī)定的小學3-6年級的一門必修課程。 每一個學生的個性發(fā)展都具有獨特性、具體性，每一個學生都有自己的需要、興

2、趣和特長，都有自己的認知方式和學習方式，他們的發(fā)展不僅僅是通過書本知識的學習而獲得的。綜合實踐活動為每一個學生個性的充分發(fā)展創(chuàng)造了空間。綜合實踐活動的設(shè)計與實施，有利于克服書本知識和課堂教學的時空局限，引導(dǎo)學生在社會生活中學習，在實踐中發(fā)展。 綜合實踐活動課程以活動為主要開展形式，在教師指導(dǎo)下從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定主題作為課程主要內(nèi)容，以學生自主選擇、親身體驗、研究探索為主要學習形式，要求學生積極參與到各項活動中去，在“調(diào)查”、“考察”、“實驗”、“探究”、“設(shè)計”、“操作”、“制作”、“服務(wù)”等一系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。 基于以上課程

3、理念，學校結(jié)合實際，以“自主、實踐、創(chuàng)新”為課程實施核心，整合課程資源，密切聯(lián)系學生生活實際，以研究性學習、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育四大領(lǐng)域為依托，同時跨越四大領(lǐng)域的界線，追求活動內(nèi)容的綜合性。堅持在循序漸進的原則下指導(dǎo)學生親身經(jīng)歷活動過程、積極主動參與學習和實踐，逐步培養(yǎng)“善于發(fā)現(xiàn)、勤于實踐、樂于合作、勇于創(chuàng)新”的綜合能力，發(fā)展創(chuàng)新精神、實踐能力、社會責任感以及良好的個性品質(zhì)。二、工作思路： 本年度學校計劃在現(xiàn)有經(jīng)驗基礎(chǔ)上，分層、細化各年級段的能力目標，系統(tǒng)、完善的設(shè)計綜合實踐活動，引導(dǎo)學生完成總目標下的每一個階段目標，培養(yǎng)學生具備綜合實踐活動課程的能力目標，發(fā)展學

4、生的創(chuàng)新精神和實踐能力。（一）、轉(zhuǎn)變教學思路 1、明確一個目標。即關(guān)注學生在研究性學習中能力目標的完成情況。能力目標分為如下幾個方面：具有問題意識、規(guī)劃與設(shè)計的能力、總結(jié)與交流的能力、調(diào)查與訪問的能力、信息收集與處理的能力、思維能力、實驗與觀察的能力。 2、改變以往整個學期以“活動”為主線的研究，變?yōu)橐浴芭囵B(yǎng)研究能力、研究素質(zhì)”為主線的模式上來。修改、完善去年的常態(tài)化教學思路，變“以培養(yǎng)學生能力為主，以教授為主”為“以培養(yǎng)學生具有研究能力為主，以指導(dǎo)為主”，將課堂的重心從強調(diào)學生掌握知識能力轉(zhuǎn)向注重指導(dǎo)學生的自主研究。 3、按照年級的不同細化能力目標，針對各年級特點提出深淺不一的完成目標。在目

5、標的指導(dǎo)下，教師、學生可以自由選擇合適的、興趣的活動進行實際操作。 4、轉(zhuǎn)變以往研究活動只能是小組共同完成的思路。在明確的目標指導(dǎo)下，學生可以是個人、也可以是兩三個人、或是小組共同完成。人數(shù)不限。但對五六年級的學生來說鼓勵獨立完成，或兩三個人完較大的調(diào)查研究。 5、改變以往將研究應(yīng)具備的能力按年級段劃分開的思路。保持研究過程的完整性、系統(tǒng)性，使學生在初次接觸的時候就有一個全面認識。 （二）、改變教學內(nèi)容 1、結(jié)合以往的經(jīng)驗將學生在研究中出現(xiàn)的問題，需要具備的能目標分成幾個單元，分步驟、分層次指導(dǎo)。 2、學生結(jié)合自身的興趣、愛好選擇具有研究價值的小主題在每個單元的能力目標指導(dǎo)下自主選題、自主研究

6、。（三）、做好過程性資料的收集整理 1、逐步完善綜合實踐活動課年級能力目標教材、教案、活動設(shè)計資料包等任課教師參考讀物。本學年結(jié)束后力爭出一些參考性較強資源包。 2、對實施中出現(xiàn)的問題及時反思、改進、總結(jié)，學期結(jié)束后整出自己的教學資源包。 3、督促學生對過程性資料的收集、整理，形成自己的研究檔案。三、課程目標； 綜合實踐活動的總目標是通過密切學生與生活的聯(lián)系、與學校的聯(lián)系、與社會的聯(lián)系，幫助學生獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經(jīng)驗；提高學生對自然、社會和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認識，發(fā)展學生的創(chuàng)新精神、實踐能力、社會責任感以及良好的個性品質(zhì)課程內(nèi)容 3-6年級綜合實踐活動最基本的內(nèi)容領(lǐng)域包括研究性

7、學習、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育等方面。小學綜合實踐活動課程內(nèi)容的開發(fā)應(yīng)注意以下幾點： 1、研究性學習、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育是小學3-6年級綜合實踐活動的指定領(lǐng)域。除此之外，班級活動、少先隊活動、節(jié)日活動以及學校的某些傳統(tǒng)活動等都可以與綜合實踐活動的指定領(lǐng)域結(jié)合開展。 2、在課程內(nèi)容的開發(fā)過程中應(yīng)力圖以綜合主題的方式，將研究性學習滲透于社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育，或由社區(qū)服務(wù)與社會實踐統(tǒng)攝研究性學習、勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育，亦可從勞動與技術(shù)教育或信息技術(shù)教育領(lǐng)域切入研究性學習、社區(qū)服務(wù)與社會實踐，實現(xiàn)四大領(lǐng)域課程內(nèi)容

8、的整合。 3、綜合實踐活動中的勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育中的某些內(nèi)容可根據(jù)需要獨立開設(shè)。勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育可由專任老師進行教學。但是，在實施過程中，必須體現(xiàn)綜合實踐活動的基本理念。 4、堅持生活性及現(xiàn)實指向性原則，重視體驗和探究那些來自小學生現(xiàn)實生活并對小學生自身、家庭、學校及所在地區(qū)具有實際意義的活動及課題。 5、根據(jù)學校及所在地區(qū)的特點，充分開發(fā)與利用學校、社區(qū)和地方的課程資源，拓展綜合實踐活動實施的空間。 6、通過設(shè)計多樣化的活動，提供學生多元自主的學習機會，滿足小學生發(fā)展個人興趣、專長的需要。四、課程實施 ： （一）活動組織形式 綜合實踐活動的實施，一般采取小組活動和個人活

9、動等兩種組織形式。小組活動是綜合實踐活動最基本的組織形式。鼓勵學生以小組合作的形式，開展綜合實踐活動。為了保證綜合實踐活動的正常開展，并能有效地培養(yǎng)兒童的團隊合作精神和交流能力，我們以“就近結(jié)合”為原則組成研究小組(小組成員的組成不限于班級內(nèi)，允許并鼓勵各班之間、不同年級之間學生的組合)。每一小組5-8人，由學生自己選出組長，并自擬組名。組長負責小組內(nèi)成員的分工，制訂活動方案，主持小組的討論等。必須確保每一個兒童都能從活動中獲得能力的提高。 （二）學習活動方式 勞動與技術(shù)教育主要的活動形式包括勞動實踐活動、技能練習活動、工藝制作活動、簡易設(shè)計活動、技術(shù)試驗活動、發(fā)明創(chuàng)造活動、職業(yè)體驗活動。 五

10、、課程管理 1、課時安排 要統(tǒng)籌規(guī)劃綜合實踐活動的課時，在保證基本課時（每周2課時）總數(shù)的前提下給予學生彈性的時空環(huán)境，允許不同的學習小組或個體有不同的學習進度，保證學生活動的連續(xù)性、長期性。同時要注意開發(fā)利用周末、節(jié)假日等課外時間，保證綜合實踐活動的充分開展。適于課內(nèi)教學的內(nèi)容，如制定計劃、成果展示、活動評價等，就在課堂內(nèi)進行。教師可根據(jù)實際需要靈活使用課時，但采取課時使用申報制度，由學校教導(dǎo)處統(tǒng)一協(xié)調(diào)。 2、教師的配備 （1）研究人員 本學期我校成立了綜合實踐活動領(lǐng)導(dǎo)小組，組長由校長擔任，成員包括各中層干部。我們還成立了綜合實踐活動教研組，由專任老師擔任教研組長，成員包括三、四、五、六年級

11、綜合實踐活動課任課老師及各班班主任和各學科任課老師。此外，我們還另聘校外專業(yè)人士作為活動輔導(dǎo)員，并積極爭取學生家長的支持，為課程實施提供后備力量。 （2）任課教師 采用以兼職教師為主，學校領(lǐng)導(dǎo)、各班班主任與輔導(dǎo)員協(xié)管，學有專長的教師與校外專業(yè)人士參與指導(dǎo)的協(xié)同教學辦法，確保課程實施的常態(tài)化進行。 3、過程管理 （1）教學常規(guī)管理 實施與學科課程一樣的教學常規(guī)管理，包括教師備課、上課、作業(yè)、評價等，但針對綜合實踐活動課程的特殊性，在常規(guī)操作上做以下基本規(guī)定： 備課：可以按主題來進行整體實施方案的設(shè)計，但要對教師的指導(dǎo)策略進行細致安排；也可以按活動實施過程分課時來撰寫教學設(shè)計。 上課：嚴格按課時安

12、排進行教學，不得隨意挪作他用。注重對學生實踐過程的指導(dǎo)，體現(xiàn)以主題組織活動，以小組合作形式探究、實踐，避免學科化傾向。學校教導(dǎo)處進行經(jīng)常性督查。需采用彈性課時要到學校教導(dǎo)處進行申報，統(tǒng)一調(diào)配。 作業(yè)：主要以學生的實踐活動為主，教師對學生實踐過程中的記錄、體會、反思、成果等進行及時的收集和展示，做評語式批改和口頭表揚鼓勵。 評價：主要對學生進行素質(zhì)發(fā)展性評價，采取學生自評互評、小組評價、教師評價、家長評價相結(jié)合的多元評價方式。 （2）對學生的管理 教師應(yīng)注重對學生實踐過程的管理，包括分組、制定計劃、小組合作方法指導(dǎo)、拓寬學生的思維，將體驗與探究活動引向深入，引導(dǎo)學生選擇適當?shù)慕Y(jié)果呈現(xiàn)方式，指導(dǎo)學

13、生對活動進行適當?shù)姆此?，實行安全管理與指導(dǎo)等方面。 （3）對教師的管理 一、是加強培訓和學習。綜合實踐活動課教師應(yīng)積極主動加強學習，每月撰寫一篇學習筆記，積極參與各類教研活動。學校采取走出去、請進來、網(wǎng)絡(luò)研修、現(xiàn)場觀摩、校本培訓相結(jié)合的辦法，經(jīng)常性對教師進行課程培訓。 二、是根據(jù)主題和學生需要選擇課題指導(dǎo)教師。學校的每位教師都是協(xié)助指導(dǎo)教師，由學生根據(jù)小課題的研究需要自行聘請，負責幫助學生完成實踐任務(wù)。 三、是適當利用社會力量提供幫助和參與指導(dǎo)。積極與有關(guān)單位和社區(qū)建立友好聯(lián)系和實踐基地，聘請具有一定專業(yè)能力的學生家長做學生活動的指導(dǎo)教師。 四、是制定指導(dǎo)教師的工作職責，要求教師認真履行。具體

14、是：制定學期活動計劃；根據(jù)學校規(guī)劃設(shè)計綜合實踐活動；幫助學生建立研究小組，根據(jù)主題需要研制活動表格；全程指導(dǎo)活動，及時糾正偏差；做好學生實踐成果的收集，提供展示舞臺，開展積極評價；搞好活動總結(jié)；積極與其他教師合作；撰寫活動案例和教學經(jīng)驗文章。 五、課程評價 1、注重過程性評價。關(guān)注學生獲得結(jié)果的過程，關(guān)注學生在活動過程中的實際體驗、變化和表現(xiàn)。力求全面評價，評價的內(nèi)容應(yīng)該包括學生在活動中的行為、情緒情感反應(yīng)、參與程度、努力程度、合作程度等。并尊重多元，引導(dǎo)反思。 2、以學生自我評價為主。評價可采用多種方式，如對書面材料的評價與對學生的口頭報告、活動、展示的評價相結(jié)合；教師評價與學生的自評、互評相結(jié)合；小組的評價與組內(nèi)個人的評價相結(jié)合等。其中以學生的自我評價為主。 3、評價的開放性。綜