新市學(xué)校陳軍強

1、誘趣激趣導(dǎo)趣增趣談初中物理多媒體教學(xué)新市學(xué)校：陳軍強摘要：物理課標指岀：“通過科學(xué)想像與科學(xué)推理方法的結(jié)合，發(fā)展學(xué)生的想像力和 分析槪括能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和 創(chuàng)新精神”。要實現(xiàn)這些目標，充分運用多媒體宜觀、生動、形象，具有極強感染力的優(yōu)勢, 通過設(shè)疑誘趣、圖像激.趣、操作增.趣、思維導(dǎo)趣等教學(xué)方法，為學(xué)生提供豐富的感性材料， 創(chuàng)設(shè)新穎、奇特、感人的情境，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性，給學(xué)生印象中比較枯燥 的物理課堂增添無窮魅力，使學(xué)生真正體驗“快樂”學(xué)習(xí)，保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教 學(xué)的各個環(huán)境得到優(yōu)化，促進學(xué)生的各種能力得到很好的發(fā)展。

2、關(guān)鍵詞：誘趣 激趣 導(dǎo)趣 增趣基礎(chǔ)教育課程改革物理課程標準中明確指出：“通過基礎(chǔ)知 識的學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練，讓學(xué)生初步了解自然界的基木規(guī)律；通過科學(xué) 想像與科學(xué)推理方法的結(jié)合，發(fā)展學(xué)生的想像力和分析概括能力，使 學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新?！币獙崿F(xiàn)這些目標, 最主要的是培養(yǎng)起學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)和科學(xué)探究的興趣?！芭d趣是最好的 老師”。為此，根據(jù)學(xué)生好奇、好動、好勝且以形象思維為主，學(xué)習(xí) 能力較差、主動性、自學(xué)性不強的特點，充分運用多媒體直觀、生動、 形象，具有極強感染力的優(yōu)勢，通過設(shè)疑誘趣、圖像激趣、操作增趣、 思維導(dǎo)趣等教學(xué)方法，為學(xué)生提供豐富的感性材料，創(chuàng)設(shè)新穎、奇特、 感人的情境，

3、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性，給學(xué)生卬象中比較 枯燥的物理課堂增添無窮魅力，使學(xué)生真正體驗“快樂”學(xué)習(xí)，保持 旺盛的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)的各個環(huán)境得到優(yōu)化，促進學(xué)生的各種 能力得到很好的發(fā)展。一、創(chuàng)設(shè)情景，聲音誘趣初中學(xué)生易為一些新異的刺激而感動興奮，在導(dǎo)入新課階段， 應(yīng)充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性原則，利用多媒體為學(xué)生展現(xiàn)新奇的物理現(xiàn) 象或具體的感性材料，創(chuàng)設(shè)問題情境，從而誘發(fā)學(xué)生的好奇、探究心 理，使學(xué)生在新信息輸入與原有認識結(jié)構(gòu)初步相互作用下，利用以有 的知識去解決，從而激起求知愿望。如：學(xué)習(xí)“聲音是怎樣產(chǎn)生的” 知識時，多媒體展示，先由學(xué)生欣賞幾種樂器演奏的音樂，然后讓學(xué) 生分辨哪些聲音悅耳

4、，同學(xué)們各有感受。此時，讓學(xué)生通過大屏幕觀 看“流水潺潺”、“飛機轟鳴”、“琴聲悠悠”、電鋸“吱吱”等 制作成的多媒體課件，把學(xué)生帶到聲音的世界中，創(chuàng)設(shè)出聲音的情境, 在用若干現(xiàn)象把學(xué)生引到產(chǎn)生聲音的物體上，自然提出聲音是怎樣 產(chǎn)生的？ ”。又如，在學(xué)習(xí)“合力”作用效果時，把“帆的合力”、“螞蟻合力”、“人的合力”等制作成有聲課件，通過多媒體展示給 學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的好奇心，然后通過設(shè)置疑問“同一直線上二力的合 力的大小怎樣”，通過日常生活中常見的物理現(xiàn)象重現(xiàn)，進行定格， 創(chuàng)設(shè)問題情境，給學(xué)生提岀問題或疑問，這樣不但可以引起學(xué)生學(xué)習(xí) 興趣和注意，更能激起他們渴求新知的欲望，激勵學(xué)生進入探究性智

5、力活動，使學(xué)生的思維順利進入新課階段的學(xué)習(xí)。二、豐富表象，圖像增趣學(xué)生認識物理現(xiàn)象的主要途徑是觀察，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣是 培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的動力，充分利用多媒體，變“小為大”，化“靜 為動”，顯示過程，為學(xué)生提供豐富、有趣、客觀的感性材料，為學(xué) 生創(chuàng)設(shè)良好的觀察環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的觀察欲望，才能很好地交給學(xué)生 觀察的方法。在課堂上為學(xué)生展現(xiàn)各種物理現(xiàn)象其產(chǎn)生、發(fā)展的過程 時。教師應(yīng)該在學(xué)習(xí)過程中進行正確的引導(dǎo)，防止學(xué)生單純從好奇心 理出發(fā)，形成看熱鬧的現(xiàn)象，所以在在教學(xué)過程中，只有做到“觀” 與“察”的結(jié)合，做到“觀”中有序，“察”中有則，才能更好地培 養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。如：在教學(xué)“電流表與電壓表

6、”時，可以給學(xué)生 擬定以下提綱：（1）感觀認識：看；（2）通電后觀察其指針偏轉(zhuǎn)特 點；（3）連接不同量程指針偏轉(zhuǎn)變化。讓學(xué)生描述兩表的特點，同 時給學(xué)生滲透觀察方法，再展示多媒體畫面，將兩表放大，讓學(xué)生描 述其結(jié)構(gòu)特點，形象地展示表格上每個大格和每個小格代表的數(shù)值， 指導(dǎo)學(xué)生觀察，達到變“小到大”，化“靜為動”的效果，激發(fā)學(xué) 生學(xué)習(xí)興趣，這樣，既能教給學(xué)生觀察的方法，又能使學(xué)生在愉快中 獲得知識，從而形成能力。在學(xué)習(xí)“簡單磁現(xiàn)象和磁感線”時，利用磁體實驗盆的小車， 各裝一塊小磁體進行實物投影，或利用多媒體畫面展示，讓兩車相互 靠近，觀察發(fā)生的現(xiàn)象，讓學(xué)生了解同名磁極相排斥，異名相吸引的 性質(zhì)，

7、這樣能在學(xué)生腦海中留下第一印象。在學(xué)習(xí)磁體兩端的磁性最 強的有關(guān)知識時，可在磁體上放一塊玻璃，把它放在投影儀上或用多 媒體展示，將鐵粉撒在玻璃上，畫面便會呈現(xiàn)很規(guī)范的磁感線，磁體 兩端吸引鐵粉最多，從而說明，磁體兩極磁性最強，這樣做既可避免 實驗教具小、變化不明顯、不便于全班同學(xué)觀察的遺憾，又能充分調(diào) 動學(xué)生的各種感覺，引起學(xué)生的注意，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有 助于課堂教學(xué)的優(yōu)化。三、促進思考，思維導(dǎo)趣分析思考是學(xué)生觀察物理現(xiàn)象、探究新知的智力活動的發(fā)展，充 分、巧妙地利用好教具，做好演示實驗，用好多媒體，使學(xué)生應(yīng)用己 獲得的知識經(jīng)驗、認識，對相關(guān)的物理現(xiàn)象進行分析、思考，從而實 現(xiàn)由感性認

8、識到理性認識的飛躍。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點?！斑m 時、適度、適量”創(chuàng)新思維環(huán)境，使學(xué)生逐步養(yǎng)成從不同角度，不同 則而，多層次地認識事物，突破思維框框，使學(xué)生的思維品質(zhì)得到全 而發(fā)展。由于初中學(xué)生在自行探究中不易抓住事物的木質(zhì)，教師應(yīng)為 學(xué)生指引思路，進行分析、比較、綜合，使學(xué)生把握與事物之間的內(nèi) 在聯(lián)系和外在聯(lián)系，要求學(xué)生通過動手、動腦再抽象出概念，總結(jié)出 規(guī)律，只有掌握學(xué)生心理特征，因勢利導(dǎo)，才能使學(xué)生的思維從底層 到高層，從形象思維向多元思維發(fā)展，從而優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)良好 的思維品質(zhì)。女口：學(xué)習(xí)“大氣壓強”中“馬德堡半球?qū)嶒灂r”，多媒 體展示用抽氣機抽出球內(nèi)空氣，然后把16匹馬分成兩對

9、向相反方向 拉兩個半球，結(jié)果未拉開。提出“為什么”，設(shè)下疑問，學(xué)生主動去 思考，隨著畫面的展開，再逐漸向兩隊中增加馬匹，當馬用盡了全力 把兩個半球拉開時，發(fā)出像炮一樣的響聲。再一次提出是什么力量把 它們壓合這樣緊？學(xué)生思考回答：“空氣”。假如不增加馬匹而把兩 個半球上閥門打開，空氣流入球內(nèi)，用手一拉就開了，使學(xué)生體會到 大氣壓的存在和大得驚人，通過這個課件和實物演示，讓學(xué)生“身臨 其境”，既調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，又培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)和分析問 題的能力。四、親身操作，實踐增趣物理實驗是“學(xué)科學(xué)”意義上的實踐，是學(xué)生經(jīng)過實驗活動自 己去獲取知識，總結(jié)規(guī)律。實踐是將所學(xué)的知識、規(guī)律運用到實際生 活中

10、去，是“用科學(xué)”，在學(xué)生動手實驗或動手實踐時，生動、有趣, 趣味性強的實驗會起到事半功倍的效果，注意以直觀、簡單、易行的 原則，使每個學(xué)生都動起來，只有做到實踐與實驗有機結(jié)合才能提高 學(xué)生的動手能力，促進課堂教學(xué)的整體優(yōu)化。在學(xué)習(xí)“凸透鏡成像”的教學(xué)中，凸透鏡的焦距給定后，進行分 組實驗，讓學(xué)生在實驗中體會，思考u2f,uv2f,uvf時，凸透鏡成像 特征，獲得第一手資料，再用多媒體展示，讓學(xué)生在計算機上去操作, 用鼠標拖動“物體”，物體所成像的位置、大小、正倒、虛實都由多 媒體正確呈現(xiàn)出來，通過對比，激發(fā)學(xué)生對像的變化的興趣，激發(fā)學(xué) 生動手實踐興趣。又如：在學(xué)習(xí)“動能與勢能相互轉(zhuǎn)化”時，先提出 問題“滾擺輪向上運動和向下運動時，能量是怎樣轉(zhuǎn)化的？ ”，利用 設(shè)計制作的多媒體課件畫而，演示另外一個單擺實驗中擺輪左右擺動 過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣。在分析過程中，可選擇“快