微課對小學語文教師信息化教學能力的影響分析

1、 微課對小學語文教師信息化教學能力的影響分析 微課目前被廣泛地應用在小學語文課堂當中，由于微課生動形象，有效地提高了課堂的實際教學效率。另一方面，微課在各個教學環(huán)節(jié)中的應用，能夠有效提升小學語文教師的信息化教學能力，從而幫助學生查缺補漏，促進教師的專業(yè)發(fā)展。一、微課和信息化教學能力的定義微課是目前信息化技術在教育體系中的一種表達形式，主要指的是利用信息技術，按照相應的認知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學習內容、過程和擴展素材的結構化教學資源。相比較傳統(tǒng)的教學課堂來說，微課具有教學時間短、教學內容少、資源容量少和主題突出的特點，也就是說在短時間的教學時間中，針對某一教學主題進行有針對性的教學，這種教學方式改變

2、了傳統(tǒng)的教學模式，利用其教學內容突出性和實用性的特?c，在保證學習質量的同時減少了教學時間，大幅度提升了教學效率。從教師的信息化教學能力來說，目前其主要內容包括基本的信息素養(yǎng)、信息教學能力、科研能力和學習能力等，其主要目的是為了促進學生的綜合發(fā)展，利用相應的信息化資源，完成教學任務。在目前信息化技術不斷發(fā)展的今天，微課的應用在較大程度上提升了教師的信息化教學能力，使教師能夠利用信息化技術和設備實施教學設計，提高教學的實施能力和監(jiān)控能力。二、微課對小學語文教師信息化教學能力的影響1.提升了教師的課前備課能力和教學設計能力課堂質量與課前準備工作和課堂設計水平有著直接的關系，在進行小學語文教學之前，

3、教師需要根據(jù)課堂的實際需要和目標要求，進行課堂設計。在目前的教學要求下，教師的信息化教學設計不但需要實現(xiàn)以上要求，也需要利用一種整體的思路對教學環(huán)節(jié)進行安排。微課在小學語文課堂中的應用，能夠保證教師在設計課件的過程中，對知識進行重組和再設計，這樣不僅有利于提升教師對教學內容的把握程度，也能幫助教師對各個知識點進行梳理。另一方面，微課的課件設計與傳統(tǒng)的課件設計有著較大的差異，主要表現(xiàn)在設計思想和思路的轉變上，在這樣的過程中，教師的教學設計能力能夠得到較大程度的提升，同時也能對自身的專業(yè)素質進行培養(yǎng)。2.提升了教師的信息化教學實施能力在進行充分的教學設計和課堂準備之后，需要保證教師能夠按照實際的教

4、學目標實施整個教學過程，以此來達到預期的目標，這樣的過程是對教學過程本身進行計劃、檢查、評價和控制，同時也能夠體現(xiàn)教學活動中教師的獨特思維。微課具有短小精悍、主題突出的特點，這樣的特點意味著教師需要更加慎重地選擇教學策略，對教學的各個環(huán)節(jié)進行把握，提升對課堂教學的實施能力。除了微課的具體教學實施過程之外，由于微課具有教學時間短、主體突出的特點，在經過微課學習之后，還能剩余大量的時間讓學生回味和思考，而教師能在這段時間中幫助學生鞏固所學知識，實現(xiàn)課后的查漏補缺，進一步提升教師的信息化教學實施能力。3.提升了教師的信息化教學監(jiān)控能力和自我總結能力信息化教學能力主要指的是教師對教學活動的計劃、檢查和評價，實現(xiàn)教師對教學活動的調節(jié)和自我控制，在小學語文課堂中的具體表現(xiàn)為對學生學習把握程度的監(jiān)控，而互動性微課能夠幫助教師實現(xiàn)對這些方面的監(jiān)控。比如，在進行微課教學之后，教師可以將其中的某個重點知識點作為互動性微課，以此對學生的知識掌握程度進行把握。另一方面，微課的資源共享能夠為教師提供交流學習的平臺，提高自身的反思能力，在一定程度上對自身的專業(yè)發(fā)展進行培養(yǎng)。除了課堂監(jiān)控能力的提升之外，微課同樣能夠提升教師的課后總結能力，信息化教學過程能使教師對課堂有一個完整客觀的認識，及時發(fā)現(xiàn)課堂中存在的問題，以此提高教師的