高等教育學考試重點內容

1、高等教育學考試重點內容一、考試題型1、名詞解釋2、辨析題，判斷正誤，并給出理由3、簡答題4、論述題或材料分析題二、答題注意事項1、名詞解釋：概念解釋，考的是概念的理解是不是規(guī)范？概念比較長，按照主 謂賓模式背誦記憶：可能四分一題，可以多答一兩句，則更加長度，保證空 間的合理利用；2、辨析題：判斷正誤，說明理山；聯(lián)系實際就要舉例說明，要說專業(yè)術語不要 說別的；字跡整潔；三、名詞解釋（精簡版）1、大眾教育西方學者馬丁 特羅認為入學人數(shù)在適齡人口的15%-50%之間，屬大眾教育 階段。高等教育面向全體社會公民，不設入學選拔考試或入學選拔考試不通過率 極低。受教育的機會增多，大眾受教育者分布廣泛，而且

2、高等教育種類、層次、 形式出現(xiàn)多樣化?；颍焊叩冉逃嫦蛏鐣蓡T，受教育者分布廣泛，更多的人可以上大學，U 的除了培養(yǎng)未來國家管理者之外，主要培養(yǎng)國家所需的各行各業(yè)的建設者。國家 政府雖然提供一部分高等教育經費，但高等教育的主要支撐者已是老白姓。學校 數(shù)量多，與各種職業(yè)相對應的技術逐漸成為專門的學科，并作為知識進行傳授。2、高等教育是在完全的中等教育基礎上進行的，培養(yǎng)學術性或職業(yè)性的各類高等專門人 才的專業(yè)教育。3、高等教育結構指高等教育內部各要素之間的構成狀態(tài)和比例關系。包含體制結構、形式結 構、層次結構、科類結構、能級結構、地區(qū)結構。4、高等教育目的p48具體而言就是指按一定社會的要求把接受

3、過完全中等教育的人培養(yǎng)成為一 定社會所需要的高級專門人才。中華人民共和國高等教育法對我國高等教育 的LI的作了如下規(guī)定：“高等教育必須貫徹國家的教育方針，為社會主義現(xiàn)代化 建設服務，與生產勞動相結合，使受教育者成為德、智、體、美等方面全面發(fā)展 的社會主義事業(yè)的建設者和接班人?！?、高等教育培養(yǎng)目標是社會對高等教育培養(yǎng)的人總的質量標準和規(guī)格要求。6、高等教育學是一門以高等教育的特殊本質、運行形態(tài)和發(fā)展基本規(guī)律為研究對象的具有 綜合性、理論性和應用性的教育科學。7、高等學校的教學P142是指在特定的社會環(huán)境中高校教師和學生共同運用一定的教學手段和方法， 以設定的教學內容為依據(jù)，讓學生系統(tǒng)學習科學文

4、化基礎知識和專業(yè)理論、專業(yè) 技能，發(fā)展治理和體魄，樹立科學世界觀，培養(yǎng)高尚道德惜操，形成良好個性品 格的專業(yè)性、探索性、過渡性的高層次的認識和實踐活動過程。8、教師專業(yè)化pl08是指教師在整個職業(yè)生涯中，通過專門訓練和終身學習，逐步習得教育專業(yè) 的知識與技能并在教育專業(yè)實踐中不斷提高自身的從教素質，從而成為教育專業(yè) 工作者的專業(yè)成長過程。9、教書育人pl00/pl44指通過教學來進行德育丄作。是指教師關心愛護學生，在傳授專業(yè)知識的同 時，以自身的道德行為和魅力，言傳身教，引導學生尋找自己生命的意義，實現(xiàn) 人生應有的價值追求，塑造自身完美的人格。10、教學大綱P135是指課程教學大綱，是以系統(tǒng)和

5、連貫的形式，按章節(jié)、條目、基本論點和進 程敘述該課程主要內容的教學指導文件。11、教育方針p47是國家在一定的歷史時期，根據(jù)社會發(fā)展的需要，通過一定的立法程序為教 育事業(yè)確立的總的工作方向和奮斗LI標，是教育政策的總概括，是一切教育工作 應遵循的基本指針，其內容包括教育指導思想教育U的以及實現(xiàn)教育U的的基本 途徑。12、課程 pl29課程有狹義和廣義之分，狹義的課程是指被列入教學計劃的各種科口及其在 教學計劃中的地位和開設順療；的總和。廣義的課程是指為學生的全面發(fā)展而設計 的一切條件和一切活動的總和。13、課程體系P124是課程與課程之間的有機組合。課程間的組合包括一個專業(yè)所開課程的類型 及其

6、比例關系?；?指在一定的教育價值理念指導下，將課程的各個構成要素加以排列組合, 使各個課程要素在動態(tài)過程中統(tǒng)一指向課程體系目標實現(xiàn)的系統(tǒng)。14、課堂教學P153有固定時間和地點、有相對穩(wěn)定的課程內容、以教師講授為主的班級授課形式。13、師生間教育關系P115高校師生在教育教學過程中建立的一種工作關系和組織關系。總體來說是教 育與被教育、主導和主體的關系。16、通才教育P57以培養(yǎng)通才為訂的的教育，注重理智的培養(yǎng)和情感的陶冶。通才教育具有以 下特征：第一：知識的基礎性和經典性;第二：內容的綜合性和廣泛性、第三： 教育形式的多樣性和靈活性。17、威斯康星思想p40明確把服務社會作為大學的重要職能，

7、提出大學的基本任務是：把學生培養(yǎng) 成有知識、能工作的公民，科學研究，發(fā)展創(chuàng)造新文化、新知識，傳播知識給廣 大民眾，使之能夠解決各種社會問題。18、因材施教P148是提高教學實效性的保證。是指教學要根據(jù)學生的個性差異和具體情況，有 針對性地進行教學，以使每個學生的才能和特長都能得到充分的發(fā)展。19、專才教育p57是以培養(yǎng)專才為LI的的教育，注重學問的專深、技能的專精。特征如下：第 一：人才主要是通過分科進行培養(yǎng)，培養(yǎng)的人才短期內具有不可代替性；笫二： 教學內容與社會生產和生活緊密聯(lián)系，偏重應用；第三：比較注重學生實際工作 能力的鍛煉，學生在畢業(yè)后能教快適應社會的需要。20、專業(yè)特色P125是指所

8、辦專業(yè)在同類專業(yè)中具有的優(yōu)長之處、特殊之點。主要體現(xiàn)在專業(yè)的 構成要素和培養(yǎng)方式方面，最終表現(xiàn)為專業(yè)造就的“產品”一大學生在社會中的 適應性和競爭力上。四、辨析題1、教書是專業(yè)課教師的基本任務，育人則主要是思政課教師以及學生管理人員 的基本任務。P100錯。教書育人是高校教師的任務之一。2、從思維發(fā)展進程的角度，可將現(xiàn)代教學過程分為激發(fā)學習動機、感知教學材 料、理解教學材料、鞏固知識經驗、運用知識經驗和教學效果評價六個環(huán)節(jié)。V3、高等教育的政治功能體現(xiàn)在培養(yǎng)國家政治領袖。P36錯。缺少“使受教育者政治化”和“促進政治的民主化”。4、高等學校按照培養(yǎng)標制定的指導教與學活動的規(guī)范性文件，叫做教學計

9、劃, 它體現(xiàn)了社會對某一種專門人才培養(yǎng)規(guī)格的基本要求，是學校組織和管理和教學 工作的主要依據(jù)。V5、高等學校的基本職能主要包括：科學研究、社會服務以及文化傳承與創(chuàng)新。錯。P100高校的基本職能是培養(yǎng)人才、發(fā)展科學、為社會服務。6、高等學校教學的基本形式包括課堂教學、實驗課教學和社會實踐教學等。V7、高校的社會職能主要分為個體與社會兩方面職能。P34-39錯。高校功能分為個體功能和社會功能。8、高校的學科和專業(yè)劃分的標準是相同的。P125錯。專業(yè)劃分以學科為基礎，遵循職業(yè)適應性、獨特性和層次性原則。9、高校教師的任務是教書育人。P100錯。高校教師的任務是教書育人、科學研究、服務社會。10、高校

10、教師的作用就是傳道授業(yè)解惑。P97-98錯。高校教師的作用主要體現(xiàn)在：培養(yǎng)專門人才的主要承擔者、科學文化傳 承創(chuàng)新的重要實現(xiàn)者、知識技術轉化的重要參與者、兩個文明建設的直接推動者。11、高校教師只要知識淵博就能教好課。錯。一個具有淵博知識的學者，未必能成為一個優(yōu)秀的教師。要成為良師， 不僅要有扎實的基礎知識、精深的專業(yè)知識，還必須具備相應的教育教學能力。12、高校教學過程主要是要發(fā)揮學生的主體性。教學過程是教師和學生共同活動的過程，是教師引導下學生學習的過程，既 要有教師的主導作用，也要有學生的主動性。13、高校師生的教育關系，是山高等教育的客觀條件、師生各自的地位、任務和 職責決定的。V14

11、、高校師生關系主要表現(xiàn)為師生之間教育關系和心理關系。錯。高校師生關系包括師生間的教育關系、人格關系、心理關系、道德關系 和法律關系。13、高校師生間的教育關系指教師對學生的單項指導關系。錯。高校師主間的教育關系并不是教師對學生的單向指導關系，它需要有學 生積極的、富有創(chuàng)造性的參與，需要發(fā)揮學生的主體性。16、高校學科的設定，是以高校各專業(yè)的發(fā)展為基礎的。錯。高校學科的設置是各高校根據(jù)各自的需要和可能進行的，影響因素有學 科自身的發(fā)展、學科發(fā)展的布局和特色、經濟社會發(fā)展需要。17、鼓勵進行科學研究，是提升教師業(yè)務素質的基本途徑之一。V18、教師專業(yè)化既是一種狀態(tài)，也是一個不斷深化的過程。V19、

12、教學評價的LI的是為了幫助教師更好全面發(fā)展。錯。教學評價是對教學教學水平、質量、過程、方法等的意義、作用、口的 的判斷和推論。具有管理、導向、鑒定、激勵和改進作用。20、課堂教學包括備課、上課兩個環(huán)節(jié)。錯。課堂教學包括備課、上課和課后總結三個環(huán)節(jié)。21、美國社會學家和教育學家馬丁-特羅在20世紀70年代首先提出了高等教育 精英化的概念，并得到了國際社會的普遍認可。錯。提出的是教育高等教育大眾化的概念。22、人們通常所說的高校社會職能，主要是培養(yǎng)人才、發(fā)展科學和推動社會發(fā)展。錯。高校的職能主要是培養(yǎng)人才、發(fā)展科學和為社會服務。23、通才是指在某一學科領域有很深造詣、有特殊技能的人才。錯。不是通才

13、，是專才。通才是指通曉多種學科領域的知識、能力，并在其 范圍內做出有創(chuàng)建的人。24、西方學者馬丁-特羅提出，高等教育入學人數(shù)低于適齡人口的15%時，屬大 眾教育階段。錯。入學人數(shù)達到適齡的15%-50%,進入大眾教育階段，低于15%屬精英教 育階段。25、現(xiàn)代社會中，師生之間人格關系處理應當符合民主、平等等價值準則。V26、學科和專業(yè)在建設內容上基本一致。錯。兩者不同。凝練學科方向、爭創(chuàng)科研立項、創(chuàng)造一流科研成果是學科建 設所特有的內容，不屬于專業(yè)建設的范疇。制定專業(yè)培養(yǎng)H標、確定專業(yè)設置口 徑、制訂專業(yè)教學計劃等內容是專業(yè)建設特有的內容，不屬于學科建設范疇。27、學科是高校培養(yǎng)高級專門人才的

14、基本單位。錯。專業(yè)是高校培養(yǎng)高級專門人才的基本單位。28、學科是所有專業(yè)的集合。錯。是部分專業(yè)的集合。29、研究型大學就是專門從事研究的大學。錯。是把研究放在首位的大學。30、要成為合格的高校教師，必須首先是一個科研工作者，好的科研工作者才能 夠成為優(yōu)秀的教師。V五、簡單題1、分析和比較英才教育論和大眾化教育論答：英才教育與大眾教育不僅有入學率這種量的差別，而且在教育目的、教 育內容、教育方式上都有質的區(qū)別。（1）英才教育的目的在于培養(yǎng)治國的精英，大學實際變成為統(tǒng)治階級服務 的機構。高等教育的支撐者為國家，國家應承擔高等教育的全部投資。接受高等 教育的權利是通過對智力、品行等各方面的考察、考試

15、等選拔方式而獲得的。教 育的內容主要是博雅教育，注重人文精神的熏陶，致力于統(tǒng)治管理才能培養(yǎng)。英 才教育論及其實踐在階級社會，主要為統(tǒng)治階級篩選并培養(yǎng)統(tǒng)治人才服務，高等 教育是面向少數(shù)人的。（2）大眾教育的H的除了培養(yǎng)未來的國家管理者之外，主要培養(yǎng)社會發(fā)展 所需的各行各業(yè)的人才。高等教育經費雖然由國家、政府提供一部分，但主要來 源是社會和個人投資。高等教育面向全體社會成員，不設入學選拔考試或入學選 拔考試不通過率極低。受教育的機會增多，大眾受教育者分布廣泛，更多的人可 以上大學，特別是工農大眾子女可以通過平等競爭進入大學，從而重新選擇社會 角色和地位。2、高等教育的個體功能包括哪些答：高等教育的

16、個人功能即高等教育的個體功能，是指高等教育對個人所起 的作用，也就是高等教育要促進個人的身心發(fā)展。在高等教育的功能體系種沒， 它是高等教育最基礎的功能，反映了高等教育這一客體與個人這一主體需要之間 的特定關系。主要指：（1）促進個人掌握知識和發(fā)展能力的功能（能力指學習 能力、研究能力、實踐能力）；（2）促進個人提高文明素養(yǎng)的功能；（3）促進 個人改變社會地位的功能。3、高等學校教師的主要任務是哪些答：高校教師的主要任務有：（1）培養(yǎng)高級專門人才，即教書育人；（2） 開展科學研究；（3）為社會服務。4、高等學校教師教學水平評價包括哪些內容答：高等學校教師教學評價的內容和方式：廣義的教學評價的內容

17、包括：基 本素質；教學狀態(tài)；科學研究；工作業(yè)績；特色項LI或特殊貢獻。評價方式是多 樣的，不僅包括對教師教學過程的評價，還包括對教學效果的評價，而且還涉及 教學能力、教師素質的評價等方面。在評價中，要注意綜合應用教師自我評價、 教師同行評價、學術對教師的評價、學校領導對教師的評價等多種方式，以使教 學評價更科學，更富有成效。5、高等學校教學的基本環(huán)節(jié)有哪些答：按思維發(fā)展進程的角度分為以下6個環(huán)節(jié)：激發(fā)學習動機、感知學習材 料、理解教學材料、鞏固知識經驗、運用知識經驗、教學效果測評。6、高等學校教學的基本任務有哪些答：(1)提供文化素養(yǎng)，促進理論深化，改善知識機構；(2) 提高智力體質，培養(yǎng)實際

18、能力，增長創(chuàng)新才能；(3) 培養(yǎng)科學觀念，陶冶品德和美感，促進個性發(fā)展。7、教學評價類型乂哪些答：是一個多元素、多層次的復雜系統(tǒng)，對其分類因為標準不同而呈現(xiàn)多樣化。(1) 、按評價的對象分，對學校整體教學水平的評價，對專業(yè)教學質量的評 價，對課程的評價等；(2) 、按評價主體分，自我評價、政府評價、中介機構評價；(3) 、按評價時間和作用分，診斷性評價、形成性評價、總結性評價；(4) 、按評價的基準分，相對評價、絕對評價；(5) 、按評價的性質分，需要性評價、可行性評價等；(6) 、其他：定期評價、隨機評價；定量、定性評價等。8、高校教師的個體素質要求有哪些答：(1)堅定正確的政治方向和高尚的

19、道德品質；(2) 扎實的基礎知識和合理的知識結構；(3) 優(yōu)秀的教學能力和出色的科研能力。9、高校教師群體素質要求有哪些答：整體素質要求就是要求教師隊伍的結構合理。高校教師結構主要包括職 稱結構、學歷結構、年齡結構、專業(yè)結構和學緣結構。10、高校教師教學研究的主要內容有哪些答：（1）研究教學內容；（2）研究教學方法。11、高校課程建設的基本內容有哪些答：（1）師資隊伍建設。作為教師個體，要加強思想道德修養(yǎng)和業(yè)務進修, 使教師思想進步、品德優(yōu)良、心理健康、業(yè)務精湛。作為教師群體，要進行師資 隊伍結構調整和加強教師團隊建設；（2）教學內容建設。教學內容要具有先進性、科學性、時代性，及時反映 本學科

20、領域的最新成果，乂要具有針對性、協(xié)調性，適合教學對象和專業(yè)層次的 要求，注意本門課程內容與其他課程內容之間的協(xié)調。所以要認真選擇教學內容, 科學組織教學內容；（3）教學資源建設。教學資源建設包括基礎建設和推進共享兩個層次?；?礎建設是在各課程組、教研室、院系或學校范圉內進行的，推進共享突破了學校 的范圍，可為互聯(lián)網提供信息資源并免費開放；（4）教材建設。教材建設包括教材編寫、選擇、使用三個環(huán)節(jié)。教材的種 類是多樣的，要注意多種教材的配合，包括使用如多媒體形式的立體化教材。（5）設備、設施和實驗建設；（6）體制機制建設。學校要建立健全相應的人事管理制度和勞動分配制度; 教學管理部門要建立健全并實

21、施相應的監(jiān)督、評價、考核和激勵機制；建立集體 備課，開展教學研究等制度。12、高校師生關系的主要表現(xiàn)形式有哪些答：（1）髙校師生間的教育關系；（2）人格關系;（3）心理關系：認知關系、情感關系；（4）道德關系；（5）法律關系。13、高校專業(yè)內涵建設包括哪些方面答：（1）專業(yè)培養(yǎng)目標建設；（2）專業(yè)課程體系、內容、方法建設；（3） 專業(yè)教師隊伍建設；（4）專業(yè)設施建設；（5）專業(yè)管理建設。這兒個方面相互聯(lián)系、缺一不可，不能片面強調一個方面而忽視其他方面。14、簡述大學教學方法改革和發(fā)展趨勢答：在指導思想上以啟發(fā)式代替注入式；在功能上山教給學生知識向教會學 生學習、發(fā)展；在教學方法的整體結構上強調

22、教學方法的多樣性與靈活性及各種 教學方法的相互配合。13、大學教學過程的特點答：教學過程是教師和學生共同參與活動的過程；學生的學習過程，主要是 系統(tǒng)地學習間接知識的過程；教學過程，不僅是知識、技能的傳遞過程，也是學 生的世界觀、價值觀、道德品質、心理素質的形成和發(fā)展的過程.16、高等教育的經濟功能答：其一高等教育擔負著勞動力再生產的任務，為生產發(fā)展提供專門人才的 支持。其二作為科學技術再生產的手段和途徑。其三高等教育促進經濟結構的調 整和完善。17、高等教育的社會功能答：高等教育的社會功能是高等教育對社會所起的作用，也就是高等教育要 促進社會的政治、經濟、科技文化等方面的發(fā)展。18、高等教育的政治功能答：使受教育者政治化。培養(yǎng)政治領袖及專門政治法律人才。促進政治的民 主化。19、高等學校教學改革的發(fā)展趨勢答：高等教育的國際化、高等教育的現(xiàn)代化、高等教育的多樣化、高等教育 的大眾化、高等教育的終身化。我國正處在上述發(fā)展趨勢的形成過程中，要推進高等教育的國際化、現(xiàn)代化、 多樣化、高大眾化、終身化，還有一個相當長的過程。高等教育改革于發(fā)展的趨 勢可以作多維度的分析，但總的來說，我國高校應該抓住機遇進行長足的發(fā)展。20、