農(nóng)村中學(xué)留守學(xué)生作文興趣培養(yǎng)

1、農(nóng)村中學(xué)留守學(xué)生作文興趣培養(yǎng) 仁壽縣玉龍中學(xué) 廖建華隨著農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和城市化進(jìn)程的加快，越來(lái)越多的農(nóng)村勞動(dòng)力進(jìn)城務(wù)工，他們的子女留守家鄉(xiāng)，成為當(dāng)前農(nóng)村中非常普遍的“留守學(xué)生”。筆者長(zhǎng)年任教的四川一農(nóng)村中學(xué)，也自然存在著這一群體。由于“留守學(xué)生”隔代親人和臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的監(jiān)護(hù)職責(zé)弱化，使得這一群體中很大一部分養(yǎng)成了一些不良習(xí)慣，學(xué)習(xí)興趣缺乏，學(xué)習(xí)效率低下。在筆者所教的語(yǔ)文學(xué)科中，“留守學(xué)生”的學(xué)習(xí)問(wèn)題最突出的體現(xiàn)在他們中的很大部分不愿作文，甚至畏懼作文，究其原因是多方面的，但根本原因就是對(duì)作文無(wú)興趣。那么，如何結(jié)合“留守學(xué)生”這一特殊群體的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的作文興趣培養(yǎng)呢？筆者多年來(lái)做過(guò)一些探索

2、，試圖收獲一些有益的經(jīng)驗(yàn)。一、關(guān)心學(xué)生心理需要，和“留守學(xué)生”交朋友，掏出他們的心里話，培養(yǎng)寫作情緒。由于“留守學(xué)生”長(zhǎng)期缺乏親情與關(guān)愛，缺乏正確的家庭教育和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，這是導(dǎo)致“留守學(xué)生”各種問(wèn)題產(chǎn)生的根本原因。所以，要解決“留守學(xué)生”的學(xué)習(xí)問(wèn)題，首先要解決他們的心理關(guān)愛的缺失問(wèn)題。筆者擔(dān)任語(yǔ)文教師兼班主任工作，經(jīng)常和科任老師一起，通過(guò)多種方式對(duì)“留守學(xué)生”進(jìn)行心理溝通。課內(nèi)課外，對(duì)他們表達(dá)更多的關(guān)注與信任，讓他們覺(jué)得老師是可以信任的。和“留守學(xué)生”結(jié)成朋友式的關(guān)系，可以在溝通時(shí)真實(shí)的掌握他們的心理，也可以在溝通時(shí)，讓他們能夠傾心而談，暢言所想。這一點(diǎn)，不僅能夠讓學(xué)讓心理得到關(guān)愛，還讓學(xué)生從口

3、頭上真實(shí)的表達(dá)了自己，相當(dāng)于是一次作文的口頭表述，從而找到了打開留守學(xué)生怕寫作文瓶頸問(wèn)題的關(guān)鍵所在。在和學(xué)生的交流與溝通過(guò)程中，除了心靈的碰撞外，可以有意識(shí)的引導(dǎo)這些留守學(xué)生對(duì)文學(xué)的關(guān)注，以彌補(bǔ)他們心靈的空白。在與他們共同談?wù)搩?yōu)美文章的同時(shí)，激起他們奮進(jìn)的情懷。在產(chǎn)生“憤悱”的過(guò)程中，激發(fā)寫作的欲望。也可以與他們談?wù)摴餐信d趣的話題，在心理關(guān)愛的同時(shí)，打開他們的話匣，暢談心理感受，最后鼓勵(lì)他們把這些感受寫出來(lái)。這樣可以消除他們對(duì)作文的畏懼，從而激發(fā)他們的寫作興趣。二、摒棄傳統(tǒng)的作文練習(xí)編排，讓他們寫自己的心想、心事，把課堂作文變成他們的私人日記。做到了第一點(diǎn)，和“留守學(xué)生”的溝通就能夠非常順利

4、了。但在他們作文興趣沒(méi)有培養(yǎng)起來(lái)前，生硬的照搬教材的作文練習(xí)編排對(duì)其作文能力的提高是收效甚微的。所以，針對(duì)這類特殊群體，完全可以摒棄教材的作文練習(xí)編排，打破課堂作文的常規(guī)設(shè)置，靈活隨機(jī)的進(jìn)行作文練習(xí)。每次針對(duì)不同“留守學(xué)生”的個(gè)體問(wèn)題進(jìn)行交心暢談后，讓學(xué)生把他們和老師的交談內(nèi)容真實(shí)的記錄下來(lái)，怎么想的，怎么說(shuō)的，就怎么寫，無(wú)需做太多的加工潤(rùn)色，但要寫出真情實(shí)感。學(xué)生做到了有話可寫，言之有物。在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)他們寫日記，叫學(xué)生練習(xí)把自己親身經(jīng)歷的事情或自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容及時(shí)地記下來(lái)。久而久之，也就養(yǎng)成了動(dòng)腦動(dòng)筆的好習(xí)慣。通過(guò)這種方式，可以把平時(shí)生活中稍縱即逝的靈感及時(shí)捕捉下來(lái)，也可以

5、把生活中容易淡化的零碎小事記下來(lái)。以后作文時(shí)，也就有話可寫，有話會(huì)寫，有話好寫了。三、多給“留守學(xué)生”表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)他們的寫作信心，提高他們的作文興趣。要使“留守學(xué)生”對(duì)寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，作為學(xué)科教師，還應(yīng)該及時(shí)對(duì)他們的習(xí)作給予更多的正向評(píng)價(jià)。無(wú)論是考試作文、平時(shí)習(xí)作還是課堂小練筆，教師都應(yīng)該及時(shí)批閱和評(píng)議。 并在評(píng)議時(shí)，盡可能多的挖掘習(xí)作中的“閃光點(diǎn)”，多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)，讓他們感受到自己的優(yōu)點(diǎn)，看到自己的進(jìn)步。盡可能選出較成功的習(xí)作，在班上公開的予以肯定，讓學(xué)生感受到成功的喜悅。這種正向的關(guān)注，會(huì)極大增強(qiáng)他們寫作的信心，激發(fā)他們寫作文的欲望，甚至是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，從而將被動(dòng)的“要我寫、要我學(xué)”轉(zhuǎn)

6、化為主動(dòng)的“我要寫、我要學(xué)”。三、培養(yǎng)“留守學(xué)生”閱讀習(xí)慣，積累作文語(yǔ)言，讓他們作文越寫越好。在激發(fā)起了“留守學(xué)生”寫作興趣的基礎(chǔ)上，還要想辦法讓他們會(huì)寫作文，唯有這樣，才能保證他們作文興趣的持續(xù)性，直至他們回歸到正常的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)節(jié)奏中。解決了有話寫，想要寫的問(wèn)題后，就更需要擴(kuò)大閱讀面，提高他們寫作能力。筆者在所教班級(jí)中一直比較重視教室圖書角的設(shè)置與使用，開展形式多樣的讀書活動(dòng)，給學(xué)生更自由更充分的課外閱讀空間和時(shí)間，刻意培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣。廣泛的閱讀，不但能豐富“留守學(xué)生”的生活，把他們從網(wǎng)吧、游戲廳里拉身出來(lái)，更能開拓他們的視野，使學(xué)生思維活躍，感情豐富，潛移默化地領(lǐng)會(huì)了寫作方法，作文

7、也越寫越生動(dòng)。每次閱讀完，可以讓他們談感想，寫日記，摘抄好詞句，切實(shí)提高他們的寫作能力，他們也越來(lái)越喜歡閱讀和寫作了。四、努力發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)寫作尖子，樹立成功的榜樣，以榜樣激勵(lì)其他學(xué)生的成長(zhǎng)。“留守學(xué)生”的作文興趣激發(fā)和閱讀習(xí)慣普遍培養(yǎng)起來(lái)后，做為學(xué)科教師，應(yīng)該將重點(diǎn)放在發(fā)現(xiàn)寫作類子和培優(yōu)發(fā)表上。我特意在教室的墻壁上開辟了“靈感旋渦”欄目，專供刊登學(xué)生優(yōu)秀作文或日記。這一做法，既激發(fā)了作文尖子生寫做熱情，又為其他同學(xué)樹立一個(gè)或多個(gè)成功的榜樣，自然而然會(huì)讓更多“留守學(xué)生”受到很強(qiáng)的激勵(lì)，并由此形成你追我趕的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，進(jìn)而形成良好的班級(jí)學(xué)風(fēng)，帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)所有學(xué)科的全面進(jìn)步。 當(dāng)然，當(dāng)前的“留守學(xué)生”問(wèn)題是個(gè)社會(huì)性的復(fù)雜問(wèn)題，他們存在的心理與學(xué)習(xí)問(wèn)題也不