小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究

1、 小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究 摘要：小學(xué)生年齡較小，處于貪玩的階段。許多學(xué)生由于貪玩，對(duì)待作業(yè)態(tài)度不認(rèn)真，沒(méi)有家長(zhǎng)或者老師的約束不會(huì)自己去寫作業(yè)，而且隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，小學(xué)教育顯得越來(lái)越重要，這就對(duì)老師的教學(xué)活動(dòng)提出了要求。小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該尊重學(xué)生這個(gè)年齡階段的心理特點(diǎn)，采用合理的教學(xué)方式，給學(xué)生布置適量的的作業(yè)，而且在訂正作業(yè)時(shí)不僅要注重作業(yè)最終的成績(jī)，而且也要注意學(xué)生對(duì)于作業(yè)的態(tài)度，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。本文將從小學(xué)數(shù)學(xué)老師布置作業(yè)的現(xiàn)狀入手，提出當(dāng)前所面臨的問(wèn)題的解決策略。關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)；調(diào)查與對(duì)策習(xí)題的練習(xí)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的非常重要的一

2、部分，無(wú)論是課堂上還是課堂下，習(xí)題都非常重要。通常情況下，老師會(huì)布置過(guò)許多作業(yè)讓學(xué)生去完成，以為多做習(xí)題對(duì)學(xué)生會(huì)有好處，但是有時(shí)候會(huì)適得其反。太多的作業(yè)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，漸漸的失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，這就需要老師在教學(xué)的過(guò)程中合理地安排作業(yè)的布置工作，了解學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度，從而促進(jìn)教學(xué)工作的有效進(jìn)展。1. 數(shù)學(xué)作業(yè)中目前存在的問(wèn)題首先，許多老師在教學(xué)的過(guò)程中只注重對(duì)知識(shí)點(diǎn)的考察，布置作業(yè)只是為了了解學(xué)生是否掌握了上課所學(xué)的知識(shí)，缺乏趣味性。小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，心智不成熟，如果老師長(zhǎng)期給學(xué)生布置單一、枯燥的數(shù)學(xué)作業(yè)會(huì)消磨學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩心理。其次，老師在布

3、置作業(yè)時(shí)只是死板的按照課本來(lái)布置，忽略了學(xué)生究竟有沒(méi)有消化了課堂上所學(xué)的知識(shí)，因?yàn)檎n后題有的難度較大，如果課上內(nèi)容沒(méi)有充分了解會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在做題時(shí)遇到困難，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。最后，老師布置的作業(yè)缺乏與生活的練習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)基本都是生活中常用的，老師可以將作業(yè)與生活結(jié)合起來(lái)。二、提升作業(yè)的趣味性許多學(xué)生由于老師布置的作業(yè)量太大，從而主鍵失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也不愿意做作業(yè)。為了改變當(dāng)前這個(gè)現(xiàn)狀，老師可以提高作業(yè)的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。眾所周知，興趣是最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)源。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師的教育工作應(yīng)該從提升學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣入手，這是非常重要的一個(gè)方面。老師在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)該

4、拋棄以往的枯燥、重復(fù)的形式，同時(shí)還要了解小學(xué)生當(dāng)前的心理特點(diǎn)，根據(jù)這兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行趣味性作業(yè)的設(shè)計(jì)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生愿意自己去做作業(yè)，成為作業(yè)的主人，而不再是被家長(zhǎng)或老師逼著做作業(yè)。例如，在學(xué)習(xí)乘除法時(shí)，老師可以設(shè)置特定的作業(yè)場(chǎng)景：小紅去超市買薯片，一包薯片是3塊錢，小紅拿了5包，一共需要付多少錢?；蛘叻催^(guò)來(lái)，小紅去超市買薯片，一包薯片是3塊錢，小紅一共付了30塊錢，那么小紅買了幾包薯片呢？老師可以多布置一些與日常生活相關(guān)的題目，以此來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并且可以幫助學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，讓學(xué)生在每一次的作業(yè)中取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步。三、在布置作業(yè)時(shí)，要注意不同

5、學(xué)生的實(shí)質(zhì)差異每個(gè)學(xué)生都是不同的，他們對(duì)于課堂上所學(xué)知識(shí)的理解程度也不同，老師在布置作業(yè)的過(guò)程中一定要注意不同學(xué)生之間的差距，要顧及到不同層次的學(xué)生，讓學(xué)生都能夠接受作業(yè)的難度。同時(shí)，老師在講課時(shí)也應(yīng)該注意課上的知識(shí)不能擴(kuò)充的太廣太多，理解能力差的同學(xué)對(duì)于擴(kuò)充的知識(shí)會(huì)更加難理解，也會(huì)容易導(dǎo)致知識(shí)混亂。例如，在圓柱或圓錐體的教學(xué)過(guò)程中，有的同學(xué)很容易就區(qū)分了圓柱和圓錐體，甚至能夠理解求表面積的公式，而有的同學(xué)則不容易區(qū)分，那么對(duì)于公式也就不容易掌握。這就要求老師在設(shè)計(jì)作業(yè)的過(guò)程中，通過(guò)習(xí)題來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生對(duì)圓柱和圓錐體的認(rèn)知，并且可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活實(shí)際中所遇到的圓柱或圓錐體進(jìn)行描述，以此讓學(xué)生們充分

6、熟悉并能夠區(qū)分這些物體，從而進(jìn)一步掌握求解表面積的公式。四、將作業(yè)分為不同的層次，進(jìn)行層次教學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)活動(dòng)中要充分認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況不同，能力是有差異的，所以在當(dāng)前教育背景下，老師布置作業(yè)要避免出現(xiàn)“一刀切”的情況。老師可以在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類，采取分層次布置作業(yè)的方法。同時(shí)，在分層次布置作業(yè)時(shí)一定要注意學(xué)生的心理狀態(tài)變化，考慮到學(xué)生的自尊心。尤其是對(duì)于理解能力差的學(xué)生，不應(yīng)該讓其覺(jué)得自己被區(qū)別對(duì)待而傷害到他的自尊心，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及積極性。初次之外，老師也要重視作業(yè)批改這一個(gè)重要的步驟。在評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí)，不要過(guò)分重視作業(yè)的結(jié)果，應(yīng)該重視做作業(yè)的過(guò)程以及學(xué)生對(duì)待作業(yè)的態(tài)度，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況予以鼓勵(lì)及批評(píng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性，讓每一個(gè)學(xué)生都能在做作業(yè)的過(guò)程中有所收獲。參考文獻(xiàn)1陳冬.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)訂正有效性的策略研究j.考試周刊,2016 (61) : 90-90.2仝淑青.探析小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題及改進(jìn)策略j.中國(guó)校外教育, 2018 (25).3李楠楠.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題及改進(jìn)策略研究d.渤海大學(xué)，20