（精選）校園交流材料

1、校園交流材料 學(xué)校工作總結(jié) 各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同行： 大家好。我來*學(xué)校。我校是*單位。*區(qū)是全省、全市的科技、文化、教育中心區(qū)，全區(qū)總面積*平方千米，常住人口*萬，有中小學(xué)校*所，在校學(xué)生*萬名，中小學(xué)專任教師*余名，其中鄉(xiāng)村教師占*%。今天，我發(fā)言的主題是*。 縣（區(qū)）級教師進(jìn)修學(xué)校是最基層的教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，肩負(fù)著為基礎(chǔ)教育提供師資保障的重任。隨著形勢的發(fā)展，教師進(jìn)修學(xué)校轉(zhuǎn)型為教師學(xué)習(xí)與資源中心，已經(jīng)成為時(shí)代的呼喚。在這方面，我們*市有著非常好的基礎(chǔ)。近年來，*市在教育局*局長倡導(dǎo)的“*”理念的指引下，堅(jiān)持以教育信息化促進(jìn)教師專業(yè)化，實(shí)現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)“校校通”，開發(fā)了豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源，形成了由“中

2、國教育研修網(wǎng)市教育信息網(wǎng)區(qū)、縣教育信息網(wǎng)中小學(xué)校園網(wǎng)”組成的四級網(wǎng)絡(luò)體系，實(shí)施了基于網(wǎng)絡(luò)開展培訓(xùn)、教研、科研的戰(zhàn)略，幾年來成效顯著。*年*第*期合刊全面介紹了我市開展網(wǎng)絡(luò)研修的經(jīng)驗(yàn)，*月我市又在全國教師教育學(xué)會論壇上進(jìn)行了專題展示。處在這樣一個(gè)優(yōu)良的網(wǎng)絡(luò)背景和創(chuàng)新氛圍中，我校充分發(fā)揮“*”的優(yōu)勢，努力構(gòu)建區(qū)域性教師學(xué)習(xí)與資源中心。 一、機(jī)制創(chuàng)新從“*機(jī)制”到“*中心” 進(jìn)入新世紀(jì)以來，信息傳播網(wǎng)絡(luò)化、高等教育普及化、成人教育開放化、教師教育一體化、教師研修校本化，這些都促使我們縣級教師進(jìn)修學(xué)校必須重新審視自身定位，在自我更新、開發(fā)資源、提供服務(wù)中找出路、下工夫。我們深刻認(rèn)識到：改革創(chuàng)新，機(jī)制先

3、行。我校的機(jī)制創(chuàng)新，經(jīng)歷了一個(gè)由探索到深化的的過程： （一）“*機(jī)制”保障了課程改革的順利實(shí)施 *年開始，我區(qū)作為教育部師范司中小學(xué)教師繼續(xù)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)“*機(jī)制”課題研究的牽頭者，與全國其它*實(shí)驗(yàn)區(qū)對縣（區(qū)）級教師培訓(xùn)機(jī)制進(jìn)行了共同研究，形成了“*機(jī)制”。我區(qū)的“*機(jī)制”，是指在中小學(xué)教師繼續(xù)教育中充分發(fā)揮區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校內(nèi)部中、小學(xué)部、科研部、電教部各自具有的獨(dú)特優(yōu)勢，肩負(fù)起培訓(xùn)、教研、科研、電教四個(gè)因素的功能。上述職能部門，在中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)辦公室的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)下，各施其責(zé)、相互配合，形成合力，共同完成不同類別、不同層次、不同目標(biāo)的中小學(xué)教師在職培訓(xùn)任務(wù)，并對中小學(xué)校本研修進(jìn)行指導(dǎo)、評估，以

4、形成優(yōu)質(zhì)、高效、良性的區(qū)域性中小學(xué)教師繼續(xù)教育運(yùn)行機(jī)制。 2021年，我區(qū)中小學(xué)全面進(jìn)入了課改實(shí)驗(yàn)。在新課程培訓(xùn)工作究竟應(yīng)由教研部門，還是應(yīng)由培訓(xùn)部門來組織實(shí)施。在有的地區(qū)，還出現(xiàn)過分歧和困惑，出現(xiàn)過培訓(xùn)組織多頭、任務(wù)重疊、管理交叉等情況。由于我區(qū)已經(jīng)確立了“*機(jī)制”，沒有出現(xiàn)上述矛盾。我們按照“培訓(xùn)牽頭、部門配合、任務(wù)驅(qū)動、資源整合”的思路，使新課程培訓(xùn)啟動迅速，管理協(xié)調(diào)，分工明確，實(shí)施順利，取得了預(yù)期的效果?！?機(jī)制”在新課程培訓(xùn)中的運(yùn)用，提高了我區(qū)教師實(shí)施新課程的能力和水平，保證了新課程實(shí)驗(yàn)在我區(qū)的順利實(shí)施。 （二）“教師學(xué)習(xí)與資源中心”實(shí)現(xiàn)了進(jìn)修學(xué)校的功能轉(zhuǎn)型 *年，“*機(jī)制”得到了教

5、育部師范司的肯定和推廣，這使我們深受鼓舞。我校結(jié)合新課程培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)，又認(rèn)真學(xué)習(xí)了教育部關(guān)于加強(qiáng)縣級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建設(shè)的指導(dǎo)意見（教師20213號），決定在校內(nèi)資源整合的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)自身的功能轉(zhuǎn)型。在*年校務(wù)會議上，我們明確了學(xué)校的發(fā)展方向，完善了相關(guān)制度，決定本著“為學(xué)、為師、求實(shí)、求新”的精神，依托網(wǎng)絡(luò)，按照“小實(shí)體、多功能、大服務(wù)”的原則，發(fā)展“*機(jī)制”，將我校建設(shè)成為上掛高等學(xué)校、下聯(lián)中小學(xué)校的區(qū)域性的中小學(xué)教師繼續(xù)教育的培訓(xùn)和指導(dǎo)中心、咨詢和管理中心、教育教學(xué)改革研究中心、教育信息技術(shù)和信息資源服務(wù)中心。 首先，進(jìn)修學(xué)校是教師培訓(xùn)和指導(dǎo)中心，負(fù)責(zé)完成不同類別、不同層次、不同目標(biāo)的中

6、小學(xué)教師培訓(xùn)任務(wù)，并對中小學(xué)校本研修進(jìn)行檢查評估，為校本研修提供指導(dǎo)和幫助； 其次，進(jìn)修學(xué)校是咨詢和管理中心，我們定期開展師資情況調(diào)研，開展培訓(xùn)課題研究，向區(qū)教育局提供有關(guān)教師教育和管理方面的政策、規(guī)劃、咨詢、建議，為行政決策服務(wù)； 第三，進(jìn)修學(xué)校是教改研究中心，負(fù)責(zé)組織和引導(dǎo)本地區(qū)中小學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)習(xí)和研究，指導(dǎo)中小學(xué)教師開展教改實(shí)驗(yàn)，總結(jié)和推廣教改成果。 第四，進(jìn)修學(xué)校是教育信息技術(shù)和信息資源服務(wù)中心，負(fù)責(zé)為本地區(qū)中小學(xué)校開展信息技術(shù)教育，并通過遠(yuǎn)程手段為教師繼續(xù)教育提供資源服務(wù)和專業(yè)支持。 這四個(gè)中心實(shí)行一體化運(yùn)行，就構(gòu)成了一個(gè)依托網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的區(qū)域性教師學(xué)習(xí)與資源中心。它超越了傳統(tǒng)的

7、“學(xué)?！备拍?，賦予進(jìn)修學(xué)校以全新的內(nèi)涵，使我們在整個(gè)教師教育中 1發(fā)揮出了不可替代的支撐作用。 二、資源整合從“*資源”到“*服務(wù)” 機(jī)制創(chuàng)新為教師進(jìn)修學(xué)校注入了新的活力，信息網(wǎng)絡(luò)則為教師學(xué)習(xí)搭設(shè)了新的平臺。我們認(rèn)識到，當(dāng)前教師最需要的是可供選擇的學(xué)習(xí)資源、相互分享的交流平臺、以及個(gè)性化的專業(yè)指導(dǎo)，而不僅僅是精心組織的培訓(xùn)活動了。因此，我們本著邊建邊用、以用促建、建用結(jié)合的原則，進(jìn)行了探索。 （一）多元開發(fā)學(xué)習(xí)資源 我校按照市教育局提出的“整體設(shè)計(jì)，分工建設(shè)，統(tǒng)一管理，資源共享”的工作思路，多方投入，多元開發(fā)，扎實(shí)推進(jìn)，逐步建成了具有本區(qū)特色的學(xué)習(xí)資源庫。 1.物質(zhì)資源 我校自*年以來，經(jīng)過市

8、、區(qū)、校多方籌措資金，建立了區(qū)教育教學(xué)信息網(wǎng)站*，配備了最新的專用服務(wù)器，建成了百兆以上的局域網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)了光纖寬帶上網(wǎng)；網(wǎng)站逐步開通了遠(yuǎn)程視頻會議系統(tǒng)、遠(yuǎn)程教學(xué)視頻點(diǎn)播系統(tǒng)、在線自學(xué)輔導(dǎo)系統(tǒng)、校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)辦公系統(tǒng)、精品教育論壇等組成的教育網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行平臺；學(xué)校裝備了符合遠(yuǎn)程教學(xué)要求的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、微格實(shí)驗(yàn)室、電子閱覽室、圖書資料室、學(xué)術(shù)報(bào)告廳等；今年區(qū)教育局還為每位教研員配備了筆記本電腦。 2.信息資源 我區(qū)首先成立了網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)專家指導(dǎo)組，為了給廣大教師提供一個(gè)分門別類、層次清楚、容易檢索、各取所需的信息資源庫，我們將網(wǎng)絡(luò)資源分為以下*類：即理論學(xué)習(xí)資源庫庫、學(xué)科培訓(xùn)資源庫、教學(xué)視頻資源庫、教學(xué)課件

9、資源庫、教學(xué)設(shè)計(jì)資源庫、各類試題資源庫、教育科研資源庫、技術(shù)學(xué)習(xí)資源庫。我校充分利用衛(wèi)星電視、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、現(xiàn)實(shí)采購等外部途徑來收集各類教育資源，還立足自身，通過課題研究、校本研修、教育教學(xué)實(shí)踐、問題生成、校際交流等多種途徑開發(fā)了本土化的教育資源。 3.人才資源 我校一向重視教研員隊(duì)伍建設(shè)，提出了內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外樹形象，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)和教風(fēng)建設(shè)，積極建設(shè)學(xué)習(xí)型學(xué)術(shù)共同體的號召。對新上崗的教研員實(shí)行了“*”項(xiàng)目考核；通過外出學(xué)習(xí)、學(xué)歷提升、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、課題研究、網(wǎng)頁開發(fā)等多種方式，對教研員素質(zhì)進(jìn)行全方位提升；同時(shí)，學(xué)校重點(diǎn)培養(yǎng)信息技術(shù)教研員，使他們達(dá)到計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力高級水平，成為教師 2的培訓(xùn)者、網(wǎng)絡(luò)的維護(hù)者、

10、網(wǎng)站的管理者?，F(xiàn)在，我校已經(jīng)擁有了一支師德高尚、底蘊(yùn)深厚、專業(yè)精良、善于創(chuàng)新、掌握信息技術(shù)的教研員隊(duì)伍。全校教師*%達(dá)到本科學(xué)歷，其中*%達(dá)到研究生學(xué)歷；*%的教師是中學(xué)高級以上職稱，*%的教師是省、市教研部門的兼職教研員；在新課程背景下，全體教研員都轉(zhuǎn)變角色，切實(shí)履行了自身的研究、引領(lǐng)、指導(dǎo)、培訓(xùn)、服務(wù)等職責(zé)。此外，我校廣泛聘請專家學(xué)者、名優(yōu)教師、學(xué)科帶頭人作為學(xué)校的兼職教研員，建立了骨干教師網(wǎng)絡(luò)團(tuán)隊(duì)，初步形成了一個(gè)開放性的人才資源庫。 （二）全面提供專業(yè)服務(wù) 幾年來，我區(qū)充分繼承了傳統(tǒng)的集中、教研、校本等培訓(xùn)模式，發(fā)揚(yáng)了專題講座、自學(xué)反思、研討交流、實(shí)踐操作、問題研究等培訓(xùn)形式的有效作用，

11、在此基礎(chǔ)上，又按照市教育局對教師繼續(xù)教育的統(tǒng)一要求，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，使遠(yuǎn)程培訓(xùn)在各類教師培訓(xùn)中所占的學(xué)分比例都不低于*%。我們憑借網(wǎng)絡(luò)，嘗試開發(fā)了一些開放性的教師學(xué)習(xí)課程，為中小學(xué)教師研修搭建了學(xué)習(xí)、交流與展示的平臺。 1.自選菜單型課程 學(xué)校網(wǎng)站在教師繼續(xù)教育網(wǎng)頁中設(shè)置了“網(wǎng)絡(luò)課堂”等欄目，將新課程培訓(xùn)講座的電子稿掛在網(wǎng)頁中，開展菜單式培訓(xùn)。教師們進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)實(shí)名注冊，就可以在培訓(xùn)菜單中查閱課程的目錄，選擇適合于自己的課程，開展自學(xué)，然后通過培訓(xùn)論壇、bbs留言板、電子信箱等途徑上傳作業(yè)、提出焦點(diǎn)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，得到培訓(xùn)教師的答疑解惑。在學(xué)完規(guī)定內(nèi)容后，就可以參加相關(guān)的測試，獲取相應(yīng)的繼續(xù)

12、教育學(xué)分。 2.虛擬教研型課程 依托網(wǎng)絡(luò)，學(xué)科教研員以教研活動課題化為牽動，經(jīng)常組織各種形式的網(wǎng)絡(luò)教研活動，在網(wǎng)上構(gòu)筑了無校界的學(xué)科教研組。中小學(xué)教師在學(xué)校、在家里，都可以通過網(wǎng)絡(luò)觀看視頻案例，通過電子郵件、聊天室、學(xué)科論壇等網(wǎng)絡(luò)工具與教研員或其他教師，展開同步雙向交流或異步雙向交流。這些活動使教師的教學(xué)研究超越了時(shí)空限制，獲得了廣闊視野，促進(jìn)了課改實(shí)踐。*年“*”時(shí)期，我區(qū)運(yùn)用全天候的遠(yuǎn)程教學(xué)研究體系，使學(xué)校的教學(xué)秩序井然有序，教師工作、學(xué)習(xí)兩不誤，從容地應(yīng)對了“非典”。*報(bào)以*為題，對此進(jìn)行了詳細(xì)報(bào)道。 33.問題研究型課程 研究的網(wǎng)上問題一般是由個(gè)別教師發(fā)起的，具有強(qiáng)烈的即時(shí)性，我們將其

13、視為一種隱性課程?；ヂ?lián)網(wǎng)的強(qiáng)力搜索引擎為教師們提供了主題檢索的便利，幾乎任何一個(gè)研究主題都可以在網(wǎng)上找到相關(guān)資料；互聯(lián)網(wǎng)上多樣化的人力資源又為某些疑難問題提供了無限的解決機(jī)會。例如我區(qū)在課改初期，開發(fā)綜合實(shí)踐活動課程時(shí)，苦于沒有經(jīng)驗(yàn)，攻關(guān)組的教師們就在教育論壇上發(fā)起問題求助，得到了*等國家級課改實(shí)驗(yàn)區(qū)教研員和教師的幫助，終于打開了思路，對全區(qū)起到了引領(lǐng)作用。 4.學(xué)術(shù)沙龍型課程 *群、*、*等這類互聯(lián)網(wǎng)交流工具，實(shí)行會員注冊制，是一種開放中的封閉系統(tǒng)。借助這些系統(tǒng)，一些志同道合者組成了興趣團(tuán)體，類似于現(xiàn)實(shí)中的主題沙龍活動。我區(qū)教研員也利用這些網(wǎng)絡(luò)交流工具組成了若干學(xué)術(shù)沙龍型的網(wǎng)上學(xué)習(xí)共同體，如

14、一些小學(xué)英語教師在教研員的引導(dǎo)下，利用*論壇工具組成了英語教育沙龍，在網(wǎng)絡(luò)沙龍上創(chuàng)設(shè)了“在線學(xué)習(xí)”、“開心測試”等欄目，滿足了教師個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。 三、均衡發(fā)展從“*”到“*” *市具有“大城市、大農(nóng)村”的區(qū)域特點(diǎn)，由于受到地域、時(shí)間、經(jīng)費(fèi)等方面的限制，農(nóng)村教師的學(xué)歷水平和專業(yè)能力總體上低于城市教師，成為制約教育均衡發(fā)展的“瓶頸”。因此，市教育局出臺了“*”，主要思路是把信息化學(xué)習(xí)與資源中心建設(shè)與農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)緊密結(jié)合，借助全國教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟，組織開展農(nóng)村教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)。我們南崗區(qū)有*所農(nóng)村中小學(xué)校，分散在*的廣闊地域內(nèi)，我區(qū)按照國家建設(shè)社會主義新農(nóng)村的要求，圍繞“*”的主題，充分發(fā)揮了學(xué)

15、習(xí)與資源中心的作用，開展了農(nóng)村教師培訓(xùn)。 （一）依托網(wǎng)絡(luò)，為農(nóng)服務(wù) 在市、區(qū)教育局的支持下，我區(qū)絕大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)校都配備了多媒體計(jì)算機(jī)，連接了寬帶或光纖，條件最差的村小也能夠通過電話線撥號上網(wǎng)?；谶@種條件，我們啟動了農(nóng)村中小學(xué)校本研修支持計(jì)劃，為廣大農(nóng)村教師提供了各種類別的服務(wù)。 1.技術(shù)服務(wù) 4首先對農(nóng)村教師開展現(xiàn)代信息技術(shù)專項(xiàng)培訓(xùn)，幫助他們學(xué)會使用計(jì)算機(jī)和各種媒體設(shè)施，學(xué)會上網(wǎng)，學(xué)會獲取學(xué)習(xí)資源，學(xué)會進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流。然后幫助農(nóng)村中心小學(xué)建起了農(nóng)村教師專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，網(wǎng)站輻射所轄每一所村小。同時(shí)，以農(nóng)村中青年骨干教師為重點(diǎn)，為每所村小培養(yǎng)了至少一名網(wǎng)絡(luò)信息員，作為控制網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)終端的骨干。 2

16、.目標(biāo)服務(wù) 即在學(xué)期之初，由各學(xué)科教研員按照信息環(huán)境下學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，根據(jù)農(nóng)村教師的所教學(xué)科、專業(yè)層次、個(gè)人興趣、能力水平等差異，指導(dǎo)他們制定學(xué)期研修計(jì)劃，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，確定資源類型，以便于農(nóng)村教師有目的、有計(jì)劃地開展自主學(xué)習(xí)，避免遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)的隨意性。 3.資源服務(wù) 一是利用市教育局提供的農(nóng)村教師專項(xiàng)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，為每一所村小免費(fèi)接入了中國教師研修網(wǎng)。二是我校將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源庫中的所有教育資源免費(fèi)向農(nóng)村教師開放；三是組織全區(qū)的名優(yōu)骨干教師充分發(fā)揮教研、培訓(xùn)的輻射作用，集中優(yōu)勢，專項(xiàng)開發(fā)適合于農(nóng)村教師的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與新課程資源，如我校電教部就以“*”為主題，開展了教師教育網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)

17、展評活動。 4.交流服務(wù) 即指導(dǎo)農(nóng)村教師按照“*”的原則，建設(shè)基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)共同體，組織教師個(gè)人之間、村村之間、鄉(xiāng)村之間、鄉(xiāng)鄉(xiāng)之間、城鄉(xiāng)之間的學(xué)習(xí)與交流活動，我校還堅(jiān)持利用假期，組織城市名優(yōu)教師開展面對面的送教下鄉(xiāng)活動，隨后建立了城鄉(xiāng)網(wǎng)上教研組，通過案例剖析、教學(xué)反思、教學(xué)診斷、教學(xué)設(shè)計(jì)、課例點(diǎn)評等多種形式，為農(nóng)村教師傳經(jīng)送寶，效果顯著。 5.實(shí)踐服務(wù) 為了提升農(nóng)村教師的實(shí)踐智慧，在真實(shí)的教學(xué)環(huán)境中感悟新課程， （二）城鄉(xiāng)互助，共同進(jìn)步 網(wǎng)絡(luò)研修，使鄉(xiāng)村教師與城市教師站在了同一背景下；上網(wǎng)學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為鄉(xiāng)村教師職業(yè)生活的重要構(gòu)成；網(wǎng)絡(luò)交流，使城鄉(xiāng)教師之間的互動成為可能。送教下鄉(xiāng)不僅促進(jìn)了鄉(xiāng)村教

18、師的專業(yè)提高，城鄉(xiāng)互動也給城市教師帶來了學(xué)習(xí)資源和收獲：一是鄉(xiāng)村教師在艱苦條件 5下辛勤耕耘、敬業(yè)奉獻(xiàn)的職業(yè)生活，使城市教師深受感動，促進(jìn)了專業(yè)精神的升華；二是鄉(xiāng)村教師身上保留較多的勤勞樸實(shí)、執(zhí)著追求、尊師愛生等優(yōu)良品質(zhì)，喚起了城市教師對人文精神的懷戀；三是鄉(xiāng)村教師有著豐富的生活經(jīng)歷和較強(qiáng)的實(shí)踐能力，在開發(fā)新課程資源方面值得城市教師學(xué)習(xí)；四是鄉(xiāng)村教師的教育觀念和教學(xué)習(xí)慣，引發(fā)了城市教師對不同教育現(xiàn)象的比較與反思。 幾年來，在教師學(xué)習(xí)與資源中心支持下所開展的各種研修活動，使我區(qū)廣大教師更新了教育觀念，提高了信息素養(yǎng)，豐富了知識視野，促進(jìn)了專業(yè)交流，增進(jìn)了研修效率，縮短了城鄉(xiāng)教育差距，使我區(qū)基礎(chǔ)教育走向