把學習主動權交給學生.doc

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2、決問習題的能力。 根據(jù)素質(zhì)教育的要求和我近幾年來的教學實踐，在課堂上把學習主動權交給學生，取得了較好的效果，以教學復雜分數(shù)應用習題為例， 談一下我的課堂四步曲： 一、激發(fā)興趣，使學生想學習夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個輕松、愉快教學環(huán)境的重要途徑之一，兒童在學習中產(chǎn)生迫切的求知欲望使他們的創(chuàng)造能力得以發(fā)揮，要想方設法點燃兒童心中探索新知的火花， 激發(fā)他們的創(chuàng)造興趣。 ”創(chuàng)設良好的情境是激發(fā)學生興趣的前提條件。例如：在教學較復雜的分數(shù)乘法應用習題時， 我先要求學生做這樣一道習題： 蒼海漁業(yè)一隊五月份捕魚 2400 噸，六月份捕的魚是五月份的，六月份捕魚多少噸？學生們紛紛舉手要求回答。 當學生分析

3、準確、 表達清楚時，贏得同學們熱烈鼓掌?？创蠹业那榫w高漲起來，我又問： “你們對簡單分數(shù)應用習題這樣熟練，如果換個難度大的，你們敢試試嗎？ ”“難的？敢試嗎？ ”學生被我用激將法一激，他們的探求新知的火花頓時被點燃， 個個睜大好奇的眼睛， 全班學生積極想?yún)⑴c到學習中去 。二、提供機會，使學生敢學習課堂教學的成功取決于學生的參與程度。中小學生有強烈的探索精神和參與意識， 激發(fā)他們的學習興趣之后，如何給學生提供機會， 使他們的參與意識和創(chuàng)新能力落到實處，是一節(jié)課成功與否的關鍵。如當我把第二個條件： “六月份捕的魚是五月份的 ”改成 “六月份比五月份多捕了 ”變成例 5 時，教這個例習題，我沒有教給

4、學生解法， 而是先讓小組討論不懂的問習題，然后自己畫圖，分析已知條件和所求問習題，然后讓學生再次討論，看看先求什么？再求什么。學生們熱烈討論，認真思考，多數(shù)學生很快想到了下面的解法，即：2400+2400，同時還有不少學生想到另一種解法。即：2400 （1+），并能把自己的思路流利地講給同學們聽。我充分肯定了學生的做法，學生沉浸在自己的發(fā)現(xiàn)里，體驗著成功的喜悅。提供機會，讓學生主動去探索新知識，既調(diào)動了學生的積極性，又培養(yǎng)了學生敢學習的參與意識與獨立思考能力。三、巧設問習題，使學生會學習在學習新知識后， 我經(jīng)常試著設計創(chuàng)造性地練習， 以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，真正落實素質(zhì)教育。 在學習了稍復雜的

5、分數(shù)乘法應用習題后，我設計了這樣的問習題：某糧庫有面粉 3000 噸，第一次運走，第二次運走（提出問習題，列式正確計算。 ）問習題：算式：學生們進行了熱烈的討論，紛紛要求舉手回答，提出以下問習題：第一次運走了多少噸？第二次運走了多少噸？兩次共運走了多少噸？第二次比第一次多運走多少噸？ 當有學生提出： “第二次比第一次多運了總數(shù)的幾分之幾？ ”時，我真的為他們喝彩。這些問習題的提出，不是單純地模仿例習題，機械地套用公式就能解決的，而是需學生綜合運用知識，創(chuàng)造性地去解決。長期進行這行這樣的訓練，學生每次學到新知識后，便有解決問習題的設想。作為老師，這時是最驕傲和自豪的，我的學生已經(jīng)會創(chuàng)造性地思考問

6、習題了！四、體會快樂，使學生愛學習拿起表揚的武器，讓孩子品嘗到認可的喜悅。 “好孩子是夸出來的 ”，真正的教育從來不會建立在輕蔑和敵視上。月有陰陽圓缺，人有優(yōu)良中差。 對待每個學生應該讓他們體會到學習的快樂，使他們愛學習，差生更應該如此。像在這節(jié)課中我設計的練習中，當有個差生提出： “兩次一共運了總數(shù)的幾分之幾？”時，我忍不住帶頭給他鼓起掌來。他兩眼含著淚花，也為自己的成功而喜悅。從此，他經(jīng)常向老師問這問那， 一個學習上的后進生， 就在老師的點滴鼓勵中健康成長起來。由此我想到，沒有學不好的學生，只有不好的教法，讓學生在點滴鼓勵中體會快樂， 使學生們都愛學習，愛創(chuàng)造，使人人的才能得以開發(fā)那該多好??！ 21 世紀的教育，教育必須把學習的主動權交給學生。 老師的教學必須建立在尊重學生、 信任學生、鼓勵學生、有差異地、有區(qū)別地引導各類學生上，使他們積極主動地參與到學習中，使他們想學習、敢學習、會學習、愛學習，在這種情況下他們的創(chuàng)造才能得以開發(fā)， 我們的教育才能真正落實到了素質(zhì)