2021年 人教初中語(yǔ)文七上-短文兩篇1

1、短文兩篇教案序號(hào)課時(shí)1課型新授課 題短文兩篇（蟬、貝殼）教學(xué)目標(biāo)1、 品讀、欣賞課文，感受課文委婉輕柔、自然流暢的風(fēng)格。 2、 了解先抑后揚(yáng)及由事物引發(fā)哲理的寫(xiě)作方法。 3、 體悟生命的意義，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極、認(rèn)真對(duì)待生命的態(tài)度。重點(diǎn)、難點(diǎn)1、 引導(dǎo)學(xué)生自讀蟬與貝殼，將兩篇文章放在一起來(lái)對(duì)比欣賞。 2、引導(dǎo)學(xué)生注意兩篇文章都是由一個(gè)具體細(xì)小的物引出抽象深刻的哲理的特點(diǎn)。 3、兩篇文章都擅于細(xì)致入微地描寫(xiě)事物，對(duì)于蟬和貝殼這樣小的東西都有仔細(xì)的觀察和細(xì)致的描寫(xiě)。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀課文，揣摩句子，體會(huì)作者描寫(xiě)的特點(diǎn)及其中表達(dá)的情感。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教材處理師生活動(dòng)二次備課檢查預(yù)習(xí)導(dǎo)入問(wèn)

2、題探討主題精彩研討寫(xiě)作手法朗讀欣賞檢查鞏固預(yù)習(xí)合作探究比較兩文的異同拓展提高布置作業(yè)檢查學(xué)生對(duì)字詞的預(yù)習(xí)情況（見(jiàn)多媒體）包括練習(xí)冊(cè)上的字詞。（檢查字音和字意，都讓學(xué)生掌握，可以小組內(nèi)，也可以全班解決。）冰心曾說(shuō)過(guò)說(shuō)：“宇宙是一個(gè)大的生命，江流人海，落葉歸根，我們是宇宙中的一息，我們是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流人大海，不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽，生命中不是永遠(yuǎn)快樂(lè)，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂(lè)與痛苦是相輔相成的。在快樂(lè)中，我們要感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命，因?yàn)榭鞓?lè)、興奮、痛苦又何嘗不是美麗呢?”今天，我們就來(lái)欣賞兩篇優(yōu)美的散文，從中感悟生命的真諦吧。（一）學(xué)習(xí)蟬一文：1、了解作者及

3、其代表作品（見(jiàn)多媒體課件）可以讓學(xué)生起來(lái)展示，其余同學(xué)作補(bǔ)充。2、朗讀課文，研討下列問(wèn)題：（1）、作者開(kāi)始對(duì)蟬是怎樣一種態(tài)度？由文中哪些詞句可以看出來(lái)？ （2）、作者后來(lái)對(duì)蟬又是怎樣一種態(tài)度？這從文中哪處可以看出？ （3）、是課文哪里一句話轉(zhuǎn)變了作者的態(tài)度？可以找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)對(duì)它的理解。 “哪管是90年，90天，都不過(guò)要好好的活過(guò)”是全文的文眼。它是由抑到揚(yáng)的關(guān)鍵之處，也是由蟬引發(fā)的對(duì)于生命的深刻感悟。它也提醒我們，不管生命有多短暫，都要好好地活，給人振奮精神的感覺(jué)。 3、作者寫(xiě)蟬，先抑后揚(yáng)。通過(guò)一抑一揚(yáng)表達(dá)怎樣的思想感情？ 首先寫(xiě)蟬的聒噪聲使人們心煩，這是一抑。其次寫(xiě)看到一只病蟬，寫(xiě)它的微小和

4、病弱，又是一抑。從朋友說(shuō)蟬埋在泥下17年，出來(lái)只活一個(gè)夏天時(shí)開(kāi)始轉(zhuǎn)折，小小的蟬開(kāi)始令人驚訝。當(dāng)最后朋友說(shuō)到蟬為了延續(xù)生命，必須好好活著，對(duì)于蟬的印象已經(jīng)從煩人、病弱高揚(yáng)到顯示生命意義的高度。由抑到揚(yáng)，涵蘊(yùn)深厚，傳達(dá)了本文的主題：不管生命如何短暫，必須要好好地活著。 4、“斜陽(yáng)里，想起秋風(fēng)顏色，就寬恕了那煩人的聒聒”，“秋風(fēng)顏色”給你怎樣的感受？ 我們一般說(shuō)聽(tīng)見(jiàn)秋風(fēng)的聲音，但作者用了“秋風(fēng)顏色”，巧妙地在聽(tīng)覺(jué)感受之外，增加了獨(dú)特的視覺(jué)感受，很有新意。它賦予秋風(fēng)一種“顏色”，把屬于秋天的一些視覺(jué)形象加了進(jìn)來(lái)，比如金黃的落葉、火紅的楓葉、暗綠的松柏、晴朗的天空，都融進(jìn)了秋風(fēng)中，言少而意豐。5、自瀆2

5、遍6、課堂展示朗誦（二）學(xué)習(xí)貝殼一文：1、了解作者及其作品（見(jiàn)多媒體課件）2、朗讀課文，研討下列問(wèn)題：（1）作者對(duì)貝殼的精美做了一番描述,然后生發(fā)了哪些聯(lián)想?（2）“是不是也應(yīng)該用我的能力來(lái)把我所的事情做得更精致、更仔細(xì)、更加的一絲不茍呢”體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?（3）“這是一顆固執(zhí)又怎樣簡(jiǎn)單的心啊”,說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話理解. 討論后明確：（1）、想到了貝殼里曾經(jīng)的小小柔軟生命,想到為了這樣一個(gè)短暫、細(xì)小、脆弱、卑微的生命,上蒼是那樣用心地營(yíng)造了它的居所精致的貝殼.并由此想到自己的生命,雖然有限,但總比貝殼里的生命長(zhǎng)一點(diǎn),空間要多一點(diǎn),因此要好好面對(duì)它,好好珍惜它,好好創(chuàng)造它!（2）、自己的生命

6、,但總比貝殼里的生命長(zhǎng)一點(diǎn),空間要多一點(diǎn),因此要力所能及地把事情做得更精致更好.（3）、作者并不希望建立什么豐功偉績(jī),她只想像那顆小小的貝殼一樣,用 仔細(xì)、精致、一絲不茍來(lái)塑造執(zhí)著美麗的形象,回饋生命,打動(dòng)人們.（三）試比較兩篇散文有何異同？討論后明確：相同之處：、都是由一個(gè)小小的物引發(fā)對(duì)生命的感悟；、對(duì)于生命的理解,都比較積極、認(rèn)真；、對(duì)于”物”的描寫(xiě)細(xì)致入微,筆調(diào)清新自然。不同之處：、先抑后揚(yáng),直奔主題；、 對(duì)生命的感悟是不管生命短暫與否,都要積極面對(duì),好好活著； ,則落實(shí)到要把自己的能做的事情做得更仔細(xì)、更精致、更加一絲不茍；、 的作者對(duì)于生命的態(tài)度隱喻在對(duì)蟬生命意義的闡發(fā)中,沒(méi)有直接表白；的作者則明確提出了自己要認(rèn)真做事的想法,表達(dá)了要給世人留下值得珍惜和驚嘆的東西的愿望（四）教師總結(jié)：（見(jiàn)多媒體課件）（五）拓展閱讀，提升能力（見(jiàn)課件）（六）布置作業(yè)：1、小小作文： 蟬兒，請(qǐng)聽(tīng)我說(shuō) 2、仿寫(xiě)句子（見(jiàn)課件）讓學(xué)生看幾組美麗的圖片談對(duì)生命的感悟展示完成后教師展示答案此處不強(qiáng)調(diào)手法，只抓主題，學(xué)生可以講的出來(lái)所有的研討，教師一定少講