淺談結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)指導(dǎo)與管理方法

1、抓實(shí)結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)，提高教與學(xué)實(shí)效 淺談結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)指導(dǎo)與管理方法本學(xué)期，我校七年級(jí)推行了“先學(xué)后導(dǎo)問題評(píng)價(jià)”有效教學(xué)模式，經(jīng)過(guò)近一學(xué)期的探討、學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)，作為七年級(jí)語(yǔ)文教師現(xiàn)將自己在“結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)指導(dǎo)與管理方法”方面談一些不成熟的看法，懇求各位領(lǐng)導(dǎo)及同仁給予批評(píng)指正。一、明確結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)的重要意義所謂結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)，就是學(xué)生依據(jù)學(xué)案，在教師的指導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃、有步驟、有章法地自學(xué)課文的學(xué)習(xí)活動(dòng)?！敖Y(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)”是“以學(xué)定教，同案協(xié)作”教學(xué)法極其重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它既能充分體現(xiàn)“導(dǎo)學(xué)案”的導(dǎo)學(xué)功能，又是實(shí)現(xiàn)“主體先行”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，它直接影響課堂的教學(xué)效率，對(duì)課堂的學(xué)習(xí)起奠基作用。因此

2、，讓學(xué)生明確結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)的重要意義是學(xué)好每一篇課文的重要前提，也為今后學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。二、“結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)”的有效途徑 結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)中一定要注意兩個(gè)要素：一個(gè)是學(xué)生，一個(gè)是教師。對(duì)于學(xué)生而言，這樣的五步走勢(shì)比較切實(shí)可行的：第一步，走進(jìn)“問題導(dǎo)讀單”， 本單的設(shè)計(jì)首先要有 “學(xué)習(xí)目標(biāo)”、“重難點(diǎn)”、“學(xué)法”等要求。學(xué)生根據(jù)這些要求明確本課目標(biāo)，構(gòu)建起預(yù)習(xí)目標(biāo)結(jié)構(gòu)圖。第二步，走進(jìn)文本，解決學(xué)習(xí)目標(biāo)里的基本問題。就語(yǔ)文科目而言，準(zhǔn)字音、通句子、明內(nèi)容、理結(jié)構(gòu)、清脈絡(luò)等是基本問題。走進(jìn)文本就是要讓學(xué)生反復(fù)讀書。在實(shí)驗(yàn)初期，我對(duì)學(xué)生預(yù)讀文本的遍數(shù)先降低到5至6遍。要引導(dǎo)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”，把

3、讀書六字訣教給學(xué)生，即“讀、劃、寫、記、練、思”。讀，即查找工具讀；劃，即劃著重點(diǎn)字詞讀；寫，即邊讀邊做批注，留下自己思考的痕跡；記，即記著筆記內(nèi)容讀；練，即結(jié)合練習(xí)題讀；思，即思考著問題讀。預(yù)習(xí)時(shí)要讓學(xué)生做到眼到，腦到，心到，手到。第三步、扎實(shí)基礎(chǔ)，完成字詞句的訓(xùn)練。“萬(wàn)丈高樓平地起”，字詞句的訓(xùn)練是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，因此“問題導(dǎo)讀單”中就有寫字、注音，解詞，連詞成段的訓(xùn)練。在此基礎(chǔ)上才能進(jìn)行其他訓(xùn)練。第四步、深入文本，標(biāo)注疑點(diǎn)，生成問題。這是預(yù)習(xí)的重要一環(huán)。對(duì)預(yù)習(xí)中遇到的疑難之處，要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的思考和分析，通過(guò)小組的交流與協(xié)作去解決。解決不了的問題，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)記下來(lái)，生成小組問題交

4、給學(xué)術(shù)助理，由學(xué)術(shù)助理交給教師，以使下一步學(xué)習(xí)更有的放矢。 對(duì)學(xué)生問題意識(shí)和提問題能力的培養(yǎng)教師應(yīng)該認(rèn)真給予指導(dǎo)。這就要引出結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)的另一個(gè)要素“教師”，教師的管理要有一定的方法。如：如何生成問題？教師要引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)目標(biāo)出發(fā)提問；從學(xué)習(xí)重點(diǎn)出發(fā)提問；從課題出發(fā)提問;從課文中不理解的句子中提問；從課后思考題出發(fā)提問；也可以結(jié)合“問題導(dǎo)讀單”上的問題發(fā)問等等，都不失為一些好的方法。剛試驗(yàn)之初，學(xué)生還不會(huì)問問題，我便抓典型帶動(dòng)，大力鼓勵(lì)學(xué)生從各個(gè)角度發(fā)問，實(shí)施有效的管理策略。問題交到教師手里，這時(shí)，教師要深入學(xué)習(xí)文本（知識(shí)、目標(biāo)、技能），了解學(xué)生差異，并進(jìn)而評(píng)價(jià)學(xué)生問題，讓每個(gè)學(xué)生都有收獲的喜悅感。然后要結(jié)合自身的積累進(jìn)行課程整合，創(chuàng)造情景導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)。此時(shí)，我們教師還要從策略、不足、形象、話語(yǔ)、過(guò)程、方法、時(shí)間進(jìn)行細(xì)致的思考安排。第五步：嘗試練習(xí)，檢驗(yàn)預(yù)習(xí)效果。這是預(yù)習(xí)不可缺少的過(guò)程環(huán)節(jié)。學(xué)生經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，初步理解和掌握了新的知識(shí)，對(duì)文本產(chǎn)生了初步的情感體驗(yàn)，嘗試了某種有效的學(xué)習(xí)方法等，在此基礎(chǔ)上。針對(duì)“問題導(dǎo)讀單”學(xué)生做練習(xí)或解決簡(jiǎn)單的問題，以檢驗(yàn)預(yù)習(xí)效果。教師適時(shí)對(duì)學(xué)情進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣既讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，又能讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生較集中的問題，以便在下一步的教學(xué)過(guò)程中抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的