九年級(jí)語文黃生借書說人教四年制版知識(shí)精講

1、用心 愛心 專心 九年級(jí)語文九年級(jí)語文黃生借書說黃生借書說人教四年制版人教四年制版 【同步教育信息同步教育信息】 一. 本周教學(xué)內(nèi)容： 黃生借書說 二. 本周教學(xué)目標(biāo) 1. 識(shí)記生字詞，熟練地朗讀課文。 2. 結(jié)合書下注釋，疏通文意 。 三. 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 1. 從本文生發(fā)開去，結(jié)合實(shí)際，獲得切身的教益 2. 自主疏通文意，全面、準(zhǔn)確、充分地感知詩歌。 四. 知識(shí)分析： 黃生借書說 （一）作者簡介 袁枚（17161798），字子才，號(hào)簡齋、隨園主人，清朝錢塘（今浙江杭州）人，著 名詩人。乾隆時(shí)考中進(jìn)士，曾任江寧（今江蘇江寧）等地知縣。辭官后居住在南京小倉山， 筑隨園，生活華奢。他的詩風(fēng)格清

2、新靈巧，大都描寫日常生活。著有小倉山房文集、 隨園詩話、子不語等。 （二）作品簡介 1. 內(nèi)容：這篇“說”就青年黃允修向作者借書一事發(fā)表議論，提出“書非借不能讀”的 觀點(diǎn)，勉勵(lì)青年人努力為自己創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，奮發(fā)向?qū)W。 2.“說”：是古代一種文體，可以發(fā)表議論，也可以記事，都是為了說明一個(gè)道理。 （三）本文的結(jié)構(gòu)層次 全文可分四部分： 第一部分（第 12 段）就黃生借書一事，提出“書非借不能讀”的觀點(diǎn)，接著用擺事 實(shí)、作類比等方法，列舉藏書不讀書的情形進(jìn)行論證。首句是統(tǒng)領(lǐng)句，指明以下的話是對(duì) 黃生說的。 第二部分（第 3 段）寫自己年幼時(shí)和做官以后的切身體會(huì)，再次說明“書非借不能讀” ，這是用談

3、體會(huì)的方法從正反兩方面進(jìn)行論證。 第三部分（第 4 段）拿黃生與自己相對(duì)比，向黃生提出希望，勉勵(lì)黃生珍惜有利條件， 勤奮讀書。 第四部分（第 5 段）照應(yīng)開頭“授以書而告之”，結(jié)束全文，進(jìn)一步表示對(duì)黃生的期 望。 （四）寫作特色 1. 全文構(gòu)思嚴(yán)密，緊扣中心。開頭開門見山，提出論點(diǎn)：“書非借不能讀”，結(jié)尾照應(yīng) 開頭，點(diǎn)明寫本文的緣由。中間三段是重點(diǎn)。首先，舉歷史上的例證，天子、富貴之家和 一般藏書家都是以書為裝飾品，實(shí)際上并不讀書。然后，用讀自家所有的書和讀借自別人 家書的兩種不同心理作對(duì)比，來證明“書非借不能讀”。接著，以自己幼年時(shí)和當(dāng)官后的 經(jīng)歷和體會(huì)加以印證。最后，以自己當(dāng)年的貧寒境遇和

4、黃生相對(duì)照，使黃生能感到借得到 用心 愛心 專心 書讀的幸運(yùn)，以激勵(lì)他下苦功讀書。 2. 文章夾敘夾議，議論層層深入，含蓄有力的表達(dá)了主旨。第二段，在舉了三個(gè)事例之 后，慨嘆“非獨(dú)書為然，天下物皆然”。作者對(duì)那些束之高閣、沾滿灰塵的豐富圖書不能 盡其用而表示憤慨，并為家貧好讀書的青年鳴不平。第三段，在敘述了自己的經(jīng)歷和體會(huì) 后又嘆息“借者之用心?！保怯捎跁y借“而少時(shí)之歲月為可惜也”。這里進(jìn)一步表 達(dá)了對(duì)來借書的青年的深切同情。第四段，在談了黃生與自己當(dāng)年相類似之后，委婉的說 到黃生機(jī)遇好，應(yīng)該用功讀書。 3. 運(yùn)用對(duì)比手法。以藏書者“高束焉，庋藏焉”的做法、“姑俟異日觀”的心理，向借 書

5、者“惴惴焉摩玩之不已”的做法、“今日來，明日去，吾不得而見之矣”的心理作對(duì)比。 以“落落大滿，素灰絲時(shí)蒙卷軸”同“往借，不與，歸而形諸夢”作對(duì)比。上述兩個(gè)對(duì)比， 都有力證明了“書非借不能讀”這一論點(diǎn)。第四段，以“張氏之吝書”同“予之公書”作 對(duì)比，由此引出黃生之“幸”和作者之“不幸”的對(duì)比，蘊(yùn)含著對(duì)黃生的厚望。 【例題及分析例題及分析】 1. 論語十則中，表達(dá)只要虛心求教，到處都有老師這一意思的名言是： 相見歡中用巧妙的比喻形容“愁”的語句是： 蘇軾在水調(diào)歌頭 明月幾時(shí)有中道盡千載離人之心的千古名句是： 只讀書而不動(dòng)腦筋不行，只是一味空想而不去讀書也不行，關(guān)于這種說法，孔子曾 有過精辟的論述，

6、就是： 赤壁中寫詩人“折戟”后產(chǎn)生感慨的句子是 ： 山坡羊潼關(guān)懷古中大膽揭示歷史真相，表達(dá)對(duì)勞動(dòng)人民深切同情的警句是 2. 找出詞語中的別字并改正。 不記其數(shù)_改_ 不屑置辨_改_ 堅(jiān)苦卓絕_改_ 3. 下列句中關(guān)聯(lián)詞語不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ） A. 一個(gè)人只有熱愛自己的事業(yè)，才能熱愛生活。 B. 要參觀這個(gè)工廠，即使大致看一下，也要花上幾個(gè)小時(shí)。 C. 既然懂得了時(shí)間的可貴，那么就從今天開始不浪費(fèi)一分一秒。 D. 我們向沙漠進(jìn)軍，不僅保護(hù)了農(nóng)田，開辟了綠洲，同時(shí)對(duì)交通線也起了防護(hù)作用。 蘭草 小時(shí)候，常常遇到一些女孩用“蘭”字作名，干嗎要用“蘭”字作名呢？我產(chǎn)生了好 奇心，去問父親。父親說，蘭是

7、一種草，開的花特香，蘭草貌似柔弱，但生命力極強(qiáng)，逗 人喜愛，因此人們愛用“蘭”為女孩子命名，希望她們像蘭草一樣?jì)故鐪厝?，美貌端莊， 健康成長。父親的話我似懂非懂，但產(chǎn)生了想見蘭草的愿望。但家鄉(xiāng)沒有蘭草，后來，我 上了初中、高中、來到縣城，那里也沒有蘭草。 去年九月中旬，我們奉命來到了扒口行洪的小河口鎮(zhèn)災(zāi)區(qū)救災(zāi)。行洪區(qū)的高處已經(jīng)露 出水面。少數(shù)回歸的群眾，已在殘堤上搭起了臨時(shí)災(zāi)棚，等候著重建家園。為了迎接行洪 區(qū)中小學(xué)生歸校，我們急于了解學(xué)校的受災(zāi)情況。這是一所我十分熟悉的學(xué)校：雄偉的教 學(xué)大樓，整齊的教師宿舍。特別是校園美化，全市有名。四季花香，長年青翠，滿園秀色。 而現(xiàn)在展現(xiàn)在我們面前的這所

8、學(xué)校，除傷痕累累的教學(xué)大樓依然倔強(qiáng)地挺立著，整座校園 用心 愛心 專心 覆蓋在厚厚的淤泥中。露出泥面的柏樹、廣玉蘭、女貞樹等，渾身泥土，成了朽木枯枝； 至于那些名花們，早已杳無蹤跡。一片泥沼，滿目荒涼，看不到生命的跡象。我心里感到 沉甸甸的。 就在我詛咒洪水的肆虐時(shí)，我眼前一亮，忽然發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)處的淤泥堆上，像是誰散落了十 分鮮嫩的四季蔥苗。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，它們婀娜嬌艷，翠潤如玉。在這百里泥沼中不可能有四季 蔥苗！我不顧一切，從沒膝深的淤泥中蹚了過去，走近一看，其中竟還有兩朵三朵白色的 小花。湊上去，一縷淡淡的清香，（qn）人心脾！我大聲叫喊起來：這里有抗御洪水的 英雄！同行的校長告訴我們，這堆淤泥下是一

9、圈蘭草。淹水前這些蘭草葉長不過 5 寸。竟 意想不到，它會(huì)在兩個(gè)多月的滔滔洪水底下，不斷地從與日俱增的淤泥中掙出身子，突破 了半米多深的淤泥封鎖。在洪水退后，群芳寥落，校園一片死寂。獨(dú)有這蘭草、蘭花，帶 著與洪水頑強(qiáng)拼搏后的疲勞與倦色，雖然減少了一些濃綠與濃香，卻顯得更鮮、更嫩，更 加亮麗。我對(duì)這具有超強(qiáng)生命力的蘭草，不禁肅然起敬。在溫柔舒適的花園中，蘭草恪守 名分，嫻靜恬淡，默默奉獻(xiàn)，豐富人間香與美，從不張揚(yáng)；在荒山僻谷中，蘭草仍然生機(jī) 勃勃，奮發(fā)向上，散發(fā)出縷縷清香，不為淪落深山而自棄；在滄海橫流，洪水滔天的絕境 中，蘭草威武不屈，奮斗不止，爭得了自己的生存，獲得了發(fā)展的先機(jī)。 我抬起頭來

10、，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見守候在殘堤上的父老鄉(xiāng)親們，心潮起伏，思緒難平。在父老鄉(xiāng) 親的身上，我看到了蘭草的秉性；在蘭草的身上，我看到了父老鄉(xiāng)親的希望。 4. 根據(jù)拼音寫漢字或給加點(diǎn)字注音 （qn）人心脾 沒（ ）膝深 5. 這篇文章寫蘭草，著力表現(xiàn)了蘭草 的特性。 6. 文中有兩個(gè)短語表達(dá)了作者在不同時(shí)期對(duì)蘭草的思想感情，這兩個(gè)短語是： （小時(shí)候）； （救災(zāi)時(shí)見了蘭草）。 7. 作為一篇散文，本文在構(gòu)思上有許多獨(dú)到之處。請(qǐng)你就本文的構(gòu)思方面設(shè)計(jì)一個(gè)值得 探究的問題，然后作出簡要回答或分析。 8. 文章結(jié)尾說：“在父老鄉(xiāng)親的身上，我看到了蘭草的秉性；在蘭草的身上，我看到了 父老鄉(xiāng)親的希望?！?這句話對(duì)全文內(nèi)容的

11、表達(dá)起什么作用？ 你怎樣理解這句話的含義？ 答案：答案： 1. 三人行，必有我?guī)熝伞?剪不斷，理還亂，是離愁。別是一般滋味在心頭。 但愿人長久，千里共嬋娟。 學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆 東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬 興，百姓苦；亡，百姓苦。 2. 記計(jì)辨辯堅(jiān)艱 3. A 4. 沁 m 5. 生命力極強(qiáng)（或具有超強(qiáng)生命力） 6. 想見蘭草，肅然起敬 7. 問題必須是構(gòu)思方面的，如：本文為什么以一些女孩用“蘭”字取名來開頭？ 8 揭示（表現(xiàn)、突出等）主旨（中心、主題等）。 含義理解要點(diǎn)為：兩者同樣具有超強(qiáng)的生命力，或頑強(qiáng)的拼搏精神；戰(zhàn)勝災(zāi)害（困 難），重建家園（美好生活）。 用心 愛心 專心 【

12、模擬試題模擬試題】 一. 黃生借書說前三段的中心論點(diǎn)是（ ） A. 天子讀書者有幾 B. 書非借不能讀也 C. 富貴人讀書者有幾 D. 非獨(dú)書為然，天下物皆然 二. 為了說明藏書者不讀書這種現(xiàn)象，作者舉出了哪些例證? 三. 體會(huì)下邊兩句話的含義，然后作題： 1. 然后嘆借者之用心專，而少時(shí)之歲月為可惜也。 （1）“借者”是指：（ ） A. 作者本人 B. 黃生 C. 泛指家貧無力購書的人 D. 借給別人書的人 （2）“可惜”的意思是：（ ） A. 應(yīng)當(dāng)珍惜 B. 值得惋惜 C. 使人嘆息 D. 讓人可憐 2. 知幸與不幸，則其讀書也必專，而其歸書也必讀。 （1）“知幸與不幸”說明的是：（ ）

13、A. 說明兩人的遭遇不同 B. 希望黃生懂得借書的艱難 C. 強(qiáng)調(diào)自己的“公書”和張氏的“吝書”截然不同 D. 說明幸福與不幸福的辯證關(guān)系 （2）“歸書也必速”的意思是：（ ） A. 希望黃生盡快地還書 B. 暗示黃生不要把書轉(zhuǎn)借別人 C. 勸勉黃生勤奮地讀書 D. 提示黃生讀書的速度必須要快 四. 解釋下面句中加點(diǎn)詞的用法： 1. 七略四庫，天子之書，然天子讀書者有幾？ 2. 然則予固不幸而遇張乎，生固幸而遇予乎！ 五. 下列說法有誤的一項(xiàng)是：（ ） A. 本文就黃生允修借書一事發(fā)表議論，先曉之以理，后動(dòng)之以情。 B. 與結(jié)尾一句“為一說，使與書俱”相照應(yīng)的一句是開頭說的“授以書而告之”。 C. “說”這種文體內(nèi)容是記