課堂觀察報(bào)告

1、課堂觀察報(bào)告 康平小學(xué)數(shù)學(xué)教研組【背景】 任課教師：王偉，小教一級(jí)，擔(dān)任二年級(jí)數(shù)學(xué)課的教學(xué)，教學(xué)素養(yǎng)較好。 教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第九單元統(tǒng)計(jì)與猜測(cè)第二課時(shí)買書(shū)。 觀察教師：數(shù)學(xué)課堂觀察 組全體成員。 觀察維度：教師提問(wèn)有效性、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度、課堂文化、教學(xué)行為時(shí)間分配。 活動(dòng)背景：2009年9月起，我校數(shù)學(xué)教研組開(kāi)始進(jìn)行了課堂觀察活動(dòng)。本次觀察的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第九單元統(tǒng)計(jì)與猜測(cè)第二課時(shí)買書(shū)。整個(gè)課堂觀察活動(dòng)經(jīng)歷了前期準(zhǔn)備、課前會(huì)議、課中觀察、課后會(huì)議等過(guò)程?！厩捌跍?zhǔn)備】一、理論知識(shí)的學(xué)習(xí)正式課堂觀察之前，全體教研組成員集體對(duì)課堂觀察的理論知識(shí)再次進(jìn)行了學(xué)習(xí)，使

2、每位老師對(duì)究竟什么是課堂觀察，課堂觀察的意義是什么有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。課堂觀察是一種科學(xué)的觀察，它不同于一般意義上的日常觀察。課堂觀察就是指研究者或觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官（如眼、耳等）及有關(guān)輔助工具（觀察表、錄音錄像設(shè)備等），直接或間接（主要是直接）從課堂情境中收集資料，并依據(jù)資料作相應(yīng)研究的一種教育科學(xué)研究方法。首先，有利于教師進(jìn)行教學(xué)研究。教學(xué)研究的本質(zhì)在于追求更合理的教學(xué)實(shí)踐。教師在教學(xué)中，對(duì)某一教學(xué)現(xiàn)象，如：課堂上所遇到的問(wèn)題，進(jìn)行反思，努力追求其合理性，并實(shí)施在自己教學(xué)活動(dòng)中，得以驗(yàn)證，以形成對(duì)現(xiàn)象的新的理解和鑒賞。這不僅有助于改善教學(xué)實(shí)踐上的不足，而且有助于教師間教學(xué)研究

3、氛圍的形成，是提高教學(xué)效果的一種有效的方法。其次，有利于教師由經(jīng)驗(yàn)型向研究型轉(zhuǎn)換。當(dāng)代教師職業(yè)要求教師成為研究型教師，而研究型教師就體現(xiàn)在他的教學(xué)研究和反思上。有了這些理論基礎(chǔ)，我們便開(kāi)始著手為課堂觀察活動(dòng)做準(zhǔn)備。二、課時(shí)、課型的選擇考慮到二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)課程已接近尾聲，按照正常的課程進(jìn)度，我們選擇最后一個(gè)單元統(tǒng)計(jì)與猜測(cè)的第二課時(shí)買書(shū)這節(jié)課。三、集體備課（一）研討教材本課時(shí)是“統(tǒng)計(jì)與猜測(cè)”的第2課時(shí)，教材創(chuàng)設(shè)了“班里同學(xué)最喜歡哪些圖書(shū)”的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，統(tǒng)計(jì)的目的是為“班級(jí)設(shè)立圖書(shū)角，要買什么書(shū)”作出決策。讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的全過(guò)程，積累統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)統(tǒng)計(jì)的必要性和價(jià)值。重點(diǎn)放在學(xué)生探討如何合作

4、做好調(diào)查的方法上。通過(guò)調(diào)查班里同學(xué)最喜歡哪些圖書(shū)的活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)據(jù)的調(diào)查、收集和整理的過(guò)程。特別是通過(guò)學(xué)生自己出主意想辦法進(jìn)行數(shù)據(jù)調(diào)查。（二）分析學(xué)情學(xué)生在一年級(jí)已初步學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)的一些知識(shí)，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表，已經(jīng)對(duì)統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的全過(guò)程有所體驗(yàn)，也積累了一定的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。（三）學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定首先，我們查閱了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求：（2）對(duì)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析過(guò)程有所體驗(yàn)。 （3）通過(guò)實(shí)例，認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)表和象形統(tǒng)計(jì)圖、條形統(tǒng)計(jì)圖（1格代表1個(gè)單位），并完成相應(yīng)的圖表。 （4）能根據(jù)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，使用適當(dāng)?shù)姆椒ǎㄈ缬?jì)數(shù)、測(cè)量、實(shí)驗(yàn)等）收集數(shù)據(jù)，并將數(shù)據(jù)記錄在統(tǒng)計(jì)表中。（7）根據(jù)統(tǒng)計(jì)

5、圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，能和同伴交換自己的想法。其次，依據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)的規(guī)定：（1）結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展初步的統(tǒng)計(jì)意識(shí)，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的調(diào)查、收集、整理的過(guò)程。（2）能根據(jù)圖表中的數(shù)據(jù)回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并與同桌交流自己的想法。根據(jù)以上要求，我們確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：（1）通過(guò)開(kāi)展調(diào)查班里同學(xué)喜歡哪些圖書(shū)的活動(dòng)，經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，進(jìn)一步積累統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。（2）在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)同伴交流討論，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題，對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行表述、分析，并作出正確的決策。（3）在新情境中，通過(guò)推選“圖書(shū)管理員”的活動(dòng)，能熟練運(yùn)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

6、（四）設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)（1）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣（2）自主探究，合作交流（包括收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)）（3）應(yīng)用實(shí)踐，提高認(rèn)識(shí)（4）課堂評(píng)價(jià)，全課小結(jié)四、初試首先，王老師根據(jù)大家集體備課的設(shè)計(jì)進(jìn)行了試課，教研組成員及時(shí)對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了評(píng)課。思考一：如何采用小組合作方式才能更有效的達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師在小組合作之前如何要求才能讓學(xué)生更加清楚明了。經(jīng)過(guò)研討，大家各抒己見(jiàn)，最終達(dá)成一致意見(jiàn)：小組合作的方式放在“調(diào)查本組成員最喜歡哪種課外書(shū)”環(huán)節(jié)，而且在活動(dòng)之前明確要求：（1）、每位同學(xué)只能選出一種你最喜歡的課外書(shū)。（2）、每個(gè)小組選擇自己喜歡的方式統(tǒng)計(jì)本組成員喜歡每種書(shū)的人數(shù)。（3）、做好統(tǒng)計(jì)結(jié)果的記錄

7、、檢查、匯報(bào)工作。問(wèn)題解決以后，大家開(kāi)始商討觀察活動(dòng)的具體細(xì)節(jié)。思考二：如何處理“預(yù)設(shè)”與“生成”的關(guān)系？新課程下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，突顯學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，把更多的時(shí)間和更大的空間還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，這種師生多向、開(kāi)放、對(duì)話交流的學(xué)習(xí)過(guò)程，是一個(gè)極具變化、動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程，產(chǎn)生了很多的不確定性和生成性。精心的預(yù)設(shè)在教學(xué)中未必都能得到期待的生成，相反那些無(wú)預(yù)設(shè)卻不期而至的意外生成，卻是新課程下數(shù)學(xué)教學(xué)中常常面對(duì)的場(chǎng)景。當(dāng)課堂生成新的教學(xué)資源時(shí)，我們應(yīng)該有一個(gè)平和的心態(tài)。學(xué)生的回答超出自己的預(yù)設(shè)之外的，這是值得我們欣喜的事情。這個(gè)時(shí)候，教師一定要相信自己，相信自己能夠應(yīng)對(duì)這一切，把自

8、己放在一個(gè)與學(xué)生平等的地位上，尊重學(xué)生的生成，在平等的立場(chǎng)上給予交流指導(dǎo)?！菊n前會(huì)議】一、作課老師說(shuō)課根據(jù)試課出現(xiàn)的問(wèn)題及大家給的意見(jiàn)，王老師在原來(lái)的基礎(chǔ)上對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)進(jìn)行了修改和完善，并向大家闡述了修改后的設(shè)計(jì)理念。二、觀察組設(shè)置觀察點(diǎn)蔡瑞敏老師從“教師提問(wèn)有效性”這個(gè)維度進(jìn)行觀察；劉建華老師從“教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度”這個(gè)維度進(jìn)行觀察；陳莉老師從“課堂文化”維度觀察；王明輝老師觀察“教學(xué)行為時(shí)間分配”?！菊n中觀察】（一） 觀察工具觀察表及課后會(huì)議分析報(bào)告（二） 觀察位置的選擇蔡瑞敏老師觀察“教師提問(wèn)有效性”，所以坐在教室中間的過(guò)道位置。劉建華老師觀察“教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度”，坐在教室北邊過(guò)道位置。陳莉

9、老師觀察“課堂文化”，從總體上觀察教師各個(gè)方面的素質(zhì)，所以坐在教室后邊的位置。王明輝老師觀察“教學(xué)行為時(shí)間分配”，坐在教室南邊過(guò)道的位置。（三） 觀察過(guò)程課前，觀察者于上課前5分鐘進(jìn)入教室，未與學(xué)生做交流，劉老師詢問(wèn)了一位優(yōu)生和一位學(xué)困生的預(yù)習(xí)情況，并翻閱了他們的課本，發(fā)現(xiàn)本節(jié)課老師未布置預(yù)習(xí)，學(xué)生事先并不知道要上這節(jié)課。課中，各位老師根據(jù)自己選擇或者開(kāi)發(fā)的觀察表進(jìn)行記錄，有數(shù)據(jù)的記錄，也有根據(jù)自己的需要記錄的現(xiàn)象描述、教學(xué)細(xì)節(jié)、即時(shí)反思等。課后，劉老師收集了33位學(xué)生的作業(yè)并進(jìn)行了分析。【課后會(huì)議】一、王老師課后反思1、目標(biāo)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)1“通過(guò)開(kāi)展調(diào)查班里同學(xué)最喜歡哪種圖書(shū)的活動(dòng)，經(jīng)歷數(shù)據(jù)的

10、收集、整理、描述和分析的過(guò)程，進(jìn)一步積累統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)?！钡膶?shí)現(xiàn)主要通過(guò)第二個(gè)環(huán)節(jié)“收集數(shù)據(jù)”來(lái)實(shí)現(xiàn)。學(xué)生用自己的方法進(jìn)行數(shù)據(jù)搜集、調(diào)查，體驗(yàn)調(diào)查方法的多樣性，從中獲得統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)，回答問(wèn)題和做出猜測(cè)，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的意義和必要性。學(xué)習(xí)目標(biāo)2是通過(guò)第三個(gè)活動(dòng)“填一填”及向好朋友提問(wèn)題的設(shè)計(jì)來(lái)達(dá)成的。通過(guò)學(xué)生的自主探究，能夠根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖填寫(xiě)統(tǒng)計(jì)表，并對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。第三個(gè)環(huán)節(jié)“選舉圖書(shū)管理員”的活動(dòng)，其實(shí)也就是第二次統(tǒng)計(jì)，是學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，學(xué)以致用的環(huán)節(jié)。體現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)3“在新情境中，通過(guò)推選“圖書(shū)管理員”的活動(dòng)，能熟練運(yùn)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題”。2、教學(xué)行為本

11、節(jié)課我比較側(cè)重小組合作以及自主探究能力的培養(yǎng)，比如說(shuō)通過(guò)小組合作的方式調(diào)查本組最喜歡課外書(shū)的情況，自主探究統(tǒng)計(jì)圖的畫(huà)法及統(tǒng)計(jì)表的畫(huà)法，根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果與同伴交流，提出并解決問(wèn)題，收到了一定的效果，但是還存在著許多不足，比如說(shuō)我的課堂語(yǔ)言不夠貼切，缺乏親和力，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言比較匱乏。二、觀察者簡(jiǎn)要報(bào)告觀察結(jié)果1、蔡瑞敏老師關(guān)于提問(wèn)有效性的觀察分析和建議：有待提高的地方：、沒(méi)有給學(xué)生充分的思考時(shí)間。、教師所提個(gè)別問(wèn)題不到位，造成學(xué)生想回答但找不到思維的入口。、無(wú)法控制生成，教師點(diǎn)撥功力欠火候。建議：、對(duì)于年輕教師，教師在備課時(shí)更要充分考慮學(xué)生，做到有備無(wú)患。、教師應(yīng)融入學(xué)生，成為課堂一份子，提問(wèn)語(yǔ)言

12、應(yīng)準(zhǔn)確、明晰，指向性強(qiáng)。2、劉建華老師關(guān)于教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度的觀察分析和建議：3、陳莉老師關(guān)于課堂文化的觀察分析和建議：優(yōu)點(diǎn)：(1)課堂情景設(shè)置了兩個(gè):怎樣設(shè)置圖書(shū)角、推選圖書(shū)管理員，情景設(shè)置很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）教師的語(yǔ)言親切、表情和藹，師生互動(dòng)較為和諧。評(píng)價(jià)有針對(duì)性。（3）小組合作有分工、有目標(biāo)，組織有效，課堂生成真實(shí)有效。建議：（1）語(yǔ)速適中，但應(yīng)注意語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，適合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。（2）教師的活動(dòng)范圍要不局限于講臺(tái)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。4、王明輝老師關(guān)于教學(xué)行為時(shí)間分配的觀察分析和建議：教學(xué)行為時(shí)間分配非常合理，其中教師講解占整節(jié)課的20%，師生互動(dòng)、小組合作、

13、自主探究占整節(jié)課的72.5%，非教學(xué)時(shí)間只占7.5%。很好的完成了教學(xué)任務(wù)?！竞罄m(xù)觀察學(xué)習(xí)計(jì)劃】一、跟進(jìn)式調(diào)查通過(guò)本次的課堂觀察活動(dòng)，我們?cè)\斷出王老師在教學(xué)方面存在的一些問(wèn)題。所以接下來(lái)的一段時(shí)間里，我們會(huì)進(jìn)一步的對(duì)王老師進(jìn)行跟進(jìn)式調(diào)查，看她的這些問(wèn)題是否有所改善。 二、發(fā)展式調(diào)查基于此，王明輝老師也主動(dòng)提出，自己在教學(xué)方面也存在著很多不足，希望教研組成員也能夠通過(guò)課堂觀察這種形式幫助他查找并解決各種問(wèn)題。蔡老師也表示：對(duì)于這種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，我們一定會(huì)大力支持而且全力協(xié)助，爭(zhēng)取在下學(xué)期結(jié)束之前，做到讓全組每位成員都經(jīng)歷一次課堂觀察。可以說(shuō)，課堂觀察是一種非常重要的研究活動(dòng)，它為教師的專業(yè)發(fā)展提