“玩英語”：讓小學(xué)生從起步階段深深迷戀英語學(xué)習(xí)

1、“玩英語”：讓小學(xué)生從起步階段深深迷戀英語學(xué)習(xí) 【摘 要】小學(xué)英語教學(xué)要符合兒童好奇、好玩、好動、好強(qiáng)、喜歡表揚(yáng)的天性。從小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)看，英語課程要求學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫的能力，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力。正是由于這種“任務(wù)”所施加的壓力，課堂上教師難免會有機(jī)械的灌輸和學(xué)生機(jī)械的接受。“玩英語”解決了兒童“學(xué)與玩”的矛盾，它可以滿足兒童自我表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈的需求?？梢栽杏龑W(xué)生豐富的心靈、發(fā)展學(xué)生的想象力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。 【關(guān)鍵詞】 玩英語 起步階段 迷戀 英語學(xué)習(xí) 小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)、模仿性強(qiáng)、生性好動，有意注意持續(xù)時間相對較短

2、。語言學(xué)習(xí)本身是較為單調(diào)枯燥的，而一味以教師講、學(xué)生聽這種教學(xué)形式，勢必使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣蕩然無存。 只要學(xué)生感興趣的東西，他們就有求知欲，沒有興趣就不會有求知欲，學(xué)習(xí)熱情大減，從而直接影響學(xué)習(xí)效果 。因此，小學(xué)英語進(jìn)行“情趣教學(xué)”可以讓學(xué)生在形式多變的教學(xué)中，始終處于興奮、活躍的狀態(tài)，這樣， 對教學(xué)是不無裨益的。 一、“玩英語”中出現(xiàn)的問題 譯林版教材以其豐富的色彩，富于變化的節(jié)奏，悅耳的美式音吸引學(xué)生，說說唱唱玩玩中通過角色表演，游戲活動等形式習(xí)得大量言語。而教師因初次接觸教材，對大綱認(rèn)識的淺薄，教學(xué)上不能很好把握等，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)在以下幾個特點(diǎn)： （一）過多活動沖淡“英語本味”。初次接觸教

3、材，教師對教材的靈活性，意圖不能領(lǐng)悟到位。他們?yōu)榱宋龑W(xué)生注意力，設(shè)計(jì)各種活動豐富課堂。如：動手做賀卡。教師往往在還沒講完步驟，學(xué)生早自愉自樂地通過自己對圖示的理解動手又動口。課堂成了一典型的美術(shù)小制作。組織上存在的缺陷外，這樣的動手是否值得要用大部分寶貴的課堂時間來完成？ （二）隨意口語脫離“保底要求”。為了提高口語，教師花了大量時間精心設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，講干喉嚨，耗完學(xué)生精力，鈴聲一響，大伙齊松了一口氣，教師這才記得需打開課本問學(xué)生：今天你學(xué)到了什么？頓時教室里鴉雀無聲，從他們捧著課本迷惑的眼神，委屈的神情中不難得出：我剛才明明講的，怎么忘了？書上哪有？我怎不認(rèn)識他呀？教學(xué)目標(biāo)有聽說認(rèn)讀，但大

4、多數(shù)教師都沒注意認(rèn)讀目標(biāo)的重要性。 （三）流于形式影響“內(nèi)容習(xí)得”。教師不遺余力的采用各種組織方法來吸引學(xué)生興趣。課堂游戲采取自由結(jié)對就是其中一例。于是我們常可以看到有幾個圍在一起，有好幾個單干的走來走去，又是叫又是跑的，甚是熱鬧。直接影響教師的教學(xué)流程?！敖虒W(xué)環(huán)節(jié)流于形式”頻頻在課堂上出現(xiàn)。 二、“玩”為形式“學(xué)”為實(shí)質(zhì)的“玩英語”教學(xué)策略（一）營造“玩英語”的對話環(huán)境 學(xué)習(xí)一種語言一定要有語言環(huán)境才能學(xué)得好。比如，我國南方人學(xué)普通話，若能到北方生活一段時間，接受地道的普通話的熏陶，勝過讀書、學(xué)習(xí)幾年。我們的母語不是英語，學(xué)習(xí)英語是在漢語的氛圍下進(jìn)行的。沒有英語環(huán)境，教師就要刻意創(chuàng)造英語環(huán)境

5、。如我對五年級新生，一開始上課就用英語向他們問好，作自我介紹 ：hello,boys and girls.im your english teacher.my name is huang xue yong.you may call me mr.hua ng.welcome to study english.a good beginning is half the battle.i wish you work hard at english and good luck.課堂用語也是用英語說的。例如：its time to start now.open your books at page 2.l

6、et s listen to the tape now.please read after me.當(dāng)有些學(xué)生在竊竊私語時，我會說：be quiet!根據(jù)學(xué)生讀書、回答的完善程度，我會分別說good/verygood/wonderful/excellent等等來激勵他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣。教師說這些話時，不必?fù)?dān)心學(xué)生聽不懂而影響教學(xué)進(jìn)程，可用明顯的體態(tài)語言，必要時用中文翻譯，使學(xué)生明白。其次，要淡化課堂意識，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)生活語境，如借學(xué)習(xí)用品、互相打招呼、問路、上學(xué) 、回家、道別等內(nèi)容，讓教師和學(xué)生扮演里面的角色，使學(xué)生仿佛真的在英美國家里身臨其境地學(xué)習(xí)英語，參與性很強(qiáng)，使嚴(yán)肅的課堂變

7、成了生動活潑的英語交際場所。這樣，給學(xué)生增添了無窮的情趣，讓他們在愉快的 氛圍中，在英語的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語、掌握英語。 （二）注重“玩英語”的外部刺激“激發(fā)興趣，”是指教師在帶領(lǐng)學(xué)生去接受嶄新學(xué)科對新鮮事物時，幫助學(xué)生消除學(xué)習(xí)的疑慮，樹立自信，調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生的潛在動力。愛因斯坦曾言：興趣是最好的老師。當(dāng)英語以其陌生的面孔，異樣地走進(jìn)學(xué)生當(dāng)中，他帶給學(xué)生全身的好奇感。學(xué)生為自己吐出的每詞，每句而興奮，激動。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時，他總是積極主動而且心情愉快地投入學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān)。這在三年級開始教育中我們都強(qiáng)烈地體會到。顯然，現(xiàn)代教學(xué)，不能停步在過去的“黑板粉筆”的教學(xué)模式，而應(yīng)適應(yīng)

8、小學(xué)生的心理特征，采用多媒體教學(xué) 手段。九年義務(wù)教育全日制初中英語教學(xué)大綱指出：“利用實(shí)物、掛圖、錄音機(jī)、幻燈機(jī)、電視機(jī)、錄像 片、電影和計(jì)算機(jī)進(jìn)行英語教學(xué)，形象直觀，生動活潑，有助于學(xué)生直接理解所學(xué)的英語?！彼宰鳛楝F(xiàn)代教育者，就要經(jīng)常利用圖片、實(shí)物、收錄機(jī)、幻燈機(jī)、錄像機(jī)等輔助工具，利用情景和設(shè)置情景進(jìn)行教學(xué)。這樣 ，就使學(xué)生直接地、具體地獲得英語知識。例如，我在教“學(xué)習(xí)用品”一類單詞時，我拿出一支鋼筆說：this is a pen.又指著鉛筆說：that is a pencil.然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)“pen”和“pencil”這兩個單詞，學(xué)生就很直 觀地學(xué)會了它們。在講到“職業(yè)”類內(nèi)容時，我先

9、出示醫(yī)生、護(hù)士、教師、農(nóng)夫身份的掛圖，接著邊指著彩圖 ，邊用英語向?qū)W生介紹doctor,nurse,teacher,farmer等單詞。他們耳朵聽著單詞讀音，眼里看著圖畫，很快就能掌握這些單詞。有時也可以帶一些水果、茶杯、雜志封面、玩具等東西，進(jìn)行實(shí)物教學(xué)。有時可讓學(xué)生作出 一些表情、動作，或讓他們到黑板上畫出簡筆畫或編一些短劇進(jìn)行即興表演，創(chuàng)設(shè)一些情景。除了用圖片、實(shí)物教學(xué)外，還要充分利用現(xiàn)有的電教設(shè)備服務(wù)于教學(xué)。教讀課文時，可用錄音機(jī)播放課文，讓學(xué)生仔細(xì)聽音， 認(rèn)真模仿，學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)，還可利用錄音機(jī)的錄音功能，自制符合課文內(nèi)容的錄音，供學(xué)生學(xué)習(xí)。如在 教animals時，可先錄下牛、

10、狗、貓等動物的聲音，在課堂上放錄音，學(xué)生們有聲有色地模仿這些不同動物的叫 聲；而當(dāng)錄音機(jī)放出這些動物相應(yīng)的單詞讀音時，他們又興致勃勃地大聲跟讀“cow”、“dog”、“cat”課堂上響起 了“哞哞”、“汪汪”、“咪咪”等動物叫聲和英語朗讀聲，伴隨而來的是一片歡笑聲，整個教室洋溢著愉快 的氣氛。還可用幻燈片將所教的物體或單詞顯現(xiàn)出來，刺激他們的感官，增強(qiáng)印象。有條件的話，甚至可用錄像機(jī)拍下與課文內(nèi)容相符的景象，進(jìn)行錄像教學(xué)。例如，在教學(xué)有關(guān)介紹汽車的內(nèi)容時，教師可預(yù)先在馬路上、停車場拍下款式不同、風(fēng)格各異的汽車，動態(tài)的、靜態(tài)的汽車，行進(jìn)中的引擎聲、喇叭聲都錄下來。這無疑 會引起學(xué)生極濃的興趣，充

11、分調(diào)動他們的各種感官參與教學(xué)活動。聲音和形象相結(jié)合，語言和情景相交融，使學(xué)生仿佛進(jìn)入了語言活動的真實(shí)情景，收到了很強(qiáng)的臨場效果。通過耳濡目染，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的識記能力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果，把枯燥的語言學(xué)習(xí)變成了輕松的錄像欣賞。如此樂事，學(xué)生又何樂而不為呢？ （三）設(shè)計(jì)“玩英語”的趣味游戲 小孩子天性好動，樂于參與游戲活動。若能將知識溶于游戲之中，讓學(xué)生在情趣盎然的游戲中練習(xí)所學(xué)的知識，在蹦蹦跳跳中學(xué)習(xí)英語，學(xué)生是非常愿意接受的。雖短短幾分鐘，但卻能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，我在教人體部位的單詞face,mouth,nose,ear時，我將幾個學(xué)生叫到黑板前，讓他們做“touch you

12、 r face /mouth/nose/ear”等動作，做對的，下面的同學(xué)說，“yes!”做錯了，下面的同學(xué)就說，“no!”也可以由 教師說:“touch your face.”讓全班同學(xué)做動作。通過這一游戲，學(xué)生就很容易地掌握了這些單詞。在練習(xí) 26個字母時，可預(yù)先將26個字母的卡片分別放在26個同學(xué)的手里，讓其收藏起來，當(dāng)老師說:“whereis m?”拿m卡 片的同學(xué)將卡片高舉過頭，大聲地讀：m!m!學(xué)習(xí)數(shù)詞時，可設(shè)計(jì)“find your neighbour”的游戲來練習(xí)。教師把 一些數(shù)字卡片如“36、37、38、40、42”等發(fā)給一些學(xué)生，讓他們自由組合，拿著“36、37、38”卡片的

13、學(xué)生 就會挨在一起，高舉卡片分別說“thirty-six,thirty-sev-en,thirty-eight”，接著一起說：wevare neighb ours.這樣，調(diào)動了學(xué)生的積極性，使課堂氣氛活潑有序，學(xué)習(xí)興趣趨于濃厚，提高了教學(xué)質(zhì)量。 （四）掌控“玩英語”的節(jié)奏變化 快節(jié)奏教學(xué)并非語速快、內(nèi)容進(jìn)程快，而是根據(jù)兒童心理和語言作為技能來學(xué)習(xí)的特性進(jìn)行多形式、多手 段、多環(huán)節(jié)的課堂操練。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是有意注意時間短暫，注意力容易分散。教師要抓住注意力集中的 短暫時刻的優(yōu)勢，以學(xué)生能接受的快節(jié)奏來組織教學(xué)。對課堂高密度、快節(jié)奏的教學(xué)設(shè)計(jì)，我采用如下方法： 1.熱身運(yùn)動。課前先讓學(xué)生sin

14、g a song，接著讓學(xué)生作一分鐘every day english的演講，讓課堂一開始 就充滿了英語氣氛。 2.利用幻燈片。上課時利用幻燈片幫助學(xué)生復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容，生動、直觀的圖片，使學(xué)生對已學(xué)的內(nèi)容過一次“電影”，加快了節(jié)奏。 3.提問式。(1)全班提問法。教師面向全班學(xué)生，連珠炮地向?qū)W生作一系列的提問，讓全班學(xué)生迅速回答， 培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)能力和快速運(yùn)用英語的能力。(2)“開火車”提問法。針對老師的問題，每個小組的每個成員“ one by one”地回答老師的提問。這樣，使每個學(xué)生的注意力一下子集中起來，加快了學(xué)生的思維速度，迫使 他們及時聽懂，及時思考，及時反饋，及時會話，收到了良

15、好效果。(3)隨意提問法。老師在學(xué)生沒有準(zhǔn)備的情 況下，問題一出口，手指到之處，那個學(xué)生或那個小組的學(xué)生就要回答。這種提問，學(xué)生練習(xí)覆蓋面廣，密度大、節(jié)奏快。 （五）創(chuàng)設(shè)“玩英語”的表現(xiàn)空間兒童時期的游戲?qū)τ趦和奈磥沓砷L具有雛形、模擬、預(yù)演的作用，而且是自動、自主、創(chuàng)造性活動，對于兒童的創(chuàng)造能力培養(yǎng)有直接的促進(jìn)作用。表演，它如磁鐵一般緊緊地吸引學(xué)生，使學(xué)生以最大的熱情積極投入到教學(xué)活動中，也能讓學(xué)生在各種表演中學(xué)會交際、體驗(yàn)成功、樹立自信、磨練意志的同時，也使學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、綜合語用能力也得到發(fā)展。教授新課時，常穿插一些游戲，比如表演，以分散難點(diǎn)，減少坡度，使學(xué)生能在愉快的游戲中學(xué)到知

16、識。如，教對話happy birthday時，先教歌曲happy birthday，然后發(fā)頭飾，讓學(xué)生分別演爸爸、媽媽和自己。這樣的教學(xué)不枯燥，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。課堂拓展部分采用表演的形式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到深化、擴(kuò)展。如在教授“whats your favourite food?”這一課時，在拓展部分設(shè)計(jì)參觀“開心農(nóng)場”，讓學(xué)生用所學(xué)句型和拓展句型編對話表演參觀者和農(nóng)場主，學(xué)生在收獲快樂體驗(yàn)的過程中鍛煉了自己的語言運(yùn)用能力和創(chuàng)造力。也可以設(shè)計(jì)表演邀請好朋友去秋游活動,分享食物的情境，這樣不但充分的發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造力，而且還鍛煉了他們的交際能力。同時還可以設(shè)計(jì)“看亞運(yùn)，品美食”的活動，

17、設(shè)計(jì)中餐館和西餐廳，在讓學(xué)生買食物、品食物、談食物的過程中為孩子們展開創(chuàng)造的世界。想象是思維的翅膀，創(chuàng)新是思維的生命，表演結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容可謂多姿多彩。表演富有創(chuàng)造，富有活力，它最能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。學(xué)生們?yōu)榱四鼙硌莸门c眾不同，為了能獲得同學(xué)更多的支持，為了能得到教師的贊賞，為了能贏得最佳表演獎，他們大膽設(shè)想、標(biāo)新立異、別出心裁，一個動作，一句臺詞，一段歌曲，一句說唱，他們都互相切磋、共同商討。想象在表演中插上翅膀，創(chuàng)新在表演中生根開花。學(xué)生各種能力，尤其是想象力、創(chuàng)造力、語言運(yùn)用能力、表演能力都得到了同步發(fā)展。 三、復(fù)歸“玩英語”的發(fā)展價(jià)值 玩是孩子們最喜歡的，在玩中把學(xué)英語引入課堂，能將枯燥

18、的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的生動有趣的課堂形式。根據(jù)學(xué)生愛玩、好勝心強(qiáng)的天性，將整個課堂設(shè)計(jì)為不同的競技場，把學(xué)轉(zhuǎn)變成玩，讓他們在這些快樂的“玩英語”盡情施展自己閃光的一面。 比如設(shè)計(jì)比賽性的玩，利用小學(xué)生好勝心強(qiáng)的心理，我們經(jīng)常在課堂活動中加入競爭機(jī)制。如，在進(jìn)行模仿性秀時就讓學(xué)生賽一賽誰是最佳模仿者，誰是最佳模仿搭檔；在練習(xí)禮貌用語時，設(shè)計(jì)搶答題和必答題；在鞏固新授內(nèi)容時，設(shè)計(jì)各種擂臺賽，比如在復(fù)習(xí)課中復(fù)習(xí)數(shù)字時，要求學(xué)生們能流利地?cái)?shù)出學(xué)過的數(shù)字，記下他所需的時間。然后其他的同學(xué)可以向他挑戰(zhàn)。戰(zhàn)勝擂主的就成為新擂主，名字被寫在高高的領(lǐng)獎臺上。這樣既鼓勵了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又極大地提高了學(xué)習(xí)效率。 人們常說競