核心素養(yǎng)視角下科學(xué)教學(xué)--喻伯軍.doc

1、喻伯軍講座核心素養(yǎng)視角下的科學(xué)教學(xué)中國(guó)學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)：學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)：主要指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是一個(gè)體系，其作用具有整合性。核心素養(yǎng)的內(nèi)涵： 1 個(gè)核心 3 個(gè)維度 6 大素養(yǎng)：一全面發(fā)展的人為核心；三個(gè)維度：文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與；六大素養(yǎng)：人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)，時(shí)間創(chuàng)新。1科學(xué)精神：主要是個(gè)體在學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和技能等方面所形成的家長(zhǎng)標(biāo)準(zhǔn)、思維方式和行為規(guī)范。1 理性思維，重點(diǎn)是崇尚真知，能理解和掌握基本的科學(xué)原理和方法；有實(shí)證意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那笳鎽B(tài)度；邏輯清晰，能運(yùn)用科學(xué)的思維方式

2、認(rèn)識(shí)事物、解決問(wèn)題、指導(dǎo)行為等。2 批判質(zhì)疑，重點(diǎn)是具有問(wèn)題意識(shí)；能獨(dú)立思考、獨(dú)立批判；思維縝密，能多角度、辯證地分析問(wèn)題，做出選擇和決定等。3 用于探究，重點(diǎn)是具有好奇心和想象力；能不畏困難，有堅(jiān)持不懈的探索精神；能大膽嘗試，積極尋求有效的問(wèn)題解決方法。2問(wèn)題解決：重點(diǎn)是善于發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，有解決問(wèn)題的興趣和熱情；能一舉特定情境和具體條件，選擇指定合理的解決方案；具有在復(fù)雜環(huán)境中行動(dòng)的能力等。3技術(shù)運(yùn)用：重點(diǎn)是理解技術(shù)與人類(lèi)文明的有機(jī)聯(lián)系，具有學(xué)習(xí)掌握技術(shù)的興趣和意愿；具有工程思維，能將創(chuàng)意和方案轉(zhuǎn)化為有形物品或?qū)σ延形锲愤M(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化等。核心素養(yǎng)是三維目標(biāo)的綜合表現(xiàn)；是素質(zhì)教學(xué)內(nèi)涵的具體化

3、。高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)：物理觀念、科學(xué)思維、實(shí)驗(yàn)探究、科學(xué)實(shí)驗(yàn)和責(zé)任。小學(xué)科學(xué)的核心素養(yǎng)：科學(xué)精神；科學(xué)探究；理性思維；科學(xué)態(tài)度（這里的態(tài)度指的大態(tài)度的概念）核心素養(yǎng)對(duì)教學(xué)的影響： 1 關(guān)注孩子的整體成長(zhǎng)入手； 2 關(guān)注最基本的方面（學(xué)科核心素養(yǎng)）；3 明確本學(xué)科所承擔(dān)的任務(wù)（與其他學(xué)科的界限是什么）；如何落定：如何培養(yǎng)理性思維？如何培養(yǎng)技術(shù)運(yùn)用的能力？今天圍繞一點(diǎn)來(lái)說(shuō)說(shuō)。如何培養(yǎng)理性思維關(guān)注學(xué)生思維：兩種不同標(biāo)準(zhǔn)的分類(lèi)；形象思維和抽象思維。形象思維和抽象思維：學(xué)生的學(xué)習(xí)，往往從形象思維開(kāi)始，逐步向抽象思維方向發(fā)展；這是學(xué)生成長(zhǎng)的重要方面；發(fā)展順序：實(shí)物圖像符 合（文字）。感性思維和理性思維：

4、構(gòu)成孩子發(fā)展的兩種思維方式；相輔相成，缺一不可；語(yǔ)文、音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科承擔(dān)了感性思維（形象）的發(fā)展；科學(xué)等學(xué)科承擔(dān)著理性思維的發(fā)展。理性思維：一種思維方式；一種建立在證據(jù)基礎(chǔ)上的思維方式； 一種建立在嚴(yán)密的邏輯基礎(chǔ)上的思維方式。理性思維是形成科學(xué)文化的基礎(chǔ)：科學(xué)文化的表現(xiàn)之一；假說(shuō)尋求證據(jù)（正是和證偽）培養(yǎng)理想思維從證據(jù)開(kāi)始：尊重實(shí)施、尊重證據(jù)，一證據(jù)說(shuō)話(huà)是理性思維的開(kāi)始，即實(shí)證意識(shí)。證明從何而來(lái)？觀察和實(shí)驗(yàn)，邏輯推理。磁性真的消失了嗎？聲音是怎樣產(chǎn)生的？鼓面、皮筋、鋼尺發(fā)出聲的時(shí)候 怎樣讓學(xué)生信服？繼續(xù)增加證據(jù)和邏輯說(shuō)服力。感受音叉的震動(dòng)、觀察音叉的振動(dòng)。證明一些物體的聲音與振動(dòng)的關(guān)系。證偽

5、也是另一種證明方式。思考使物體停止振動(dòng)，它們還能發(fā)聲嗎？不振動(dòng)能發(fā)出聲音嗎？例如：水珠從哪里來(lái)，學(xué)生的想法：杯口流水；杯壁滲水；杯口漏氣；杯外氣體。排除法的教學(xué)設(shè)計(jì)：帶蓋子的瓶子；氣體是否跑出來(lái)？紅冰塊來(lái)解決杯壁滲水；冷的空杯子和常溫的空杯子進(jìn)行比較?？毡油獾乃楹芏鄬W(xué)生一直堅(jiān)持水珠的滲透出來(lái)了的；很多學(xué)生認(rèn)為是外面的氣體變來(lái)的。生：把水倒掉，看空杯子會(huì)不會(huì)出現(xiàn)水珠；生：發(fā)現(xiàn)冷的空杯子也能出現(xiàn)水珠；生：水珠不是里面滲出來(lái)的；最后用冷杯子和常溫杯作比較，確定受冷也是一個(gè)重要原因。探究是培養(yǎng)理性思維的途徑：探究式教學(xué)是一種體驗(yàn)，思維類(lèi)型的教學(xué)方法；思維發(fā)展史教學(xué)的重要任務(wù)；所以探究式教學(xué)不在乎熱鬧，更重要的是思維參與和思維發(fā)展。在思維層面上：可以做得更好。一個(gè)值得思考的笑話(huà)：某日，老師說(shuō)：樹(shù)上有 1