借助網(wǎng)絡(luò)感悟生活提高素養(yǎng)

1、借助網(wǎng)絡(luò) 感悟生活 提高素養(yǎng)語文作為一門根底學科 ,其根本的教學目的 ,就是要訓 練學習者的感悟力和表達能力。 ?義務(wù)教育語文課標?中指 出,語文教學應激發(fā)學生的學習興趣 ,培養(yǎng)學生自主學習的意 識和習慣 ,為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境 ,教師應創(chuàng)造性地 理解和使用教材 ,積極開發(fā)課程資源 ,靈活運用多種教學策略 拓展語文學習和運用的領(lǐng)域 ,注重學科的學習和現(xiàn)代信息手 段的運用 ,使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、 滲透和整合 中開闊視野 ,提高學習效率 ,初步具備搜集和處理信息的能力 獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。筆者在語文教學中做 了一些嘗試 ,取得了良好的效果。創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境

2、 ,激發(fā)語文學習興趣 ,深入理解 作品內(nèi)涵在小說?孔乙己? 、戲劇?威尼斯商人?的教學中 ,假設(shè)單 靠教師一人在臺上講解 ,由于受表演限制難以完全將情感表 達出來。借助網(wǎng)絡(luò) ,播放片段視頻 ,效果很好。由于多媒體的 直觀性 ,聲圖并茂 ,能吸引學生的注意力。專業(yè)演員逼真的表 演,演員恰當精彩的語言表達 ,使枯燥的劇本內(nèi)容感性化 ,形象 化 ,學生的情感細胞都被調(diào)動了起來。 學生就會隨著故事的情 節(jié)而緊張、嚴肅 ,他們的喜怒哀樂得到盡情的宣泄后 ,進而從中明白了人生的哲理 ,體會了作者所要表達的生活中的甜酸苦辣 ,提高了對名篇佳作的感悟、理解和鑒賞能力。創(chuàng)造性地理解和使用教材 ,積極開發(fā)課程資源

3、 ,滲透生命 意識教育北師大教材八年級 ?珍珠鳥? 課堂教學中 ,筆者上網(wǎng)查閱 相關(guān)資料 ,用心制作出精美的課件。 其中插播了一段電影 ?可 可西里?中藏羚羊慘遭殺戮的片段 :湛藍的天宇下 ,蒼涼的高 原上 ,白生生的一片 ,幾百張藏羚羊皮平鋪著、平鋪著。讓觀 眾似乎能看見那些偷獵者槍下藏羚羊跌落扭曲的身影、驚恐 憤怒的眼睛，仿佛能聽到藏羚羊無助的凄慘的哀鳴 這些 給學生的視覺和情感帶來了直觀的沖擊和震撼,激活了同學們的思維 , 人與自然和諧相處的腳步究竟還有多遠 ?大家各抒 己見 ,討論的問題很有價值 ,也很有見地。通過拓展延伸訓練 環(huán)節(jié) ,不知不覺中結(jié)合文本內(nèi)容滲透了人文關(guān)心精神和生命 意

4、識教育。?列寧格勒的樹?是一篇戰(zhàn)爭題材的文章。為了讓學生 體會世界并不太平 ,理解戰(zhàn)爭的殘酷 ,列寧格勒的人民的堅強 和自尊,課前讓同學們收集了一些圖片、 文字資料。 課堂上充 分發(fā)揮學生自主、 合作、 探究精神 ,有意識地放手讓學生小組 討論、交流反應。通過課件展示一張張戰(zhàn)爭災難畫面和一組 組驚人的數(shù)據(jù) :戰(zhàn)爭讓母親悲哀欲絕 ,婦女、孩子流離失所 ,戰(zhàn) 場上尸體遍野 ,“列寧格勒被德國法西斯整整圍困了900 天。三個輪回的嚴冬,900個日夜的戰(zhàn)云密布有這樣不放棄尊 嚴的人 ,有這樣精神高貴的人 ,列寧格勒的樹可以被戰(zhàn)火燒焦,但決不會被人民砍伐。 面對列寧格勒這一群精神強健、人 格高貴的人們

5、,同學們的敬意油然而生。 拓展延伸教學環(huán)節(jié)中 有兩個組的同學還將目光聚焦到伊拉克、阿富汗等戰(zhàn)亂不已 的國家和地區(qū) ,通過直觀的照片、數(shù)據(jù)、文字資料的介紹 ,同 學們從內(nèi)心發(fā)出了感慨 :戰(zhàn)爭太殘酷了 !人類社會要進步 ,必須 攜手努力 ,鑄劍為犁 ,共謀和平與開展。利用網(wǎng)絡(luò)資源 ,關(guān)注社會熱點 ,拓展學習空間 ,提升語文素 養(yǎng)我校校園網(wǎng)建成使用以來 ,筆者在教學中有意識地結(jié)合 相關(guān)文本或?qū)ｎ}的閱讀 ,適時給學生布置聽、說、讀、寫方面 不同要求的開放性的話題作業(yè) ,讓學生主動去探究、 收集、整 理、獲取信息。 這樣做的目的在于讓學生學會利用網(wǎng)絡(luò)資源 , 關(guān)注社會熱點 ,聯(lián)系現(xiàn)實生活 ,感悟體驗成長

6、。2021 年對中國人來說是不平凡的一年。 “ 汶川大 地震、奧運盛會、 “國慶 60 周年、載人飛船神舟七號成功 發(fā)射等重大事件 ,無不牽動著、震撼著每一個中國人的心。 2021、 2021CCTV 感動中國十大人物評選、全國道德模范評 選等活動 ,這些無疑都是學生們在現(xiàn)實生活中感受和表達真、 善、美 , 提高語文能力的最鮮活、最生動的素材。我們常常利 用課余自習時間 ,讓學生自愿結(jié)合 ,根據(jù)學情有選擇地開展一些演講、詩朗誦、美文欣賞、手抄報展評等活動,活動中同學們積極參與 ,熱情高漲 ,幻燈片精美 ,選材獨特 ,效果良好。如 : “怎樣搜集資料 、“我愛我家 、“獻給母親的歌 、“人在旅 途分享快樂 、“我的地盤我作主 、“乘著音樂的翅膀 “探索月球奧秘 、“汶川 ,加油 ! 、“奧運快遞 、“我也追 星、“祖國 ,我為你驕傲 ! 等自制幻燈片展示活動 ,潛移默 化地引導學生關(guān)注社會熱點 ,把人文教育有機地融入到語文 學習活動中。學生通過制作電腦小報、 “自制幻燈片展評 等語文實踐活動課 ,上網(wǎng)搜尋相關(guān)資料 ,進行題材篩選、圖文 排版等 ,既培養(yǎng)了學生收集信息、處理信息的能力,又拓展了學習空間 ,提升了學生語文綜合素養(yǎng)。可見 ,利用好語文教學網(wǎng)絡(luò)資源 ,很好地輔助了語文課教 學活動 ,拓寬了語文教學視角 ,優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)。它的容量大、 效率高的優(yōu)勢 ,便于