小學(xué)六年級(jí)第二學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃

1、資料來(lái)源：來(lái)自本人網(wǎng)絡(luò)整理！祝您工作順利！小學(xué)六年級(jí)第二學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃 小學(xué)六班級(jí)其次學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)方案怎么寫(xiě)?引導(dǎo)同學(xué)對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)展一次系統(tǒng)的、全面的回憶與整理，這是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。這里給大家共享一些關(guān)于小學(xué)六班級(jí)其次學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)方案5篇，供大家參考。 小學(xué)六班級(jí)其次學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)方案1 一、教學(xué)設(shè)想 六班級(jí)其次學(xué)期是小學(xué)階段最終一個(gè)學(xué)期，教材從促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展，為同學(xué)進(jìn)入第三學(xué)段的學(xué)習(xí)打好根底動(dòng)身，把六班級(jí)(下冊(cè))的教學(xué)內(nèi)容分成兩局部編排。在前七個(gè)單元里教學(xué)新學(xué)問(wèn)，全面完成標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的其次學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容和詳細(xì)目的。在第八單元有重點(diǎn)地系統(tǒng)復(fù)習(xí)小學(xué)階段教學(xué)的主要學(xué)問(wèn)，在深化理解的同時(shí)組織

2、更合理的認(rèn)知構(gòu)造，通過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí)形成必要的技能，應(yīng)用學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題，培育數(shù)學(xué)素養(yǎng)。 “數(shù)與代數(shù)：教學(xué)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用，比例的有關(guān)學(xué)問(wèn)，成正比例和成反比例的量，解決問(wèn)題的策略。百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用是在六班級(jí)(上冊(cè))認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)的根底上編排的，是本冊(cè)教材的重點(diǎn)內(nèi)容之一。要聯(lián)絡(luò)實(shí)際解決一些求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多(或少)百分之幾的問(wèn)題，解決較簡(jiǎn)潔的有關(guān)納稅、利息、折扣的問(wèn)題，解決已知一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)的問(wèn)題。通過(guò)這些內(nèi)容的教學(xué)，能讓同學(xué)進(jìn)一步理解百分?jǐn)?shù)的意義，學(xué)會(huì)在日常生活中應(yīng)用百分?jǐn)?shù)。教學(xué)正比例和反比例，著重理解正比例的意義和反比例的意義，讓同學(xué)在現(xiàn)實(shí)的情境中作出相應(yīng)的推斷。依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的精神，教材適當(dāng)

3、加強(qiáng)了正比例關(guān)系圖像的教學(xué)，不再支配解答正比例或反比例的應(yīng)用題。比例的學(xué)問(wèn)有比例的意義、比例的根本性質(zhì)和解比例。這些學(xué)問(wèn)有助于理解圖形的放大與縮小，能用來(lái)解決有關(guān)比例尺的問(wèn)題。在解決問(wèn)題的策略里，教學(xué)轉(zhuǎn)化的思想和方法。轉(zhuǎn)化能使冗雜的問(wèn)題變得簡(jiǎn)潔，能把未知的內(nèi)容變成已知的內(nèi)容。所以，轉(zhuǎn)化是重要的認(rèn)知策略，也是常用的解決問(wèn)題策略。對(duì)于轉(zhuǎn)化思想，同學(xué)在前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)有較豐富的體驗(yàn)。本冊(cè)教材連續(xù)教學(xué)轉(zhuǎn)化，讓同學(xué)進(jìn)一步體會(huì)和應(yīng)用，通過(guò)詳細(xì)的轉(zhuǎn)化活動(dòng)，進(jìn)展思維的敏捷性。 “空間與圖形：教學(xué)圓柱和圓錐，圖形的放大或縮小，確定位置等內(nèi)容。圓柱與圓錐是本冊(cè)教材的又一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，包括圓柱和圓錐的樣子特征，圓柱的

4、外表積及計(jì)算方法，圓柱和圓錐的體積及計(jì)算方法等學(xué)問(wèn)。圖形的放大和縮小是小學(xué)數(shù)學(xué)新增加的教學(xué)內(nèi)容，讓同學(xué)初步理解圖形可以按肯定的比例發(fā)生大小變換。這個(gè)內(nèi)容支配在第三單元里，結(jié)合比例的學(xué)問(wèn)進(jìn)展教學(xué)。確定位置也是新增的教學(xué)內(nèi)容，在初步認(rèn)識(shí)方向的根底上，用“北偏東幾度“南偏西幾度的形式量化描繪物體所在的詳細(xì)方向，還要聯(lián)絡(luò)比例尺的學(xué)問(wèn)，用“間隔 多少的形式描繪物體所在的位置。教材嚴(yán)格遵照標(biāo)準(zhǔn)的要求，精選傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)里有關(guān)形體的學(xué)問(wèn)，增加與生活親密聯(lián)絡(luò)的空間學(xué)問(wèn)，讓同學(xué)在獲得必需的數(shù)學(xué)事實(shí)的過(guò)程中進(jìn)展空間觀念。 “統(tǒng)計(jì)與概率：先在認(rèn)識(shí)圓和可以應(yīng)用百分?jǐn)?shù)的根底上教學(xué)扇形統(tǒng)計(jì)圖，再教學(xué)眾數(shù)和中位數(shù)。眾數(shù)和中位

5、數(shù)是數(shù)據(jù)分析時(shí)常常用法的統(tǒng)計(jì)量。有些時(shí)候，平均數(shù)不能準(zhǔn)確地反映一組數(shù)據(jù)的根本特征，就可以考慮用眾數(shù)或中位數(shù)來(lái)反映。本冊(cè)教材里的統(tǒng)計(jì)學(xué)問(wèn)，能進(jìn)一步增加同學(xué)的數(shù)據(jù)意識(shí)，進(jìn)步分析、表達(dá)和利用數(shù)據(jù)的力量。 “理論和綜合應(yīng)用：編排了三次理論活動(dòng)。第一次是利用圓柱的體積學(xué)問(wèn)測(cè)量樣子不規(guī)章物體的體積，以及應(yīng)用鐵塊的質(zhì)量與體積比值肯定的規(guī)律推算鐵塊的體積。其次次是結(jié)合圖形的放大或縮小，討論圖形的面積改變與邊長(zhǎng)改變的關(guān)系。第三次是用法工具或應(yīng)用步測(cè)的方法，測(cè)量相隔較遠(yuǎn)的兩點(diǎn)之間的間隔 。這些理論活動(dòng)使同學(xué)經(jīng)受動(dòng)手操作、獨(dú)立思索并與同伴合作溝通的過(guò)程，討論現(xiàn)象，探究規(guī)律，制造性地應(yīng)用學(xué)到的學(xué)問(wèn)和方法解決問(wèn)題。 總

6、復(fù)習(xí)的內(nèi)容也按四個(gè)領(lǐng)域編排。依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)里詳細(xì)目的的設(shè)計(jì)分類(lèi)，在“數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域里把內(nèi)容分成數(shù)的運(yùn)算、數(shù)的認(rèn)識(shí)、式與方程、正比例與反比例四個(gè)局部進(jìn)展復(fù)習(xí)。把解決實(shí)際問(wèn)題納入數(shù)的運(yùn)算、式與方程兩個(gè)局部，突出數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的實(shí)際應(yīng)用。“空間與圖形領(lǐng)域里的內(nèi)容分圖形的認(rèn)識(shí)、圖形的變換、圖形的位置三個(gè)局部進(jìn)展復(fù)習(xí)。小學(xué)階段的測(cè)量主要是線段的長(zhǎng)度、圖形的面積、物體的體積，教材把測(cè)量的內(nèi)容與圖形的認(rèn)識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，能進(jìn)步復(fù)習(xí)的效率。“統(tǒng)計(jì)與概率領(lǐng)域的內(nèi)容分統(tǒng)計(jì)、可能性兩個(gè)局部進(jìn)展復(fù)習(xí)。在總復(fù)習(xí)里還支配了上述三個(gè)領(lǐng)域內(nèi)容的綜合應(yīng)用，分別討論住房面積的改變、旅游費(fèi)用的預(yù)算、調(diào)查四周的綠地面積、在生活中如何節(jié)省用水，工作方

7、案六班級(jí)下冊(cè)教學(xué)方案。這些問(wèn)題都具有較強(qiáng)的學(xué)問(wèn)性、理論性、應(yīng)用性，并富有訓(xùn)練意義。 另外，教材充分關(guān)注六班級(jí)同學(xué)的年齡、心理進(jìn)展特點(diǎn)和他們對(duì)學(xué)習(xí)的需求，在“你知道嗎里介紹數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域和社會(huì)生活里的應(yīng)用。編排的“思索題滿足局部同學(xué)多學(xué)一些、學(xué)深一些的需求，還屢次組織同學(xué)自我評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的過(guò)程與效果。 二、全冊(cè)教學(xué)目的 目的： 1、讓同學(xué)經(jīng)受應(yīng)用百分?jǐn)?shù)的學(xué)問(wèn)解決生活中一些常見(jiàn)問(wèn)題的過(guò)程，進(jìn)一步理解百分?jǐn)?shù)的意義，體會(huì)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)的聯(lián)絡(luò)和區(qū)分，加深對(duì)方程思想方法的認(rèn)識(shí)，進(jìn)步解決相關(guān)問(wèn)題的力量;在詳細(xì)情境中理解比例的意義和級(jí)別性質(zhì)，認(rèn)識(shí)成正比例和成反比例的量，體會(huì)不同領(lǐng)域數(shù)學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，加深

8、對(duì)相關(guān)數(shù)量關(guān)系的理解。 2、讓同學(xué)通過(guò)觀看、操作、試驗(yàn)和簡(jiǎn)潔推理，認(rèn)識(shí)圓柱和圓錐的根本特征，探究并把握?qǐng)A柱和圓錐的體積公式以及圓柱外表積的計(jì)算方法;在詳細(xì)的情境中，初步理解圖形的放大和縮小，初步理解比例尺的意義，初步把握用方向和間隔 確定物體位置的方法，并能應(yīng)用這些學(xué)問(wèn)和方法進(jìn)展簡(jiǎn)潔的操作或解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題。 3、讓同學(xué)聯(lián)絡(luò)對(duì)百分?jǐn)?shù)的理解，認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖，初步體會(huì)扇形統(tǒng)計(jì)圖描繪數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，能依據(jù)扇形統(tǒng)計(jì)圖所呈現(xiàn)的信息提出或解決一些簡(jiǎn)潔的問(wèn)題;結(jié)合實(shí)例，初步認(rèn)識(shí)眾數(shù)與中位數(shù)的意義，會(huì)求一組簡(jiǎn)潔數(shù)據(jù)的眾數(shù)和中位數(shù)，初步體會(huì)眾數(shù)、中位數(shù)和平均數(shù)等不同統(tǒng)計(jì)量的不同特點(diǎn)。 4、讓同學(xué)通過(guò)系統(tǒng)復(fù)習(xí)，進(jìn)一

9、步把握數(shù)與代數(shù)、空間和圖形、統(tǒng)計(jì)和概率等領(lǐng)域的學(xué)問(wèn)和方法，進(jìn)一步明確相關(guān)內(nèi)容的進(jìn)展線索和規(guī)律關(guān)聯(lián)，加深對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中數(shù)量關(guān)系、空間形式和數(shù)據(jù)信息的理解，進(jìn)步綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和方法飛力量。 數(shù)學(xué)思索方面： 1、讓同學(xué)在應(yīng)用百分?jǐn)?shù)解決相關(guān)問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步培育分析、綜合和簡(jiǎn)潔推理的力量，進(jìn)步用方程表示數(shù)量關(guān)系的力量，進(jìn)展抽象思維，增加數(shù)感。 2、讓同學(xué)在認(rèn)識(shí)圓柱和圓錐特征的過(guò)程中，豐富對(duì)現(xiàn)實(shí)空間的感知，進(jìn)一步增加空間觀念;在推導(dǎo)圓柱和圓錐的體積公式以及探究圓柱側(cè)面積和外表積的計(jì)算方法的過(guò)程中，經(jīng)受觀看、猜測(cè)、試驗(yàn)、分析、驗(yàn)證和概括等活動(dòng)，進(jìn)一步培育合情推理與初步的演繹推理力量，進(jìn)展形象思維。 3、

10、讓同學(xué)在認(rèn)識(shí)圖形的放大和縮小、探究并理解比例的意義和性質(zhì)，以及理解比例尺的意義和應(yīng)用比例尺解決問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì)不同領(lǐng)域數(shù)學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，增加用數(shù)和圖形描繪現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的意識(shí)和力量。 4、讓同學(xué)在依據(jù)方向和間隔 確定物體位置的過(guò)程中，進(jìn)一步培育觀看力量、識(shí)圖力量和有條理地連續(xù)表達(dá)的力量，不斷增加空間觀念。 5、讓同學(xué)在探究并理解成正比例、反比例的量的過(guò)程中，初步體會(huì)數(shù)量之間相依互變的關(guān)系，感受有效表示數(shù)量關(guān)系及其改變規(guī)律的不同數(shù)學(xué)模型，進(jìn)一步提升思維程度。 6、讓同學(xué)在認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖以及眾數(shù)、中位數(shù)的過(guò)程中，進(jìn)一步感受數(shù)據(jù)的意義和價(jià)值，感受不同統(tǒng)計(jì)量的聯(lián)絡(luò)和區(qū)分，進(jìn)展統(tǒng)計(jì)觀念。 7、讓同學(xué)

11、在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì)學(xué)問(wèn)間的聯(lián)絡(luò)和綜合，加深對(duì)根本數(shù)學(xué)原理和方法的理解，培育比擬、分析、綜合、概括的力量，進(jìn)展思維的整體性、敏捷性和深入性。 解決問(wèn)題方面： 1、讓同學(xué)聯(lián)絡(luò)已有的學(xué)問(wèn)和生活閱歷發(fā)覺(jué)并提出一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，并主動(dòng)用百分?jǐn)?shù)、方程、正比例和反比例、圓柱和圓錐的體積公式、圓柱側(cè)面積和外表積的計(jì)算方法、圖形的放大和縮小、比例尺等數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和方法解決問(wèn)題，進(jìn)一步進(jìn)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。 2、讓同學(xué)在解決有關(guān)百分?jǐn)?shù)、圓柱和圓錐體積計(jì)算、圓柱側(cè)面積和外表積計(jì)算等實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，感受借助計(jì)算器解決問(wèn)題的價(jià)值，進(jìn)一步把握分析和解決問(wèn)題的根本方法，體會(huì)解決問(wèn)題方法飛多樣性。 3、讓同學(xué)砸用比例、比例

12、尺、正比例和反比例等學(xué)問(wèn)解決簡(jiǎn)潔實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì)數(shù)形結(jié)合的思想對(duì)于解決問(wèn)題的價(jià)值，進(jìn)一步積累和豐富解決問(wèn)題的有效策略。 4、讓同學(xué)在用方向和間隔 描繪物體的位置，用扇形統(tǒng)計(jì)圖和相關(guān)統(tǒng)計(jì)量說(shuō)明數(shù)據(jù)信息、解答簡(jiǎn)潔問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì)合作溝通的重要性，進(jìn)步合作溝通的力量。 5、讓同學(xué)在用轉(zhuǎn)化的策略解決簡(jiǎn)潔實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步增加解決問(wèn)題的策略意識(shí)和反思意識(shí)，培育依據(jù)所需解決問(wèn)題的特點(diǎn)合理選擇相應(yīng)策略的自覺(jué)性和力量。 6、讓同學(xué)在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的過(guò)程中，進(jìn)一步進(jìn)步綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和方法說(shuō)明日常生活現(xiàn)象、說(shuō)明簡(jiǎn)潔實(shí)際問(wèn)題的程度，進(jìn)一步用不同方式、從不同角度探究解決問(wèn)題方法的力量，進(jìn)展創(chuàng)新意識(shí)和理

13、論力量。 情感看法方面： 1、進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)思索確實(shí)定性和數(shù)學(xué)結(jié)論的嚴(yán)謹(jǐn)性，獲得一些勝利的體驗(yàn)，熬煉克制困難的意志。 2、進(jìn)一步培育仔細(xì)細(xì)心的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培育發(fā)覺(jué)錯(cuò)誤準(zhǔn)時(shí)訂正的良好習(xí)慣。 3、進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)價(jià)值，感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)，不斷增加學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的自覺(jué)性。 4、進(jìn)一步理解有關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的背景，體會(huì)數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用，培育實(shí)事求是的科學(xué)看法和對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。 5、進(jìn)一步感受自己在數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和方法等方面的收獲與進(jìn)步，進(jìn)展對(duì)數(shù)學(xué)的主動(dòng)情感，進(jìn)一步增加學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。 三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用、圓柱的側(cè)面積和外表積的計(jì)算方法、圓柱和圓錐的體積計(jì)算方法、比例的意義和根本性質(zhì)、正比

14、例和反比例、扇形統(tǒng)計(jì)圖、轉(zhuǎn)化的解題策略以及總復(fù)習(xí)的四個(gè)板塊的系列內(nèi)容。 小學(xué)六班級(jí)其次學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)方案2 班級(jí)狀況分析： 一、根本狀況。 總?cè)藬?shù)55，男生28，女生27 二、學(xué)習(xí)狀況 大局部同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)比擬感愛(ài)好(如郝蘇湘、周葉凡等)，承受力量較強(qiáng)，學(xué)習(xí)看法較端正;也有局部同學(xué)自覺(jué)性不夠(如郭沖、郭加林等)，不能主動(dòng)去學(xué)習(xí)等，對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有肯定困難。所以在新的學(xué)期里，在端正同學(xué)學(xué)習(xí)看法的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)培育他們的各種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的力量，以進(jìn)步成果。 以前對(duì)學(xué)問(wèn)把握較好局部是: 1、同學(xué)的根底的學(xué)問(wèn)、概念、定義把握比擬堅(jiān)固。 2、同學(xué)的口算、筆算驗(yàn)算及脫式計(jì)算較好。 3、同學(xué)解答文字題和應(yīng)用題的思路和步驟

15、清晰。 4、同學(xué)能很好的解答幾何畫(huà)圖形方面的題目。 5、同學(xué)書(shū)寫(xiě)較工整美觀。 缺乏之處： 1、同學(xué)馬虎大意忘寫(xiě)答案。 2、運(yùn)用學(xué)問(wèn)不夠敏捷，表如今已把握的學(xué)問(wèn)，做題目時(shí)不能敏捷地運(yùn)用。 教材分析： 這冊(cè)教材包括下面地些內(nèi)容：百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用、圓柱和圓錐、比例、確定位置、正反比例、解決問(wèn)題的策略、統(tǒng)計(jì)以及小學(xué)六年來(lái)所學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的總復(fù)習(xí)。本冊(cè)教材的這些內(nèi)容是在前幾冊(cè)的根底上根據(jù)完成小學(xué)數(shù)學(xué)的全部教學(xué)任務(wù)支配的，著重使同學(xué)認(rèn)識(shí)一些常見(jiàn)的立體圖形，把握它們的體積等計(jì)算方法，進(jìn)一步進(jìn)展空間觀念;進(jìn)一步形成統(tǒng)計(jì)的觀念，把握用扇形統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)整理結(jié)果的方法，進(jìn)步根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的分析、預(yù)報(bào)、推斷力量;理解比例、正

16、比例、反比例的概念，加深認(rèn)識(shí)一些常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系，會(huì)用比例學(xué)問(wèn)解答比擬簡(jiǎn)單的應(yīng)用題。然后把小學(xué)數(shù)學(xué)的主要內(nèi)容加以系統(tǒng)的整理和復(fù)習(xí)，穩(wěn)固所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，使同學(xué)可以綜合運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決比擬簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題;結(jié)合新的教學(xué)內(nèi)容與系統(tǒng)的整理和復(fù)習(xí)，進(jìn)一步進(jìn)展思維力量，培育思維品質(zhì)，進(jìn)展思想品德訓(xùn)練。 本冊(cè)教材中的圓柱和圓錐、比例都是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容。首先，認(rèn)識(shí)圓柱和圓錐的特征，把握?qǐng)A柱和圓錐的一些計(jì)算，既可以為進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他形體的外表積和體積及其計(jì)算打好根底，進(jìn)一步進(jìn)展空間觀念，也可以增加解決問(wèn)題的策略和方法，逐步增加同學(xué)搜集、處理信息的意識(shí)和力量。最終學(xué)習(xí)好比例的學(xué)問(wèn)，不僅可以增加同學(xué)用數(shù)學(xué)方法處

17、理數(shù)學(xué)問(wèn)題的力量，而且也使同學(xué)獲得初步的函數(shù)觀念，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)問(wèn)作初步的預(yù)備。因此，讓同學(xué)認(rèn)識(shí)這些內(nèi)容的概念，學(xué)會(huì)應(yīng)用這些概念、方法和計(jì)算解決一些實(shí)際問(wèn)題，是教學(xué)的重點(diǎn)。 教學(xué)目的： 1、使同學(xué)應(yīng)用百分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問(wèn)題。理解稅率、利率、折扣的含義。 2、使同學(xué)在經(jīng)受觀看、操作等活動(dòng)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)圓柱和圓錐的特征，能正確地推斷圓柱和圓錐，理解、把握?qǐng)A柱的外表積、圓柱和圓錐體積的計(jì)算方法，會(huì)正確地進(jìn)展計(jì)算。 3、使同學(xué)結(jié)合實(shí)例認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖，理解眾數(shù)和平均數(shù)。 4、初步把握用方向和間隔 確定物體位置的方法。 5、使同學(xué)在解決實(shí)際問(wèn)題的的過(guò)程中，學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的策略尋求解決問(wèn)題的思路，并能依據(jù)詳細(xì)的問(wèn)

18、題確定合理的解題方法，從而有效地觶決問(wèn)題。 6、使同學(xué)理解比例的意義和根本性質(zhì)，會(huì)解比例;認(rèn)識(shí)比例尺，會(huì)看比例尺，會(huì)進(jìn)展比例尺的有關(guān)計(jì)算;理解正比例和反比例的意義，可以推斷兩種量是否成正比例或反比例，理解用比例關(guān)系解應(yīng)用題的方法，學(xué)會(huì)用比例學(xué)問(wèn)解答比擬簡(jiǎn)單的應(yīng)用題。 7、使同學(xué)通過(guò)系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，穩(wěn)固和加深理解小學(xué)階段所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，更好地培育比擬合理的、敏捷的計(jì)算力量，進(jìn)展思維力量和空間觀念，并進(jìn)步綜合運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題的力量。 本冊(cè)中在關(guān)各項(xiàng)的詳細(xì)要求，初步擬訂如下表： 教學(xué)措施： 1、加強(qiáng)計(jì)算力量的培育，口算做到算得對(duì)算得快，筆算做到計(jì)算認(rèn)真，養(yǎng)成自覺(jué)驗(yàn)算的好習(xí)慣。 2、把教

19、學(xué)應(yīng)用題做為本冊(cè)的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)來(lái)抓，特殊是圓柱、圓錐和比、比例方面的應(yīng)用題，著重教同學(xué)理解題意，通過(guò)題目會(huì)自己分析數(shù)量關(guān)系，列出算式。 3、重視同學(xué)數(shù)學(xué)的根底學(xué)問(wèn)和根本技能的培育，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并留意培育同學(xué)的創(chuàng)新力量。 4、抓好針對(duì)優(yōu)等生的“奧數(shù)教學(xué)，進(jìn)步解“奧數(shù)難題的力量。對(duì)于潛能生，我將加大個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)間，讓他們也能進(jìn)步。 5、引導(dǎo)同學(xué)動(dòng)手操作，動(dòng)手畫(huà)圖，進(jìn)展同學(xué)動(dòng)手力量。 6、引導(dǎo)同學(xué)在課外進(jìn)展實(shí)際調(diào)查討論，培育同學(xué)運(yùn)用學(xué)問(wèn)的力。 7、加強(qiáng)與同學(xué)家長(zhǎng)的正常聯(lián)絡(luò)，準(zhǔn)時(shí)理解同學(xué)在學(xué)習(xí)上存問(wèn)題。 8、利用現(xiàn)代多媒體手段進(jìn)展教學(xué)，進(jìn)步教學(xué)效率。 9、針對(duì)本冊(cè)內(nèi)容努力鉆研教材，仔細(xì)學(xué)習(xí)教學(xué)大

20、綱，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，堅(jiān)持不懈的探究有利于同學(xué)進(jìn)展的教學(xué)方法，努力進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。 小學(xué)六班級(jí)其次學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)方案3 雙基狀況 大局部同學(xué)本冊(cè)應(yīng)把握的學(xué)問(wèn)根本把握較好，尤其是分?jǐn)?shù)計(jì)算方面精確率較高，但在實(shí)際應(yīng)用類(lèi)，如應(yīng)用題，還有個(gè)別同學(xué)對(duì)題目難以理解，解題困難。 學(xué)習(xí)力量 大局部同學(xué)學(xué)習(xí)較主動(dòng)，能自覺(jué)進(jìn)展課后復(fù)習(xí)、課前預(yù)習(xí)，課堂上發(fā)言較主動(dòng)，但有個(gè)別同學(xué)依靠性較強(qiáng)，思維力量和分析力量都較差，聽(tīng)課時(shí)較易分神，學(xué)習(xí)成果較不抱負(fù)。 學(xué)習(xí)習(xí)慣 同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣大多較好，課堂聽(tīng)課仔細(xì)，作業(yè)根本上都能按時(shí)完成。只有少數(shù)差生學(xué)習(xí)上仍有惰性，完成作業(yè)較應(yīng)付。 主要缺漏補(bǔ)缺措施 應(yīng)用題、概念的應(yīng)用加強(qiáng)應(yīng)用題的分析、理解，

21、梳理解題思路。 加強(qiáng)概念間的理解、比擬、分析。 全冊(cè)教材根本要求 1、結(jié)合生活實(shí)例使同學(xué)初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，理解負(fù)數(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。 2、使同學(xué)理解比例的意義和根本性質(zhì)，會(huì)解比例，會(huì)看比例尺，理解正比例和反比例的意義，可以推斷兩種量是否成正比例或反比例，會(huì)用比例的學(xué)問(wèn)解答比擬簡(jiǎn)單的應(yīng)用題。 3、使同學(xué)認(rèn)識(shí)圓柱、圓錐的特征，初步認(rèn)識(shí)球的半徑和直徑，會(huì)計(jì)算圓柱的外表積和圓柱、圓錐的體積。 4、理解簡(jiǎn)潔統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法，會(huì)看和初步繪制簡(jiǎn)潔的統(tǒng)計(jì)圖。 5、使同學(xué)通過(guò)系統(tǒng)的整理和復(fù)習(xí)，加深對(duì)小學(xué)階段所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的理解和把握，更好地培育比擬合理的、敏捷的計(jì)算力量，進(jìn)展同學(xué)的思維力量和空間觀念，進(jìn)步綜合運(yùn)用

22、所學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題的力量。 6、結(jié)合新的教學(xué)內(nèi)容和系統(tǒng)的整理和復(fù)習(xí)，培育同學(xué)良好的思維品質(zhì)，進(jìn)展思想品德訓(xùn)練。 7、貫徹新的課堂教學(xué)理念，發(fā)揮同學(xué)的主體作用，培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和理論力量。 全冊(cè)重點(diǎn)難點(diǎn) 關(guān)鍵重點(diǎn)：比例的意義和根本性質(zhì)，正反比例的意義。圓柱、圓錐的特征，圓柱的外表積及圓柱、圓錐的體積。整理和復(fù)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。 難點(diǎn)：比例的有關(guān)概念及應(yīng)用。圓柱外表積、體積和圓錐體積的計(jì)算公式的推導(dǎo)和實(shí)際應(yīng)用。小學(xué)數(shù)學(xué)有關(guān)學(xué)問(wèn)體系的建構(gòu)。 關(guān)鍵：運(yùn)用學(xué)問(wèn)遷移，采納比照的教學(xué)方法，促使同學(xué)理解把握比例、比例尺、正反比例的意義;解比例應(yīng)用題，通過(guò)分析已學(xué)過(guò)的常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系，正確找出兩種相關(guān)

23、聯(lián)的量，推斷成哪種比例關(guān)系，再列出方程解答。充分利用電教媒體，通過(guò)演示，同學(xué)試驗(yàn)，操作，提醒規(guī)律，從而引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)自主學(xué)習(xí)，合作溝通，協(xié)作探究出多種方法來(lái)推導(dǎo)計(jì)算公式，培育同學(xué)解決問(wèn)題的力量。做好小學(xué)數(shù)學(xué)相關(guān)學(xué)問(wèn)的歸納、整理工作，的確做到精講多練，使同學(xué)實(shí)現(xiàn)真正意義上的自 建構(gòu)。 進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量措施 貫徹?cái)?shù)學(xué)課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的精神，重視培育同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好、數(shù)學(xué)意識(shí)和理論力量，指導(dǎo)同學(xué)的學(xué)習(xí)方法。仔細(xì)鉆研教材，明確教學(xué)要求，全面進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。 比例這一單元先教學(xué)正比例的量，接著教學(xué)成反比例的量，然后把兩者放在一起進(jìn)展聯(lián)絡(luò)、比照，最終再教學(xué)正反比例的應(yīng)用題，使同學(xué)更好地理解正反比例地概念并能正確推斷，避

24、開(kāi)發(fā)生混淆;對(duì)于應(yīng)用題，支配用不同的方法解同一道題目，既可以加深同學(xué)比照例的認(rèn)識(shí)，又可以進(jìn)步同學(xué)敏捷運(yùn)用各種學(xué)問(wèn)的解題力量。 圓柱及圓錐的教學(xué)從直觀入手，通過(guò)對(duì)常見(jiàn)實(shí)物觀看，使同學(xué)認(rèn)識(shí)圓柱的樣子，并從實(shí)物中抽象出圓柱幾何圖形，然后介紹圓柱各局部名稱(chēng)。通過(guò)課件演示及同學(xué)試驗(yàn)來(lái)教學(xué)圓柱的側(cè)面積、外表積、體積及圓錐的體積。 統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)時(shí)首先思索怎樣才能清晰地看出一個(gè)統(tǒng)計(jì)表中有關(guān)數(shù)量間的百分比關(guān)系。緊接著讓同學(xué)知道在表示有關(guān)數(shù)量之間的關(guān)系上，統(tǒng)計(jì)圖比統(tǒng)計(jì)表更加形象詳細(xì);然后依次說(shuō)明三種不同類(lèi)型的統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。最終在例題和練習(xí)中，讓同學(xué)依據(jù)圖表回答下列問(wèn)題，使同學(xué)學(xué)會(huì)看統(tǒng)計(jì)圖表、會(huì)依據(jù)圖表中的數(shù)據(jù)

25、分析問(wèn)題，培育同學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的力量并養(yǎng)成同學(xué)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)的思想分析思索問(wèn)題的習(xí)慣。 復(fù)習(xí)時(shí)重視根底學(xué)問(wèn)的復(fù)習(xí)，留意學(xué)問(wèn)間的聯(lián)絡(luò)。同時(shí)留意啟發(fā)、引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)地對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)進(jìn)展整理和復(fù)習(xí)，形成學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)。老師那么加強(qiáng)反應(yīng)，留意面對(duì)全體，因材施教，準(zhǔn)時(shí)補(bǔ)習(xí)同學(xué)的學(xué)問(wèn)缺漏。 教研 專(zhuān)題優(yōu)化練習(xí)，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量 專(zhuān)題落實(shí)措施依據(jù)班級(jí)同學(xué)實(shí)際和教材特點(diǎn)設(shè)計(jì)有層次性的練習(xí)。 結(jié)合整理與復(fù)習(xí)，設(shè)計(jì)系統(tǒng)性較強(qiáng)的練習(xí)，關(guān)心同學(xué)更好地把握小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。 課后作業(yè)盡量做到分層練習(xí)。 第(一)單元內(nèi)容：負(fù)數(shù) 教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)讀寫(xiě)負(fù)數(shù)，比擬負(fù)數(shù)的大小 教學(xué)難點(diǎn)：比擬負(fù)數(shù)的大小 教學(xué)措施： 結(jié)合同學(xué)熟識(shí)的生活情境，引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)識(shí)負(fù)

26、數(shù)的意義。 初步建立數(shù)軸的模型，浸透數(shù)形結(jié)合的思想。 第(二)單元內(nèi)容：比例 教學(xué)重點(diǎn)：比例的意義和根本性質(zhì)，正反比例的意義。 教學(xué)難點(diǎn)：比例的有關(guān)概念及應(yīng)用 教學(xué)措施：比例這一單元先教學(xué)成正比例的量，接著教學(xué)成反比例的量，然后把這兩者放在一起進(jìn)展聯(lián)絡(luò)、比照，最終再教學(xué)正反比例的應(yīng)用題，使同學(xué)更好地理解正反比例的概念及推斷，避開(kāi)發(fā)生混淆;對(duì)于應(yīng)用題，支配用不同的方法解一道題目，既可以加深同學(xué)比照例的認(rèn)識(shí)，又可以進(jìn)步同學(xué)敏捷運(yùn)用各種學(xué)問(wèn)的解題力量。 第(三)單元內(nèi)容：圓柱與圓錐 教學(xué)重點(diǎn)：圓柱、圓錐的特征及體積的計(jì)算。 教學(xué)難點(diǎn)：圓柱、圓錐體積的計(jì)算公式的推導(dǎo)及圓柱的外表積，體積和圓錐體積的計(jì)算

27、及有關(guān)的綜合性問(wèn)題。 教學(xué)措施：圓柱及圓錐的教學(xué)從直觀入手，通過(guò)對(duì)常見(jiàn)實(shí)物觀看，使同學(xué)認(rèn)識(shí)圓柱的樣子，并從實(shí)物中抽象出圓柱幾何圖形，然后介紹圓柱各局部名稱(chēng)。通過(guò)老師演示及同學(xué)試驗(yàn)來(lái)教學(xué)圓柱的側(cè)面積、外表積及圓錐的體積。 第(四)單元內(nèi)容：統(tǒng)計(jì) 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)看統(tǒng)計(jì)圖表 教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)統(tǒng)計(jì)表回答下列問(wèn)題 教學(xué)措施： 讓同學(xué)知道在表示有關(guān)數(shù)量之間的關(guān)系上，統(tǒng)計(jì)圖比統(tǒng)計(jì)表更加形象詳細(xì);然后依次說(shuō)明三種不同類(lèi)型的統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。最終在例題和練習(xí)中，讓同學(xué)依據(jù)圖表回答下列問(wèn)題，使同學(xué)學(xué)會(huì)看統(tǒng)計(jì)圖表、會(huì)依據(jù)圖表中的數(shù)據(jù)分析問(wèn)題，培育同學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的力量并養(yǎng)成同學(xué)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)的思想分析思索問(wèn)題的習(xí)慣。 第

28、(五)單元內(nèi)容：數(shù)學(xué)廣角 教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)用“抽屜原理解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題。 教學(xué)難點(diǎn)：理解“抽屜原理，會(huì)用“抽屜原理解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題。 教學(xué)措施： 借助教具、事物操作和畫(huà)草圖方式進(jìn)展“說(shuō)理，讓同學(xué)初步經(jīng)受“數(shù)學(xué)證明的過(guò)程。 有意識(shí)地培育同學(xué)的“模型思想。引導(dǎo)同學(xué)先推斷某個(gè)問(wèn)題是否屬于用“抽屜原理可以解決的范疇，再思索如何查找隱藏在其背后的“抽屜問(wèn)題的一般形式。 第(六)單元內(nèi)容：整理和復(fù)習(xí) 教學(xué)重點(diǎn)：梳理小學(xué)階段所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)形成學(xué)問(wèn)體系。 教學(xué)難點(diǎn)：正確運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題。 教學(xué)措施：復(fù)習(xí)時(shí)重視根底學(xué)問(wèn)的復(fù)習(xí)，留意學(xué)問(wèn)間的聯(lián)絡(luò)。同時(shí)留意啟發(fā)、引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)地對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)進(jìn)展整理和復(fù)習(xí)，形成學(xué)

29、問(wèn)網(wǎng)絡(luò)。老師那么加強(qiáng)反應(yīng)，留意面對(duì)全體，因材施教，準(zhǔn)時(shí)補(bǔ)習(xí)同學(xué)的學(xué)問(wèn)缺漏。 小學(xué)六班級(jí)其次學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)方案4 一、同學(xué)狀況分析 本班共有同學(xué)40人，其中男生18人，女生22人。這個(gè)班目前最嚴(yán)峻的問(wèn)題就是兩極分化嚴(yán)峻，大局部同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科有較深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好，數(shù)學(xué)根本功扎實(shí);有肯定的分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的力量，愛(ài)鉆研，敢于探究，愛(ài)提問(wèn)和質(zhì)疑。但是后進(jìn)的同學(xué)占了相當(dāng)大的比例，個(gè)別學(xué)困生承受學(xué)問(wèn)的力量相對(duì)較弱，學(xué)習(xí)根底又不扎實(shí)，愛(ài)耍小聰慧，愛(ài)搗亂，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成果不抱負(fù)，如劉雅靜、肖雪欽、韓萌婷、徐洪浩、于帥等同學(xué)成果太差，學(xué)習(xí)看法極差，對(duì)進(jìn)步全班整體成果有比擬大的難度。針對(duì)班級(jí)中的這種實(shí)際狀況，本學(xué)期

30、我預(yù)備實(shí)行一些行之有效的措施對(duì)他們進(jìn)展訓(xùn)練。 二、教材分析 六班級(jí)其次學(xué)期是小學(xué)階段最終一個(gè)學(xué)期，教材從促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展，為同學(xué)進(jìn)入第三學(xué)段的學(xué)習(xí)打好根底動(dòng)身，把六班級(jí)(下冊(cè))的教學(xué)內(nèi)容分成兩局部編排。在前五個(gè)單元里教學(xué)新學(xué)問(wèn)，全面完成標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的其次學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容和詳細(xì)目的。在回憶整理局部系統(tǒng)復(fù)習(xí)小學(xué)階段教學(xué)的主要學(xué)問(wèn)，在深化理解的同時(shí)組織更合理的認(rèn)知構(gòu)造，通過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí)形成必要的技能，應(yīng)用學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題，培育數(shù)學(xué)素養(yǎng)。 本冊(cè)教材內(nèi)容中，空間與圖形方面包括：圓柱和圓錐的相關(guān)學(xué)問(wèn)，要求同學(xué)把握?qǐng)A柱和圓錐的認(rèn)識(shí)、圓柱的外表積以及圓柱圓錐體積的計(jì)算方法; 數(shù)與代數(shù)方面包括：百分?jǐn)?shù)學(xué)問(wèn)，要求同學(xué)把握百

31、分?jǐn)?shù)的應(yīng)用;比例學(xué)問(wèn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容包括比例的意義和性質(zhì)、解比例、正反比例的意義和應(yīng)用;比例尺方面包括比例尺的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用;數(shù)學(xué)與生活方面包括排列和組合學(xué)問(wèn); 統(tǒng)計(jì)與概率包括：扇形統(tǒng)計(jì)圖以及綜合運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題;另外還包括小學(xué)六年來(lái)所學(xué)的第一、二學(xué)段所學(xué)學(xué)問(wèn)和方法的整理和復(fù)習(xí)。 教材在情境的創(chuàng)設(shè)方面注重突出了數(shù)學(xué)情境，在呈現(xiàn)學(xué)問(wèn)的產(chǎn)生和應(yīng)用過(guò)程中，形成了“問(wèn)題情境建立模型說(shuō)明與應(yīng)用的根本形式。在學(xué)問(wèn)構(gòu)造的支配上，也注重了學(xué)問(wèn)間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，思路清楚、形式新穎，使同學(xué)在探究中理解數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)、把握數(shù)學(xué)方法。 三、教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用、圓柱的側(cè)面積和外表積的計(jì)算方法、圓柱和圓錐的體積計(jì)算方

32、法、比例的意義和根本性質(zhì)、正比例和反比例、扇形統(tǒng)計(jì)圖、轉(zhuǎn)化的解題策略以及總復(fù)習(xí)板塊的系列內(nèi)容。 教學(xué)難點(diǎn)：圓柱和圓錐體積計(jì)算方法的推導(dǎo)、成正比例和反比例量的推斷、解題策略的敏捷運(yùn)用。 四、詳細(xì)教學(xué)目的 1、結(jié)合詳細(xì)實(shí)例，理解成數(shù)、稅率、折扣與利息的意義，能運(yùn)用百分?jǐn)?shù)學(xué)問(wèn)解決一些簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題。 2、結(jié)合詳細(xì)情境，理解比例的意義和性質(zhì)，會(huì)解比例;理解正、反比例的意義，能正確推斷成正、反比例的量;能依據(jù)給出的有正比例關(guān)系的數(shù)據(jù)在有坐標(biāo)軸的方格紙上畫(huà)圖，并依據(jù)給定一個(gè)量的值估量另一個(gè)量的值;能依據(jù)正、反比例的意義解決一些簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題。 3、結(jié)合詳細(xì)情境，理解比例尺的意義，明確圖上間隔 、實(shí)際間隔

33、和比例尺三者之間的關(guān)系;能運(yùn)用比例尺的學(xué)問(wèn)解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題。 4、結(jié)合詳細(xì)情境，認(rèn)識(shí)圓柱和圓錐，把握它們的特征;把握?qǐng)A柱外表積、體積和圓錐體積的計(jì)算方法，穩(wěn)固所學(xué)簡(jiǎn)潔的畫(huà)圖、測(cè)量等技能，可以運(yùn)用圓柱、圓錐的學(xué)問(wèn)解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題。 5、結(jié)合詳細(xì)實(shí)例認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖，知道扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。 6、通過(guò)回憶整理，能系統(tǒng)地把握有關(guān)的整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、比和比例、方程等根底學(xué)問(wèn);能嫻熟進(jìn)展整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四那么運(yùn)算，會(huì)用法學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)潔算法合理、敏捷的進(jìn)展計(jì)算;會(huì)解簡(jiǎn)易方程;系統(tǒng)把握所學(xué)的一些常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系和解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題的方法，可以比擬敏捷的運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問(wèn)解決日常生活中的一些簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題。 7、

34、通過(guò)回憶整理，穩(wěn)固已形成的一些計(jì)量單位的表象，堅(jiān)固的把握所學(xué)計(jì)量單位間的進(jìn)率，并能較嫻熟的進(jìn)展名數(shù)的簡(jiǎn)潔改寫(xiě)。 五、教學(xué)措施 1、老師要從自身做起，嚴(yán)格要求自己，仔細(xì)備好課、上好課，修改好作業(yè)，以主動(dòng)仔細(xì)的看法來(lái)影響同學(xué)，進(jìn)步同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的愛(ài)好，使同學(xué)愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。仔細(xì)搞好課堂教學(xué)討論，向課堂要質(zhì)量。加強(qiáng)根底學(xué)問(wèn)的教學(xué)，使同學(xué)實(shí)在把握好這些根底學(xué)問(wèn)。 2、主動(dòng)學(xué)習(xí)新課程改革的理論和閱歷，多學(xué)習(xí)新的理論學(xué)問(wèn)，在理論中不斷探究、進(jìn)步。進(jìn)一步培育同學(xué)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)力量，使他們學(xué)的輕松歡樂(lè)，使同學(xué)有學(xué)會(huì)向會(huì)學(xué)轉(zhuǎn)變，有要我學(xué)向我要學(xué)的轉(zhuǎn)變，進(jìn)步同學(xué)學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)的效率。 3、提倡學(xué)法的多樣

35、性，課堂訓(xùn)練形式的多樣化，重視一題多解,從不同角度解決問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)愉悅、開(kāi)放式的教學(xué)情境，使同學(xué)在愉悅、開(kāi)放式的教學(xué)情境中滿足獨(dú)特化學(xué)習(xí)需求，重視在同學(xué)已有學(xué)問(wèn)和生活閱歷中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，從而到達(dá)把握根底學(xué)問(wèn)根本技能，培育同學(xué)創(chuàng)新意識(shí)和理論力量的目的。 4、多與家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)，多與同學(xué)溝通，理解同學(xué)思想動(dòng)態(tài)，準(zhǔn)時(shí)反應(yīng)信息，關(guān)注同學(xué)的個(gè)人體驗(yàn)。 5、采納互幫互助活動(dòng)，成立學(xué)習(xí)小組，讓小組之間相互溝通。小組與小組之間相互評(píng)比，培育優(yōu)生，鼓舞后進(jìn)生。仔細(xì)落實(shí)作業(yè)輔導(dǎo)這一環(huán)節(jié)，準(zhǔn)時(shí)做好作業(yè)狀況記載，并對(duì)問(wèn)題準(zhǔn)時(shí)給同學(xué)提示，準(zhǔn)時(shí)訂正，逐步進(jìn)步。 小學(xué)六班級(jí)其次學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)方案5 一、根本狀況 本班現(xiàn)有同學(xué)20人

36、。從整體上來(lái)看，本班同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，能按時(shí)完成作業(yè)，上課能主動(dòng)思索問(wèn)題。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科有較深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好，數(shù)學(xué)根本功扎實(shí)，有肯定的分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的力量。 上學(xué)期期末統(tǒng)考均分82分，及格率85%，優(yōu)分率.45%。其中學(xué)習(xí)比擬突出的有8人，處于中間程度的有8人，中下程度的有4人。這4名同學(xué)主要表如今承受力量差，學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)主動(dòng)。 二、教材分析 1、教學(xué)內(nèi)容 這一冊(cè)教材包括下面一些內(nèi)容：負(fù)數(shù)、圓柱與圓錐、比例、統(tǒng)計(jì)、數(shù)學(xué)廣角、整理和復(fù)習(xí)等。圓柱與圓錐、比例和整理和復(fù)習(xí)是本冊(cè)教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。 2、教學(xué)目的 理解負(fù)數(shù)的意義，會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問(wèn)題。 理解比例的意義和根本性質(zhì)，會(huì)解比例，

37、理解正比例和反比例的意義，可以推斷兩種量是否成正比例或反比例，會(huì)用比例學(xué)問(wèn)解決比擬簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題;能依據(jù)給出的有正比例關(guān)系的數(shù)據(jù)在有坐標(biāo)系的方格紙上畫(huà)圖，并能依據(jù)其中一個(gè)量的值估量另一個(gè)量的值。 會(huì)看比例尺，能利用方格紙等形式按肯定的比例將簡(jiǎn)潔圖形放大或縮小。 認(rèn)識(shí)圓柱、圓錐的特征，會(huì)計(jì)算圓柱的外表積和圓柱、圓錐的體積。 能從統(tǒng)計(jì)圖表精確提取統(tǒng)計(jì)信息，正確說(shuō)明統(tǒng)計(jì)結(jié)果，并能作出正確的推斷或簡(jiǎn)潔的預(yù)報(bào);初步體會(huì)數(shù)據(jù)可能產(chǎn)生誤導(dǎo)。 經(jīng)受從實(shí)際生活中發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題的力量。 經(jīng)受對(duì)“抽屜原理的探究過(guò)程，初步理解“抽屜原理，會(huì)用“抽屜原理解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)展分析、推理的力量。 通過(guò)系統(tǒng)的整理和復(fù)習(xí)，加深對(duì)小學(xué)階段所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的理解和把握，形成比擬合理的、敏捷的計(jì)算力量，進(jìn)展思維力量和空間觀念，進(jìn)步綜合運(yùn)用