四年級 《白鵝》

1、-作者xxxx-日期xxxx四年級 白鵝【精品文檔】四年級語文白鵝教案教學目標1認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”。2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。3.學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。4.學習作者抓特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。積極參與學習活動，在感悟用詞的準確、描寫風趣及寫話訓練中獲得愉悅的情感體驗。教學重點：引導學生了解課文是怎樣寫

2、出白鵝高傲的特點的。教學難點：從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。教學設計思路：白鵝是一種常見的小動物，但學生不會抓住特點，用三言兩語即把白鵝的描繪得如此生動形象；教學時要注意引導學生體會白鵝的特點，領悟作者的用詞的準確生動，語言的幽默風趣；指導學生有感情地朗讀，讀中感悟作者在表達方法上的獨到之處。引導學生讀中理解，讀中感悟。教學準備：1學生觀察（或查找）家禽鵝、復習唐朝駱賓王鵝、了解作者豐子愷、自學課文。2教師準備：有關白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。教學時數：2課時知識與能力：1 分析“白鵝”特點，理解作者對白鵝的思想感情。2學習用比較的手法突出事物特征的寫法。3學習課文中

3、生動形象的語言。過程與方法：通過“自主、合作、探究”的教學原理，使學生掌握本課重點內容。情感、態(tài)度與價值觀激發(fā)學生觀察思考的興趣，努力使學生成為關注自然的“有心人”和“有情人”。教學重、難點及教學突破：重點1分析“白鵝”特點。2學習用比較的手法突出事物特征的寫法。難點學習用比較的手法突出事物特征的寫法。教學突破加強和文本的對話，引導學生自主、合作、探究，解決問題；利用輻射教學，引入相關寫法的篇目讓學生比較、感悟，從而理解并會運用比較手法突出事物特征。教學步驟第一課時一、激情導入課文1請學生觀看課件駱賓王的詩鵝的動畫及歌曲，問學生：詩中描繪了鵝的什么特征?2出示白鵝圖片，請學生自由說說鵝還有哪些

4、特征?(提示：從鵝的生活習性、叫聲、走路姿勢等方面說)3今天我們一起學習豐子愷筆下的白鵝，看作者是如何抓特征刻畫這只白鵝的?二、誘思導學梳理內容1請學生用自己喜歡的方式讀課文，感知文意，勾劃生字詞。2幻燈片出示生字詞，請學生認讀、理解。3請學生思考：課件出示：(1)你認為作者對白鵝的態(tài)度是怎樣的?用課文中相關的詞句回答。(2)“我”喜歡白鵝的原因是什么?用文中語言概括回答。三、本課小結白鵝抓住白鵝的傲慢的特點，表達了對白鵝的喜愛和懷念之情。四、板書設計高傲：叫聲步態(tài)吃相第二課時知識與能力：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累4字詞語。2、知道白鵝性格高傲這一特點，能體會到作者運用對比、擬人、

5、明貶實褒等方法來表達對白鵝的喜愛之情。過程與方法：通過多種形式的朗讀，體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。情感、態(tài)度、價值觀：體會作者對白鵝的喜愛之情，感受人與動物和諧相處的美好氛圍。教學重點：了解豐子愷先生是怎樣寫出鵝“高傲”的特點。教學難點：從看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。教學過程：一、讀句子導新課1、師：今天我們繼續(xù)學習豐子愷先生的白鵝。2、小聲讀讀課文，你認為這是一只怎樣的白鵝呢？、師：剛才好多同學提到了這是一只高傲的白鵝，這不僅是我們的感受，也是豐子愷先生的感受。課件“好一個高傲的動物?！睅煟赫l來讀一讀。、解釋：“好“字。5、師：對呀，這真是一個

6、特別、非常、十分高傲的動物，那么在以后的相處中，豐子愷先生發(fā)現，它的高傲還表現在哪些地方呢？課件從課文的哪些地方看出鵝的高傲？（引讀、板書）叫聲、步態(tài)、吃相你是從哪知道的呢？你真會學習，那么第二段在文章中起到了什么作用呢？（“總起句”。）二、感受白鵝“傲”體會作者“情”這節(jié)課，我們就將從這三個方面一起去感受白鵝的高傲。課件作者是怎樣把“叫聲”和“步態(tài)”寫具體的？（一）叫聲：（第3自然段）、請你默讀第三自然段，找出一個你認為最能表現白鵝高傲的詞。從這個詞你仿佛可以看見白鵝當時在干什么？它好像在說什么？把你的想象就寫在這個詞的旁邊。（讀完了的同學，可以把你的想象寫在旁邊或者用圖畫來表示。）師：你認

7、為這一段中哪個詞最能讓你感受到鵝的高傲？、“厲聲呵斥”：是??！平時都是人去呵斥別人、或者小動物，可這是白鵝呵斥“人”，都倒過來了，多高傲?。∧阍敢鈳е愕捏w會來讀一讀這句話嗎？“厲聲叫囂、引吭大叫”：還想體會哪個詞，誰來說說？想象它說話的語氣怎么樣？有點兇是吧，那再試試。師引讀，重點體會“凡有、必然、甚至”。你聽出了什么？帶著你的想象來讀讀這句話，好嗎？再回到“嚴肅鄭重、厲聲呵斥”：自己已經把自己當成了家里的一員了，除了主人，誰也不能進來。多么的勇敢、盡職呀！、總結叫聲的字詞語。師：你們看，光叫聲，豐老先生就用了個詞語來形容，讓我們一起來讀讀，感受一下白鵝叫聲的高傲。課件嚴肅鄭重厲聲呵斥厲聲叫

8、囂引吭大叫、師：在這嚴肅鄭重的叫聲中，透出一份高傲，讓我們一起來讀讀這一段吧。全班齊讀。、師總結：真是“好一個高傲的動物?！保ǘ┎綉B(tài)：（第4自然段）、師：鵝不僅叫聲高傲，它的步態(tài)也是那么與眾不同。小聲讀讀第四自然段，你能想像出鵝的步態(tài)是什么樣的嗎？、生匯報。師：什么是“凈角”？“凈角”是京劇中的一種角色，也叫“大花臉”。師：你想用什么詞語來形容凈角出場時的樣子呢？我們的大白鵝走起路來的樣子大模大樣的，特別的高傲。想象一下大白鵝走路時的樣子。指名讀讀讀這句話。、分角色表演鵝和鴨的步態(tài)，體會白鵝步態(tài)的高傲。師：豐老先生為了突出鵝的步態(tài)，還把鵝和誰做了一個比較呀？我們一起來看看它們的步態(tài)有什么不一

9、樣？誰能聯系描寫鴨子和鵝走路樣子的詞語，試著來演一演。指名，一人演鵝，一人演鴨子。師：其他同學請你們仔細觀察他們的表演，一會請你用課文里的詞語來評一評。師：你評價的真好，看來你不僅學會了積累詞語，也學會了運用詞語。其實，書中的語言就是我們最好的老師。師：豐老先生真不愧是大作家，僅僅用了個字詞語，就把鴨子和鵝步態(tài)各自不同的特點描寫的這么準確、形象！課件局促不安大模大樣小組對讀。、請你再來放聲自己讀讀第自然段，邊體會白鵝步態(tài)的高傲，邊感受這精煉的語言吧。（自己放聲讀一讀）、師：你們看，這鵝連走路的樣子都那么的高傲，難怪豐老先生要感慨它是“好一個高傲的動物了。”（三）吃相：（5-7自然段）、師：鵝的

10、步態(tài)和叫聲夠高傲的了，但和它的吃相相比不算什么。課件作者怎樣仔細觀察鵝的吃相？是怎樣具體描寫的？默讀第5-7自然段，從哪些詞語或句子中，使你感受到了它的高傲呢？可以動筆畫一畫。、師：如果讓你用一個個字的詞語來形容鵝吃飯的特點，你想用哪個詞？課件1.“鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑”，哪些地方使我們發(fā)笑？最可笑的是什么？2.鵝吃飯時為什么“非有人侍候不可”？是怎么侍候的？默讀第5自然段。課件鵝的吃法，常常使我們發(fā)笑。我們的鵝是吃冷飯的，一日三餐它需要三樣東西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草。先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。大約這些泥和草也有各種可口的滋味。這些食料并不奢侈；但它

11、的吃法，三眼一板，一絲不茍。師：“三眼一板”在詞典中是什么意思？（比喻言行有分寸、有條理。這里指鵝的吃法刻板，從不改變。）那你能結合這段文字說說，從哪兒最能表現鵝吃法的“三眼一板”。（聯系上下文，理解重點詞語）生：從“一日三餐”（吃飯的時間固定）從“它需要三樣東西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草。（吃的東西是不變的。）從“先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草”（吃飯的順序是不變的）（評）是?。∧銈兛?，它吃東西必須是這個順序，先再然后，錯一點都不行，多有趣呀！你能再把它吃飯的順序清楚的給大家讀一讀嗎？看他讀得多好呀，還有誰愿意按順序給大家讀一讀呀！（評）你看，他特別的聰明，抓住

12、了表示時間的詞語。就能讀清楚，還有誰想試一試。師：你們瞧，鵝吃飯的時間不變，吃的東西不變，就連順序也一點都不能變，多有趣呀！誰能讀讀這一段，把它吃飯時三眼一板的樣子讀出來。、師：這鵝三眼一板的吃法，常常讓我們發(fā)笑。你還能從那看出特有意思呀？快來讀讀第自然段，把你認為最有意思的地方讀給同桌聽聽。師：我剛才聽好多同學讀得都特別的好，你們能想辦法，用你們自己喜歡的方式把鵝吃飯有意思的樣子再現出來嗎？你們可以同桌想象它當時的樣子，說一說；也可以分角色讀一讀，也可以自己讀讀我們看哪組同學表現得最精彩。生準備、匯報A第一種情境：（一組匯報師評人讀）師：（評）唉，聽出來了嗎？連附近的狗都發(fā)現鵝老爺吃飯的規(guī)律

13、了，看來鵝吃飯三眼一板可不是一天兩天了，而是一直三眼一板，誰能再把這部分讀一讀。B：第二種情境：（一組匯報師評、人讀）師：（評）想想，這鵝就連見了路過的生人都要厲聲叫囂，那它的飯被狗吃了，他得氣成什么樣呀？每個人都讀讀。C：第三種情況師：（評）如果人不在旁邊侍候呢，想想我們的鵝老爺會怎樣？你想想它在昂首大叫什么？孩子們，我從這里真真正正地體會到了這只大白鵝真是個高傲的動物了，你們體會到了嗎？、那為了讓我們的鵝老爺能吃好飯，我們把它的飯罐和水盆放在一起不就行了嗎？生：不行，說理由。課件因此鵝吃飯時，非有一個人侍候不可，真是架子十足！師：真是太高傲了，誰能把它的高傲讀出來。、師：你會不會每天都堅持去侍候一只這么高傲的鵝去吃飯呢？為什么豐子愷先生卻能不勝其煩呢地這樣做呢？師：喜歡它什么了生：喜歡它的高傲，生：喜歡它的脾氣師：作者就是喜歡它，喜歡它的高傲，怪脾氣。板書：喜愛全班齊讀。三、總結概括、積累好詞。、師：今天我們學習了豐子愷先生筆下的白鵝，你覺得文章中的哪