改寫《游園不值》教案.

1、改寫游園不值教學(xué)目標(biāo)：1 、展開合理想象，將古詩游園不值改寫為一個(gè)小故事。 2、感受春光的美好，感受詩人的高潔情操，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛。教學(xué)重難點(diǎn)： 以原詩的內(nèi)容為依據(jù)，展開合理的想象，把故事內(nèi)容寫具體。 教具準(zhǔn)備： 多媒體課件。教學(xué)過程： 課前背誦描寫春天的古詩：1、（出示課件：生機(jī)勃勃的美麗春天）教師描述：同學(xué)們，春天已經(jīng)悄悄 來到了我們身邊。 古往今來， 詩人們寫下了無數(shù)贊美她的詩篇。 讓我們背誦著春 天的詩篇走進(jìn)我們春天的課堂吧！2、學(xué)生背誦。3、師小結(jié)：春光多美好！ 真是：“等閑識(shí)得東風(fēng)面， 萬紫千紅總是春?！卑。∫弧⒔翌}導(dǎo)入1、同學(xué)們喜歡春游嗎？為什么喜歡？2、同學(xué)們都喜歡春游，

2、那有沒有想過到古詩中春游呢？今天，我們來學(xué)習(xí) 把古詩游園不值 改寫成一個(gè)小故事， 讓我們?cè)诠适轮写┰綍r(shí)空到宋代的那個(gè) 春天，和詩人葉紹翁一起去春游吧。二、復(fù)習(xí)古詩 1、還記得這首古詩嗎？（課件出示游園不值的插圖）請(qǐng)學(xué)生看著插圖背誦詩句。2、誰來說說這首古詩的意思？三、指導(dǎo)展開想象 1、導(dǎo)語：同學(xué)們已經(jīng)理解了詩歌的意思，那么，你打算在哪些地方展開想 象，把這首詩歌變成一個(gè)有趣的小故事呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀詩歌， 仔細(xì)想一想。2、學(xué)生談自己的設(shè)想，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。 預(yù)測(cè)學(xué)生會(huì)從以下幾個(gè)方面來說： （1）時(shí)間：一個(gè)春光明媚的日子。（2）地點(diǎn)：朋友的花園外；郊外；僻靜的山腳下。（ 3）人物：詩人的神情：儒

3、雅俊朗、瀟灑俊逸；衣著：春裳、木屐。 （4）動(dòng)作：小扣。（ 5）心情：“久不開”。 （6）景色：一枝紅杏、滿園春色（相機(jī)出示課件）3、梳理歸納，著重討論、交流： （1）、為什么“小扣柴扉久不開”？如果你是詩人，此時(shí)站在園門外，心里 會(huì)怎么想？（2）、你心中的“滿園春色”是怎樣的？如果你到了園里，你會(huì)看見什么？ 聽見什么？嗅見什么？4 、小組交流。5 、匯報(bào)交流，相機(jī)點(diǎn)撥。6 、請(qǐng)學(xué)生自己試著把這個(gè)故事連起來說一說。7 、說一說要把古詩改寫成一個(gè)故事還要注意什么？四、學(xué)生練筆1、出示習(xí)作小提示。2、學(xué)生練筆。（播放輕柔的背景音樂）五、習(xí)作評(píng)議 1、出示評(píng)議要求。 2、展臺(tái)出示學(xué)生習(xí)作，學(xué)生朗讀。

4、3、學(xué)生評(píng)議。六、總結(jié)激勵(lì) 同學(xué)們，在古詩中春游也讓人流連忘返，古詩中的故事耐人尋味。葉紹翁 雖然游園不值， 卻從一枝紅杏想到了滿園春色， 因?yàn)樗闹杏写荷?所以內(nèi)心依 舊充滿了喜悅。 同學(xué)們，不必等到春游才去領(lǐng)略無邊的春色。 只要你心中有春天， 春天就會(huì)常在你身邊；只要你心中有詩篇，快樂就會(huì)常在你心間。 教學(xué)反思 選擇這次訓(xùn)練題目，主要有如下考慮：一是切合創(chuàng)生作文提倡的讀寫結(jié)合， 把教學(xué)與課題研究結(jié)合起來； 二是為了解決學(xué)生選材的困難， 讓學(xué)生有可以敘述 表達(dá)的憑借。 古詩的改寫有兩個(gè)基本要求： 首先要比較正確地解讀詩句， 對(duì)詩的 內(nèi)容、主旨一般來說不能改； 其次要在尊重原意的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充， 只是在文體 上改，其中留有很多空白。 在古詩教學(xué)中， 能引導(dǎo)學(xué)生理解詩人游園不值有些遺 憾，突然看到“一枝紅杏”心情又好起來， 有所失、有所得，感受到了無限春光。 在指導(dǎo)學(xué)生改寫時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生注意把事情寫完整，有時(shí)間、起因、經(jīng)過。重點(diǎn)指 導(dǎo)學(xué)生展開合理、 豐富的想象， 如：詩人什么時(shí)候游園？花園在什么地方？詩人 的穿著怎樣？動(dòng)作怎樣？結(jié)果怎樣？詩人的心情怎樣？從學(xué)生的習(xí)作來看， 大部 分有順序，內(nèi)容較具體，有一定情趣。在課堂的詩意化方面進(jìn)行了一定探索，今