家園共育活動(dòng)的組織與實(shí)施

1、書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。家園共育活動(dòng)的組織與實(shí)施 孩子的雙休日怎么安排 在托兒所或幼兒園都有自己的生活表，對(duì)孩子的生活進(jìn)行了合理的安排，孩子們?cè)趯W(xué)校都會(huì)嚴(yán)格遵守，形成了一定的規(guī)律，這樣就能幫助孩子從小養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，雙休日也應(yīng)該這樣。 具體體現(xiàn)在孩子的衛(wèi)生習(xí)慣、飲食習(xí)慣、睡眠習(xí)慣、排便習(xí)慣這幾方面。 衛(wèi)生習(xí)慣。1-3歲的孩子可在父母及其家人的訓(xùn)練和影響下逐漸養(yǎng)成愛(ài)衛(wèi)生的習(xí)慣。每天洗手、洗臉、洗腳；飯前便后洗手；早晚刷牙、飯后漱口。 睡眠習(xí)慣。臥室應(yīng)保持空氣新鮮，避免對(duì)流風(fēng)，光線應(yīng)略暗，環(huán)境要安靜。床墊鋪設(shè)要軟硬合適，過(guò)軟會(huì)影響孩子脊柱的正常發(fā)育。2-3歲孩子睡眠的時(shí)間約為12-14

2、小時(shí)；4-6歲孩子睡眠時(shí)間約為11-12小時(shí)；7歲以上約需9-10小時(shí)。要訓(xùn)練你的孩子養(yǎng)成定時(shí)睡眠的習(xí)慣，不要抱著、拍著、搖著讓孩子睡或讓孩子含著乳頭或吮手指入睡。 飲食習(xí)慣。要注意孩子的飲食衛(wèi)生，定時(shí)讓孩子進(jìn)食。2歲時(shí)可讓孩子逐步學(xué)會(huì)自己拿杯子喝水，用小勺吃飯。要孩子從小養(yǎng)成不吃零食、不挑食、不撒飯等良好習(xí)慣。但不應(yīng)強(qiáng)迫孩子進(jìn)食，若孩子食欲不好，應(yīng)查找原因。 排便習(xí)慣。嬰兒到1歲左右即可養(yǎng)成自行大小便習(xí)慣，盡量不再便溺褲內(nèi)，要逐漸使孩子養(yǎng)成上所的習(xí)慣。 良好的生活習(xí)慣是孩子能適應(yīng)托（幼）集體生活的一個(gè)重要因素。孩子要上幼兒園家長(zhǎng)應(yīng)該注意什么。 （一） 上幼兒園是孩子從家庭生活走向社會(huì)集體生活

3、的第一步，也是孩子適應(yīng)社會(huì)的關(guān)鍵一步。由于幼兒自身的條件和所年生活環(huán)境的不同，幼兒新入園時(shí)的表現(xiàn)也各不相同。有的幼兒一開始高高興興地上幼兒園，對(duì)新環(huán)境表現(xiàn)出極大的興趣和好奇，而隨著新鮮感的消失，他們開始想家，開始哭鬧；有的孩子一入園就表現(xiàn)為大哭大鬧，不肯上幼兒園；有的孩子則整天眼淚汪汪，輕聲地自言自語(yǔ)”我要回家，我要媽媽”；還有的孩子甚至?xí)憩F(xiàn)出生理上和種種不適，如頭痛、肚子痛、尿頻等現(xiàn)象，一回家則上述癥狀馬上消失。孩子這些不適應(yīng)幼兒園生活的表現(xiàn)，如不及時(shí)地加以糾正，會(huì)嚴(yán)重影響孩子在幼兒園的正常學(xué)習(xí)和生活，不利于孩子身心的健康發(fā)展。為了盡快幫助孩子適應(yīng)的環(huán)境，家長(zhǎng)應(yīng)分析造成孩子入園不適應(yīng)新的環(huán)

4、境，家長(zhǎng)應(yīng)分析造成孩子入園不適應(yīng)的原因，及早幫助孩子做好入園準(zhǔn)備。 行為科學(xué)認(rèn)為，適應(yīng)是指?jìng)€(gè)體以各種心理活動(dòng)的方式對(duì)自己的行為進(jìn)行調(diào)節(jié)，以便使自己能夠順應(yīng)環(huán)境的過(guò)程。幼兒年齡小，身體機(jī)能的發(fā)育尚不完善，特別是大腦神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育不完善，使他們對(duì)周圍環(huán)境的認(rèn)識(shí)能力、適應(yīng)能力都比較差。而且幼兒園和家庭是兩種完全不同的環(huán)境，幼兒已適應(yīng)了家庭那種比較寬松、自由的環(huán)境，進(jìn)入幼兒園后，面對(duì)陌生的環(huán)境、陌生的伙伴和教師以及幼兒園的一套常規(guī)，孩子往往表現(xiàn)出無(wú)所適從。在這種情況下，幼兒不愿上幼兒園，想回家也是一種自然的心理現(xiàn)象。 幼兒在家庭生活中與父母、親人朝夕相處，建立了依戀情感，一旦離開家庭和親人，孩子會(huì)因缺

5、乏情感上的依戀和安全感而產(chǎn)生焦慮。有的孩子甚至?xí)驗(yàn)閾?dān)心父母是否不喜歡自己了，是不是不來(lái)接自己了而不安心在幼兒園生活。有的孩子由于在家庭中處于中心位置，處處受到成人的保護(hù)，缺乏獨(dú)立交往能力，對(duì)陌生的環(huán)境和人產(chǎn)生恐懼，因而來(lái)到群體生活的幼兒園這一新的環(huán)境就不能很好地適應(yīng)。有的孩子缺乏基本的生活自理能力，吃飯要喂，走路要抱，這使他們對(duì)幼兒園的生活產(chǎn)生畏懼心理，到吃午飯、睡午覺(jué)的時(shí)候就會(huì)想家、想媽媽，孩子那本來(lái)就不夠穩(wěn)定的情緒又會(huì)波動(dòng)起來(lái)。除了孩子這些本身的原因，還有一些客觀因素也會(huì)影響幼兒園入園時(shí)的表現(xiàn)。陌生的環(huán)境是造成幼兒不適應(yīng)幼兒園生活的最重要的因素。一個(gè)剛剛進(jìn)入新環(huán)境的人都有一個(gè)漸漸適應(yīng)的過(guò)

6、程。幼兒園是個(gè)集體的生活環(huán)境，集體對(duì)個(gè)人而言意味著某種約束，孩子不可能像家里那么自由。一個(gè)剛剛3歲的孩子面對(duì)一個(gè)完全陌生的有約束的新環(huán)境，會(huì)在生理和心理上產(chǎn)生一定的壓力，對(duì)幼兒園產(chǎn)生逃避的心理。而家庭教育中家長(zhǎng)的一些誤導(dǎo)，如有的家長(zhǎng)在孩子不聽話時(shí)，拿幼兒園和老師來(lái)嚇唬孩子，用”不聽話就送你去幼兒園”、”叫老師把你關(guān)起來(lái)，不接你回家”之類的話來(lái)教訓(xùn)孩子，使孩子在上幼兒園之前就對(duì)幼兒園產(chǎn)生恐懼感，認(rèn)為幼兒園并不是一個(gè)快樂(lè)的地方，這也是孩子人園后不適應(yīng)的又一個(gè)重要原因。孩子入園的適應(yīng)，說(shuō)到底是個(gè)家園銜接的問(wèn)題，家園過(guò)渡自然了，幼兒入園困難就容易克服，幼兒也就能在較短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)新的生活。孩子要上幼兒

7、園家長(zhǎng)應(yīng)該注意什么。 （二） 家長(zhǎng)可以從以下幾個(gè)方面幫助幼兒盡快地適應(yīng)幼兒園的新生活。 1.創(chuàng)造條件幫助幼兒盡快適應(yīng)新環(huán)境。孩子入園前，家長(zhǎng)可以帶孩子去幼兒園玩，使他逐漸熟悉這個(gè)陌生的環(huán)境。家長(zhǎng)也可以有意識(shí)地在家中和孩子玩”幼兒園”游戲。如果家長(zhǎng)本人不熟悉幼兒園的生活，可以請(qǐng)鄰居中已上幼兒園的小朋友來(lái)家里玩，使孩子在游戲中熟悉幼兒園的生活，了解幼兒園的一些常規(guī)。另外，家長(zhǎng)事先可以去幼兒園了解幼兒園的作息制度來(lái)安排孩子的生活，使孩子的生物鐘能和幼兒園的作息時(shí)間吻合，以便孩子更容易地適應(yīng)幼兒園的生活。 2.利用故事和兒歌，使孩子向往幼兒園的生活。家長(zhǎng)可以有意識(shí)地給孩子講講有關(guān)幼兒園的故事，讓孩子知

8、道幼兒園是孩子們的樂(lè)園，是他們學(xué)習(xí)本領(lǐng)的地方，使他們對(duì)幼兒園的生活充滿美好的憧憬。 3.鼓勵(lì)孩子出去交往。家長(zhǎng)可以采用放出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方法，鼓勵(lì)孩子與陌生人交往，尤其是和同齡的小伙伴玩，以培養(yǎng)他們的交往能力和合群性。 4.培養(yǎng)孩子基本的生活自理能力。如自己吃飯、自己上廁所等，以便更好地適應(yīng)集體生活。 5.主動(dòng)和老師接觸，使孩子在入園前能認(rèn)識(shí)老師，并幫助孩子對(duì)老師產(chǎn)生好感和信任感。 進(jìn)入幼兒園是孩子生活的一個(gè)重大轉(zhuǎn)折，只要引導(dǎo)有方，相信孩子是會(huì)很快適應(yīng)幼兒園的新生活的。 養(yǎng)個(gè)懂禮貌的寶寶 對(duì)于寶寶，說(shuō)教是蒼白無(wú)力的。從根本上來(lái)說(shuō)，需要爸媽改善家庭教養(yǎng)方式，撤消溺愛(ài)與縱容；同時(shí)，也要講究方式與策略

9、，才能馬到成功。為此，我們給爸媽提供以下一些高招讓爸媽養(yǎng)出聰明懂事的乖寶寶。 林爸爸跟我們分享他的經(jīng)驗(yàn)?！坝幸魂囎樱遗畠嚎偸前褠?ài)吃的東西全霸在手里，給她講道理也不管事。于是我宣布，以后再獨(dú)霸就不給她買了。有一次，女兒霸占一包巧克力獨(dú)自吃光了，以后，無(wú)論她怎樣請(qǐng)求我都不給她買，并且讓她知道這是對(duì)她獨(dú)霸的懲罰。又有一次，女兒把香蕉分給大家，全家人都表?yè)P(yáng)她，我高興地告訴她，因?yàn)樗尨蠹页缘搅撕贸缘南憬叮魈煳疫€要買來(lái)請(qǐng)她分。就這樣，我堅(jiān)持賞罰分明，很快就扭轉(zhuǎn)了女兒獨(dú)霸食物不給人吃的毛病?！?以其人之道還治其人之身 一位姓尹的家長(zhǎng)也這樣說(shuō)。“我的小孩也吃獨(dú)食，我就用他的行為反過(guò)來(lái)教育他。我買來(lái)一些他

10、最愛(ài)吃的食物，當(dāng)著他的面我獨(dú)自有滋有味吃起來(lái)。寶寶向我提抗議了，我就用他平時(shí)拒絕的話對(duì)待他，并且讓他意識(shí)到這就是學(xué)他的樣，他難過(guò)地低下了頭。我趁熱打鐵給他講道理，他真心點(diǎn)頭了?！?充當(dāng)愛(ài)心小使者 另外一位戴爸爸說(shuō)：“我和愛(ài)人商量了一個(gè)治本的辦法，讓寶寶體驗(yàn)愛(ài)心。如媽媽吃香蕉時(shí)說(shuō)：香蕉真好吃，爸爸一定喜歡吃，寶寶，麻煩你把香蕉送給爸爸吃。爸爸削好蘋果說(shuō)：媽媽多辛苦啊，來(lái)，寶寶請(qǐng)你把這個(gè)蘋果送給媽媽吃等等。寶寶反復(fù)當(dāng)愛(ài)心小使者，就慢慢懂得了心中要有他人，常省下自己愛(ài)吃的送給我們，并且因此感到非常高興。 還有其他方法，例如稱贊其他小朋友懂得分享，讓寶寶學(xué)習(xí)等，都是糾正寶寶吃獨(dú)食的策略。其實(shí)，寶寶的行

11、為與爸媽教養(yǎng)方式有很大關(guān)系，碰到獨(dú)占食物、不愿意與人分享的寶寶，爸媽更要利用一些有創(chuàng)意的小方法讓寶寶了解這樣做是不好、不對(duì)的，寶寶也才會(huì)更懂事、體貼。 從幼兒園回來(lái)，你提問(wèn)了嗎 當(dāng)您把孩子從幼兒園接回家時(shí)，問(wèn)孩子的第一句話通常是什么呢。有人曾經(jīng)做過(guò)調(diào)查，將中外父母的問(wèn)話進(jìn)行了對(duì)比：幼兒園老師對(duì)寶寶來(lái)說(shuō)。 在中國(guó)，父母把孩子從幼兒園接回家時(shí)說(shuō)的第一句話通常是： 1、今天在幼兒園吃什么了。 2、你們今天學(xué)什么了。 3、有人欺負(fù)你嗎。 4、今天老師布置作業(yè)了嗎。 國(guó)外父母問(wèn)孩子的那一句話通常是： 1、今天你快樂(lè)嗎。 2、今天有什么有趣的事嗎。 3、你有什么作品嗎。 4、今天和大家玩得高興嗎。 不同的

12、問(wèn)話體現(xiàn)了不同的教育觀念和方法。 中國(guó)的父母比較多地關(guān)注孩子的生活情況和學(xué)習(xí)情況，而國(guó)外的父母則把注意力更多地放在孩子的情緒情感、興趣、能力以及孩子自身成功感的建立和與伙伴交往上。前者的關(guān)心本來(lái)是無(wú)可厚非的，但是可能會(huì)讓孩子自己對(duì)生活和學(xué)習(xí)過(guò)程有更多的關(guān)注，而忽視了情緒情感的變化、成功感的建立等。而后者的話，更容易讓孩子有傾談的欲望，有表達(dá)的意愿，會(huì)讓孩子對(duì)自己的作為有所感觸，并且會(huì)對(duì)今后的幼兒園生活產(chǎn)生向往。 專家指出，父母每天接孩子回家時(shí)，是孩子思維最活躍、最興奮的階段，也是開發(fā)孩子智力的黃金時(shí)間，父母可以好好利用這一段時(shí)間，開發(fā)孩子的思維，給孩子的表達(dá)創(chuàng)造良好的機(jī)會(huì)。譬如：可以提一些這樣

13、的問(wèn)題： 你今天最快樂(lè)的事是什么。為什么它是最快樂(lè)的事。 你和小朋友一起做了什么游戲。 你聽見了/看見了哪些有趣的事。 你的好朋友是誰(shuí)。他有什么優(yōu)點(diǎn)。 像這樣的問(wèn)題，提問(wèn)內(nèi)容具體，孩子知道從何而答。如果父母每天一出園第一句話就問(wèn)：“你今天吃什么了?！痹诤⒆铀季S最興奮的階段，他不會(huì)理清思路，回答一天三餐是什么，可能只給您一個(gè)簡(jiǎn)單的回答，比如面條，因?yàn)槊鏃l是孩子最易記住的詞匯。如果您想了解孩子每天吃了什么，您可以把孩子領(lǐng)到園里的食譜園地，按照食譜問(wèn)一問(wèn)孩子，孩子就會(huì)把思路理清，認(rèn)真告訴您。這樣您不僅能了解孩子飲食情況，還能大大增加孩子的講述欲望。孩子講述的多，就有助于父母了解孩子的學(xué)習(xí)情況、生活情

14、況。這樣的問(wèn)話，還能激發(fā)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。孩子在表達(dá)的過(guò)程中，有時(shí)還會(huì)附帶上他自己的見解，這會(huì)讓孩子的思維更加活躍。 父母在提問(wèn)時(shí)，需要注意一點(diǎn)的是，提問(wèn)時(shí)最好使用開放性的語(yǔ)言，多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，而不要用“是不是”這類封閉性的語(yǔ)言。因?yàn)?，封閉性的提問(wèn)容易造成孩子思維的惰性，而問(wèn)“為什么”，會(huì)讓孩子通過(guò)自己的思考，表達(dá)自己的想法，有助于開闊孩子的思維，而孩子豐富的想象力也會(huì)得以發(fā)展。同時(shí)，這樣的提問(wèn)還能練就孩子尋找問(wèn)題、思考問(wèn)題和自己解決問(wèn)題的本領(lǐng)。 家長(zhǎng)還成長(zhǎng)一點(diǎn)“空間” 小花小草要長(zhǎng)好需要一個(gè)足夠它枝葉伸展的空間。其實(shí)孩子成長(zhǎng)也一樣。0歲到學(xué)齡前兒童的身體及心理都處于剛剛發(fā)育的啟蒙期，更

15、需要父母的精心關(guān)注和扶持，需要一個(gè)不受束縛的、能夠自由自在成長(zhǎng)的空間。只有這樣，他們才能像小魚兒一樣順暢地呼吸，像小鳥一樣快樂(lè)地飛翔，像小草一樣茁壯地成長(zhǎng)。 活動(dòng)的空間盛夏，一場(chǎng)大雨沖去了天氣的悶熱。院子里出現(xiàn)了許多水洼，盡管稀稀拉拉的小雨還沒(méi)有停歇，張家的小胖、李家的小強(qiáng)戴著草帽迫不及待地來(lái)到院子里，張開雙臂擁抱涼爽的雨滴，一雙小腳丫在水洼里趟出串串水花。苗苗穿上雨衣也急著想往外跑，奶奶一把抓住她：“雨沒(méi)停，不能去。趟水要生病的。”可憐苗苗如同只被捆住手腳的小貓站在門后，只能扒著窗戶看別的小朋友盡情地玩耍。 峰峰生來(lái)是個(gè)小帥哥，媽媽整天把他打扮得漂漂亮亮的。可就是有一樣，限制他活動(dòng)。在家里，

16、媽媽讓他安靜地看書、看電視、擺積木、玩車模，不能玩激烈的對(duì)抗游戲，更不許登高爬低；到公園，只能乖乖地牽著媽媽的手散步，或者坐安全的電動(dòng)火車，不能在兒童游樂(lè)園自由活動(dòng)，更不許和淘氣的小朋友玩摸爬滾打的游戲。峰峰就像媽媽養(yǎng)在籠中的一個(gè)小寵物，雖然白白胖胖的，可是缺少了活動(dòng)，身體平衡性不好，四肢力量弱，體質(zhì)也比同齡的孩子差 嬰幼兒時(shí)期，是孩子身體發(fā)育的高峰期，從頭腦、內(nèi)臟、軀干到四肢都在快速成長(zhǎng)，需要全面的營(yíng)養(yǎng)加充足的活動(dòng)。寶寶從會(huì)爬時(shí)起，活動(dòng)的范圍一點(diǎn)點(diǎn)擴(kuò)大，當(dāng)他學(xué)會(huì)走路后，就會(huì)不停地跑來(lái)跑去，蹦跳登高、翻跟頭，拉拉這兒，碰碰那兒。他的這些活動(dòng)有利于軀干和四肢的發(fā)育，使胳膊和雙腿的骨骼與肌肉快速生

17、長(zhǎng)，具備靈活的控制力和協(xié)調(diào)力。所以，限制幼兒的活動(dòng)、不給其活動(dòng)的空間會(huì)影響其身體正常的發(fā)育。 探索的空間3歲的童童對(duì)什么事情都十分好奇。一天她拿了一個(gè)玻璃杯子去問(wèn)爸爸：“杯子掉在地上會(huì)不會(huì)摔碎?！卑职终f(shuō)：“會(huì)的。”還沒(méi)容爸爸解釋，童童的手一松，“啪?！北拥粼诘厣纤さ梅鬯?。震驚之下爸爸剛要發(fā)火這孩子太不聽話了，應(yīng)該好好管教。但他轉(zhuǎn)念一想童童為什么這樣做，還是聽聽她的想法吧。于是他平聲靜氣地問(wèn)：“你為什么要把杯子摔在地上呢?！蓖粲兴嫉卣f(shuō)：“哦，它真的能摔碎了?！痹瓉?lái)她是想親自試一試杯子能不能摔碎。 玲玲按照幼兒園老師的要求在家中的花盆里種了幾顆黃豆。她天天澆水等待小苗出土。兩三天后，她終于

18、忍耐不住，用小棍扒開土取出豆子看看，再重新埋進(jìn)土里。此后，她每天都要這樣看看那幾顆黃豆。媽媽輕聲勸說(shuō)：“不要再扒拉豆子了，要把它扒拉死了?！绷崃崽煺娴鼗卮穑骸拔以谟^察呢。老師讓天天觀察的。豆子埋在土里，不扒拉出來(lái)，怎么看見呢?！?看來(lái)幼兒的思維方式確實(shí)與成年人有很大差異，出于好奇心他們不輕易相信別人說(shuō)的，總要自己親自試一試，總要自己做。如果童童的爸爸當(dāng)時(shí)大聲呵斥：“都告訴你了，你怎么還成心把杯子摔碎。”那真是冤枉她了。如果玲玲的媽媽提出堅(jiān)決不許她再扒拉豆子，極有可能泯滅幼兒的好奇心，把探索的興趣扼殺掉。所以父母應(yīng)該學(xué)會(huì)換位思考，用孩子的思維方式考慮問(wèn)題，了解他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣做，給他們留下足夠的

19、探索空間。 失敗的空間失敗是成功之母。我們每個(gè)成年人都有失敗后，幾經(jīng)努力獲得成功的經(jīng)歷。可是，輪到對(duì)年幼的獨(dú)生子女卻總是過(guò)度保護(hù)，怕他們受到傷害，怕他們承受不了失敗的滋味，結(jié)果使他們上學(xué)后一遇挫折就束手無(wú)錯(cuò)。其實(shí)及早給幼兒創(chuàng)造一個(gè)嘗試失敗的空間，讓其體驗(yàn)失敗的痛苦、郁悶，積攢努力戰(zhàn)勝失敗的信心和百折不饒獲取成功的勇氣，是非常必要的。 走馬路牙子是許多幼兒喜好的活動(dòng)。楠楠和爸爸媽媽上街時(shí)最開心的事，就是用一雙小腳沿著馬路牙子走。有時(shí)他平伸兩手搖搖晃晃地走. 1嘴里叨念：“過(guò)獨(dú)木橋了?！庇袝r(shí)一腳在前，一腳在后，像螃蟹似的橫著身子挪步。即使走不好，一只腳掉下馬路牙子或摔倒，他站起來(lái)高高興興繼續(xù)走。爸

20、爸媽媽從不干涉他，掉下去再重來(lái)嘛，沒(méi)有失敗哪有成功。朵朵就沒(méi)有這份幸運(yùn)了。他也想走馬路牙子，可是爸爸訓(xùn)斥：“放著好好的路不走，你這孩子怎么這么淘氣?！眿寢尩故呛皖亹偵逯f(shuō)：“馬路牙子這么窄，你能走好么。別逞能了，走不好掉下來(lái)，歪了腳、磕破了腿怎么辦。”擺出一大堆肯定要失敗的后果來(lái)，就是不想讓朵朵去嘗試。于是，一個(gè)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)很有趣的探索過(guò)程被扼殺了。 美國(guó)兒童專家法斯樂(lè)看到自己的朋友讓3歲的孩子在海邊布滿怪石的小徑行走。那條路對(duì)3歲孩子的確十分曲折難行，可是孩子喜歡走，為了不掃他的興，父母讓孩子跟在后面走。法斯樂(lè)說(shuō)：“孩子的母親肯讓他走，讓他有跌跌撞撞的體驗(yàn)，這是最好的教育機(jī)會(huì)。不要過(guò)度保護(hù)孩

21、子，讓孩子體驗(yàn)生活，這就是人生?！?在家庭生活中，類似失敗的嘗試處處可見。比如，10個(gè)月的寶寶用勺子吃粥，弄得滿身滿臉，最后還把粥碗打翻了；兩歲的寶寶自己穿褲子，把兩只腳插進(jìn)一條褲腿，拔不出來(lái)了。這些難道不是失敗嗎。但是就此不讓他再嘗試，他永遠(yuǎn)也學(xué)不會(huì)最基本的生活本領(lǐng)。大人包餃子，寶寶也要包，就讓他包嘛，誰(shuí)天生就會(huì)呢。寶寶要學(xué)著掃地，掃不干凈可以再來(lái)一遍；寶寶做手工，剪壞了紙樣，鼓勵(lì)他修補(bǔ)好就行了。父母要是怕失敗什么都不讓他干，到頭來(lái)會(huì)害了他。什么事都有從不會(huì)到會(huì)的過(guò)程，失敗可以積累經(jīng)驗(yàn)，失敗可以體驗(yàn)生活百味，失敗可以鍛煉意志，一次次跨越失敗就會(huì)迎來(lái)成功的曙光。 思考的空間現(xiàn)如今的寶寶小腦袋都

22、十分聰明，只要你給他足夠的思考空間，會(huì)迸發(fā)出許許多多的奇思妙想?？墒怯行└改覆涣私夂⒆由硇睦淼陌l(fā)展規(guī)律和需求，總在按自己的模式去塑造孩子。他們或是盲目超前培養(yǎng)，揠苗助長(zhǎng)；或是不顧孩子的興趣，強(qiáng)制執(zhí)行填鴨式的計(jì)劃；全然不給孩子留下自主思考的空間。 樂(lè)樂(lè)的媽媽最喜歡家中來(lái)客人的時(shí)候，讓樂(lè)樂(lè)露一手表演講故事的絕活。樂(lè)樂(lè)故事講得有聲有色，還可以編出不同的結(jié)尾，就是他一遇生人會(huì)緊張，一緊張就忘詞。媽媽比樂(lè)樂(lè)更著急，總在邊上提詞。長(zhǎng)久以往，樂(lè)樂(lè)也不動(dòng)腦了，反正有媽媽提詞呢。結(jié)果他講的故事再也沒(méi)有新的創(chuàng)意了。 幼兒園的許多小朋友都上了興趣班，甜甜媽媽認(rèn)為畫畫文靜，不征求甜甜的意見給她報(bào)了畫畫班。甜甜對(duì)圖案

23、和色彩悟性慢，老師布置的畫畫作業(yè)她總要問(wèn)媽媽：“大樹怎么畫。”“房子是什么顏色啊?！眿寢屭s緊告訴她，有時(shí)看甜甜畫得太慢還幫她畫兩筆。爸爸說(shuō)：“你應(yīng)該啟發(fā)她想一想，自己畫?！眿寢尣灰詾槿唬以趲椭惺裁床缓?。其實(shí)，我們身邊像樂(lè)樂(lè)媽媽和甜甜媽媽這樣的父母還真不少，他們一點(diǎn)兒也不清楚，他們這樣做是剝奪了孩子思考的空間。生活中這樣的例子比比皆是，代替孩子培養(yǎng)興趣，代替孩子選擇玩具，代替孩子回答問(wèn)題，代替孩子完成老師留的各種需要?jiǎng)?chuàng)意、需要?jiǎng)幽X筋的作業(yè)。結(jié)果當(dāng)別的孩子想出房子裝上輪子，汽車長(zhǎng)出翅膀，樹上結(jié)雞蛋，天空架彩虹橋的大膽幻想時(shí)，他們又在埋怨自己的寶寶笨。事實(shí)上，不是孩子腦子不好使，是他不動(dòng)腦不思

24、考使然。人的大腦像一部機(jī)器，不用就會(huì)生銹，越用才能越靈活。培養(yǎng)聰明孩子的關(guān)鍵是使孩子養(yǎng)成積極思考、愛(ài)動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。某地在一項(xiàng)“什么樣的孩子是聰明的孩子”的問(wèn)卷調(diào)查中，排在前兩位的回答是：有想象力的孩子和頭腦靈活的孩子。這說(shuō)明大多數(shù)父母知道思維能力是智力的核心，保護(hù)好兒童的好奇心和求知欲最為重要。只是一遇到具體的問(wèn)題，父母就容易集體失意不知道如何去做，往往用主觀的想當(dāng)然束縛孩子大腦思考的空間。 幾十年前，陶行知先生就曾經(jīng)提出兒童的“六大解放”，即解放兒童的眼睛、頭腦、雙手、嘴、空間與時(shí)間。斗轉(zhuǎn)星移，現(xiàn)在都到了21世紀(jì)，陶先生解放兒童的主張依然是我們家庭教育要遵循的思想。破除傳統(tǒng)的父母統(tǒng)治意識(shí)，

25、給兒童自由成長(zhǎng)的空間，應(yīng)該成為我們每一位新世紀(jì)父母切切實(shí)實(shí)的行動(dòng). 讓寶寶學(xué)會(huì)物歸原處 身邊的故事：明明有個(gè)壞毛病，經(jīng)常喜歡亂扔?xùn)|西，用了什么都隨手一扔，所以每天都要問(wèn)奶奶：“奶奶，我的畫筆放到哪兒了?！薄澳棠?，我的衣服找不到了。”奶奶天天圍著他轉(zhuǎn)，不是幫他找東西，就是幫他收拾殘局. 這天，明明在房間里玩，一會(huì)兒就將房間折騰得亂七八糟，鉛筆躺在床單上，積木撒在地板上，圖畫書擺在了鞋柜上 第二天，該上幼兒園了，明明卻發(fā)現(xiàn)自己的彩色筆不見了，“彩色筆哪兒去了呢。我昨天還用了呢。”找了半天也沒(méi)找到。那天，小朋友們畫畫的時(shí)候，明明只能向別的小朋友借彩色筆用，心里真不是滋味。 專家診斷 生活中，許多幼兒

26、缺乏物歸原處的意識(shí)，喜歡隨手亂扔?xùn)|西。 幼兒期由于自制能力較差，常常為圖一時(shí)痛快而隨手亂扔?xùn)|西，意識(shí)不到將物品物歸原處，不僅整潔有序，還能方便自己和他人對(duì)物品的使用。 幼兒亂扔物品的毛病，往往和家長(zhǎng)的教育引導(dǎo)有關(guān)系，如家長(zhǎng)經(jīng)常替幼兒收拾東西，使其認(rèn)為亂了也無(wú)妨，收拾是大人的事情，因此缺乏物歸原處的意識(shí)。 您的孩子是否這樣 用完?yáng)|西隨處亂扔，沒(méi)有將物品放回原處的習(xí)慣。 經(jīng)常找不到自己玩過(guò)的東西，“忘性”較大。 不愿整理自己的物品，喜歡依賴大人。 不知道如何整理自己的物品，越整越亂。 支您一招 1讓寶寶懂得物歸原處給他人和自己帶來(lái)的便利 經(jīng)常告訴寶寶用完?yáng)|西后，應(yīng)按類分別擺好并及時(shí)整理。有條件的話

27、，可以讓寶寶親身體會(huì)物歸原處給自己和他人帶來(lái)的便利?？梢杂冒l(fā)生在寶寶身上的一件事，告訴寶寶如果圖一時(shí)省事，而將用過(guò)的東西隨處亂扔，不僅會(huì)給自己也會(huì)給他人造成麻煩。 2讓寶寶學(xué)會(huì)整理自己的物品和玩 對(duì)于寶寶的個(gè)人物品和玩具，家長(zhǎng)應(yīng)及早放手讓寶寶自己學(xué)會(huì)整理。 開始時(shí)，家長(zhǎng)可以帶寶寶一起整理，讓寶寶知道物歸原處的簡(jiǎn)單道理，告訴寶寶每件物品和玩具的大致歸位。 待寶寶適應(yīng)后，家長(zhǎng)可教寶寶自己學(xué)會(huì)整理和歸類。很多情況下，寶寶因?yàn)椴恢涝撛鯓幼龆辉敢庹怼＝o寶寶新添一件物品時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)告訴寶寶歸放的位置，讓寶寶學(xué)會(huì)物歸原處，并有意識(shí)地保持物品的條理和整潔。 3為寶寶創(chuàng)設(shè)一個(gè)整潔的家庭環(huán)境 一個(gè)溫馨整潔

28、、錯(cuò)落有致的家庭環(huán)境，往往會(huì)潛在地傳遞給寶寶做事整潔、條理清楚的健康信息。反之，一個(gè)凌亂不堪的家庭環(huán)境，則會(huì)讓寶寶養(yǎng)成隨意亂扔、不講條理的壞習(xí)慣。 因此，為寶寶創(chuàng)設(shè)一個(gè)干凈利落的家庭環(huán)境，比教育寶寶如何去做更有價(jià)值。 讓音樂(lè)充滿了孩子的生活 1、播放各種類型的音樂(lè) 對(duì)成年人來(lái)說(shuō)，音樂(lè)好象是自然而然地流淌著，將要演奏的下一樂(lè)章和我們心里設(shè)想的一模一樣。而一旦我們已知的那種音樂(lè)構(gòu)建被打破，就會(huì)感覺(jué)非常痛苦。聽到其他民族文化的旋律、節(jié)奏或和聲，我們常常會(huì)感到極不舒服。生長(zhǎng)在西方文化背景中的人們往往傾向于聽那種帶有西方音樂(lè)特征的旋律，相反，西方人很少會(huì)稱贊亞洲的樂(lè)曲，在他們看來(lái)，東方的音樂(lè)只不過(guò)是有序

29、的發(fā)出聲音罷了。如果你的孩子對(duì)音樂(lè)涉獵廣泛，他們?nèi)蘸笸鶗?huì)欣賞和享受各種不同風(fēng)格的音樂(lè)。所以，還是讓你的孩子聆聽”雅克兄弟”的音樂(lè)，拉脫維亞的民間音樂(lè)，以及莫扎特的音樂(lè)吧。這些音樂(lè)都非常好，也能訓(xùn)練孩子的大腦。通過(guò)玩耍嬉戲，以及生活在一個(gè)豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境中，你的孩子會(huì)有最佳的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。孩子們會(huì)自然地接受音樂(lè)，把音樂(lè)編進(jìn)他們自己的玩耍，以及與大人的游戲之中。盡管他們的年齡還不適合進(jìn)行正規(guī)的器樂(lè)訓(xùn)練，但已經(jīng)到了和他們進(jìn)行音樂(lè)游戲的年齡了，所以請(qǐng)廣泛地給孩子們聽音樂(lè)，唱歌，跳舞，吹口哨和哼小曲吧。 2、播放復(fù)雜的音樂(lè) 為你的孩子播放風(fēng)格迥異的音樂(lè)是你能給他的一份珍貴禮物，但為他選擇某些特定風(fēng)格的音樂(lè)似

30、乎更為明智。例如，莫扎特的音樂(lè)可能就比莫特利克魯?shù)囊魳?lè)要好一些。這是由于音樂(lè)的譜寫往往與腦的復(fù)雜結(jié)構(gòu)形式相聯(lián)系，比如經(jīng)典音樂(lè)就與腦電波十分吻合。記住，當(dāng)人們談到嬰兒與音樂(lè)的關(guān)系時(shí)，總避免不了談到莫扎特這個(gè)作曲家，而其他諸如巴赫和秘魯民間音樂(lè)這樣的復(fù)雜音樂(lè)形式，也被認(rèn)為具有相同的效果。 3、用音樂(lè)來(lái)開發(fā)孩子的記憶力 圣約翰大學(xué)心理學(xué)系的杰弗理費(fèi)根及其同事證明，3個(gè)月大的嬰兒就能以音樂(lè)為線索來(lái)記憶事物。研究人員在讓嬰兒聆聽音樂(lè)的同時(shí)，交給他一個(gè)汽車模型讓他記憶。7天后，當(dāng)播放同一首曲目時(shí)，嬰兒能較好地回憶起汽車模型，而播放其他音樂(lè)時(shí)其記憶的效果則不是太好。費(fèi)根認(rèn)為，提供諸如音樂(lè)之類的適當(dāng)記憶線索，

31、就能幫助嬰兒檢索先前的記憶信息。這為父母向孩子暗示記憶信息提供了一個(gè)極好的方法。在給小孩洗澡、穿衣時(shí)，哼上一段小曲，每次都哼同一首，重復(fù)哼唱有助于孩子理解這是一首什么樣的歌曲，還可以幫助孩子們預(yù)見下面的旋律與歌詞該如何變化。這一方法還有助于更為容易地調(diào)節(jié)日常生活。 4、開始為音樂(lè)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ) 嬰幼兒還不會(huì)彈鋼琴，拉小提琴和吹單簧管，但最好在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候盡可能早地（最有可能的是6歲左右時(shí)）將樂(lè)器交給他們。一個(gè)明顯的好處是，早期聆聽音樂(lè)與接受音樂(lè)訓(xùn)練將為他們以后學(xué)習(xí)音樂(lè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。就像語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程一樣，一個(gè)置身于魅力無(wú)窮的音樂(lè)中的孩子，就獲得日后學(xué)習(xí)樂(lè)器的基礎(chǔ)。南卡羅來(lái)納大學(xué)教授埃德溫e戈登發(fā)現(xiàn)

32、，嬰兒接受的音樂(lè)熏陶，如果時(shí)間和順序安排得當(dāng)?shù)脑?，將培養(yǎng)起孩子的音樂(lè)才能。在適當(dāng)時(shí)候?yàn)楹⒆硬シ乓魳?lè)，那么在以后的音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)事半功倍。 5、輕哼，舞動(dòng)，跳躍，打拍子 對(duì)你的寶寶來(lái)說(shuō)，開始正規(guī)的音樂(lè)學(xué)習(xí)確實(shí)顯得太早，但你仍然可以將許多有關(guān)音樂(lè)的活動(dòng)引入孩子的生活。像聽音樂(lè)時(shí)隨著節(jié)奏輕哼，舞動(dòng)，跳躍或者打拍子等。下面狂想曲的奠基者林恩克萊納給我們提供了五種小孩最喜愛(ài)的音樂(lè)游戲，而翻到本書的年齡與階段部分，你還會(huì)看到有關(guān)這方面更多的內(nèi)容。 1+1+1的家庭游戲法則 游戲是一種快樂(lè)、活潑、自然豐富和極富創(chuàng)造性的活動(dòng)，也是孩子學(xué)習(xí)的一條直接途徑。游戲是有趣的，雖然有時(shí)也顯得有些漫無(wú)目的，甚至顯得有

33、點(diǎn)簡(jiǎn)單，但是它是你培養(yǎng)孩子認(rèn)知、情感和社會(huì)能力的關(guān)鍵方法之一。 這個(gè)深秋，讓我們和寶寶一起游戲、一起happy吧 1+1：媽媽+寶寶 寶寶出生后，媽媽要給孩子喂奶、換洗尿布、洗澡，要與寶寶一起游戲，給寶寶講故事，逗寶寶開心，教寶寶認(rèn)識(shí)周圍事物和社會(huì)常識(shí)等。因此，可以說(shuō)與寶寶交往最多的是媽媽。然而，寶寶在與媽媽交往過(guò)程中，學(xué)會(huì)最多的還是與人分享、謙讓、合作、團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、關(guān)心別人、有禮貌等行為習(xí)慣以及最初的情感社交技能。 專家評(píng)述： 媽媽的性格比較溫柔細(xì)膩，耐得住性子，根據(jù)這一特點(diǎn)，媽媽們可以用簡(jiǎn)單的小游戲來(lái)促進(jìn)寶寶的各項(xiàng)智能的發(fā)展，比如過(guò)家家、滾球、玩各種套疊玩具等。媽媽與寶寶之間的游戲相對(duì)來(lái)說(shuō)

34、比較靜，以培養(yǎng)直接的情感體驗(yàn)和基本智能為主。 媽媽寶寶游戲設(shè)計(jì)： 游戲例子：挑珠子（適合2歲以上寶寶） 準(zhǔn)備一盒彩色珠子，兩個(gè)盤子，讓寶寶先將紅色珠子挑出放入一個(gè)盤子內(nèi)，再找出黑色的放入另一個(gè)盤子內(nèi)。看看寶寶能否把紅色和黑色的挑干凈。 目的。寶寶挑紅色珠子的能力會(huì)比挑黑色的好，因?yàn)檎J(rèn)識(shí)黑色是最近的事。一來(lái)使寶寶更準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)顏色，二來(lái)可以鍛煉寶寶有目的地挑選和分類的能力。 1+1：寶寶+爸爸 曾見到過(guò)這樣一幅圖片：一個(gè)粗曠又具品味的年輕父親懷抱光著小身子的幼兒，風(fēng)度款款，神態(tài)自然。誰(shuí)都會(huì)喜歡這樣的父親，他在給人一種對(duì)比的同時(shí)傳達(dá)出一個(gè)信息：成熟男性對(duì)幼兒的關(guān)愛(ài)是衡量他公眾形象的標(biāo)準(zhǔn)之一。就像鳥兒起

35、飛的兩個(gè)翅膀一樣，母愛(ài)和父愛(ài)都是寶寶的心理需要，缺一不可的。 專家評(píng)說(shuō)： 爸爸和寶寶游戲時(shí)，經(jīng)常鼓勵(lì)寶寶嘗試新鮮的游戲，鼓勵(lì)寶寶勇敢探索、獨(dú)立克服困難、積極進(jìn)取。爸爸的個(gè)性特征和游戲精神，會(huì)讓寶寶有形無(wú)形中養(yǎng)成良好的個(gè)性品質(zhì)。寶寶在和爸爸的游戲過(guò)程能從一種絕對(duì)的力量中感覺(jué)一種安全的依托。 爸爸寶寶游戲設(shè)計(jì)： 游戲：打笨熊（適合1歲以上寶寶） 爸爸幫寶寶把被子裹在身上變成“笨熊”，爸爸也裹上一條被子，與寶寶展開戰(zhàn)爭(zhēng)。笨笨的動(dòng)作，就像狗熊在移動(dòng)，寶寶一定會(huì)喜歡的不得了。 游戲：蹦蹦跳（適合一歲半以上寶寶） 用手扶寶寶腋下讓寶寶在膝上學(xué)習(xí)蹦蹦跳，邊跳邊念“爸爸抱，寶寶跳，一跳一跳哈哈笑”，蹦跳一會(huì)兒家長(zhǎng)握緊寶寶的腋下懸空提起說(shuō)：“擺啰，擺啰?！弊屪寣殞氉笥覕[動(dòng)，寶寶會(huì)適應(yīng)擺的方向，配合爸爸的擺動(dòng)，最后將寶寶舉高。 游戲：跳高投籃（適合2歲以上寶寶） 可以在家準(zhǔn)備一只小籃筐，讓寶寶將小球投入籃筐中，可以練習(xí)跳起來(lái)投球。要求寶寶可以投準(zhǔn)籃筐，同時(shí)練習(xí)跳躍。 1 1+1+1：媽媽+寶寶+爸爸 每個(gè)周末相信是寶寶們最開心快樂(lè)的時(shí)候，一家三口一般會(huì)選擇去附近的公園、植