推出適合大家學(xué)習(xí)的工商管理教學(xué)論文

1、推出適合大家學(xué)習(xí)的工商管理教學(xué)論文 摘要：工商管理統(tǒng)計是廣播電視大學(xué)開放本科工商管理專業(yè)的一門選修課，課程的重點是研究統(tǒng)計方法在經(jīng)濟管理中的應(yīng)用。要求選學(xué)這門課的學(xué)生已學(xué)過統(tǒng)計學(xué)原理課程，掌握一些基本的統(tǒng)計方法，并具有一定的經(jīng)濟數(shù)學(xué)知識。目前凡具有?？茖W(xué)歷的人，不論什么專業(yè)都可以申請就讀電大開放本科的工商管理專業(yè)，而且學(xué)生大多是在,歲的在職人員。鑒于這些情況，工商管理統(tǒng)計課程的教學(xué)不能參照普通本科專業(yè)的教學(xué)方法，而必須根據(jù)成人的學(xué)習(xí)特點進行教學(xué)。 關(guān)鍵詞：成人成人學(xué)生工商管理統(tǒng)計啟發(fā)式 一研討式成人的學(xué)習(xí)特性一直是眾多成人教育家所關(guān)注和致力于研究的問題，成人和青少年相比，具有下列學(xué)習(xí)優(yōu)勢： 具

2、有明確的目的性。一項在中國在職人員中的調(diào)查表明，有0以上的成人學(xué)生出于職業(yè)發(fā)展等動機而參加學(xué)習(xí)活動。這是由于成人學(xué)生在生活中擔當了多維的社會角色，都承擔了一定的社會職責和義務(wù)，他們學(xué)習(xí)主要是為了適應(yīng)社會和生活變化，提高和改造自己的職責能力。使得成人在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出以解決當前面臨的問題為核心，追求學(xué)習(xí)的直接有用性和實效性的傾向。 具有獨立的自我指導(dǎo)個性。從兒童到成人，人的個性逐步由依賴、他律階段向獨立、自律階段發(fā)展。在成年期，人的自我意識和自律水平趨于成熟和基本成熟，即具有獨立自主的自我概念，整體一致的自我認同感，自我調(diào)節(jié)能力增強。他們大多認為自己有足夠的能力進行自我指導(dǎo)，對自己的行為負責。因此，

3、成人總是希望作為一個具有獨立人格的人參與一切活動，希望別人把他當成人看待，尊重他們的獨立地位和活動能力，把他視為有自我導(dǎo)向能力的人。但反過來看，由于成人都希望在學(xué)習(xí)中別人能看重自己，因此他們又有一種害怕學(xué)習(xí)失敗、害怕考試的心態(tài)，內(nèi)心常常流露出一種焦慮感。 具有豐富多樣并且個性化的經(jīng)驗。成人承擔了多種的社會角色和社會職責，這使他們積累了一定的社會經(jīng)驗和社會閱歷。成人的學(xué)習(xí)是在已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上的再學(xué)習(xí)、再教育。同時，由于成人的個性差異，受社會因素影響的程度不同等原因，成人的經(jīng)驗表現(xiàn)出個性化、多樣化的特點。諾爾斯就認為，成人的經(jīng)驗是成人學(xué)習(xí)過程中一項寶貴的資源。成人學(xué)生的豐富經(jīng)驗除了可供其個

4、人在學(xué)習(xí)中充分利用之外，同時還可供學(xué)生群體之間相互利用，以取長補短，共同探索真理。總之，豐富多樣、充滿個性的經(jīng)驗應(yīng)當在成人學(xué)習(xí)的教與學(xué)的過程中加以充分的利用。 具有較強的抽象邏輯思維能力。現(xiàn)代成人學(xué)習(xí)理論認為，成人的學(xué)習(xí)能力在。歲時達到頂峰。歲到歲之間是平穩(wěn)的高原期，歲以后才開始下降。甚至還有不少專家估計，成人大腦未曾利用的潛力竟高達，可見成人學(xué)習(xí)的潛力仍是相當巨大的。特別是成人的意義記憶、抽象邏輯思維能力卻有青少年無法比擬的優(yōu)勢，但同時也具有明顯的劣勢：學(xué)習(xí)速度較慢。成年人特別是歲以后，由于各個器官乃至整個機體日漸衰老，比如神經(jīng)系統(tǒng)中信息的傳導(dǎo)速度放慢，疲勞恢復(fù)的時間加長，感知器官的功能下降

5、等等。這些原因造成成人學(xué)習(xí)速度減慢，在單位時間效果明顯不如青少年。固定學(xué)習(xí)時間不能保證。成年人在生活中擔當了多維的社會角色。他們大多數(shù)在單位里是業(yè)務(wù)骨干，參加專升本的學(xué)習(xí)主要是迫于飛速發(fā)展的形勢的需要，以便能更好地勝任本職工作或謀求更大發(fā)展。在家庭中都是為人父或為人母。工作與家庭使得他們往往不能準時來課堂聽課。 二由于成人學(xué)習(xí)的這些特點，筆者在工商管理統(tǒng)計教學(xué)中進行了以下嘗試： 注重學(xué)生興趣診斷，強調(diào)內(nèi)容課前總攬。在教學(xué)中，把成人學(xué)員作為獨特的個性去認識，弄清每個學(xué)生不同于其他學(xué)生之處，并尊重這些個別差異。每逢第一次教學(xué)活動總是和學(xué)生一起面談，了解每個學(xué)生原來所學(xué)的專業(yè)，及對學(xué)習(xí)本課程需要的基

6、礎(chǔ)知識，如統(tǒng)計學(xué)原理、經(jīng)濟數(shù)學(xué)的掌握程度。對其興趣愛好的熟悉及其對課程內(nèi)容選編的適應(yīng)程度進行全面檢測，測定各個學(xué)員的學(xué)習(xí)類型，為日后進行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)打下基礎(chǔ)。 針對成人的特點，在上課前把即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行總的概括，其中包括：本次課的主要內(nèi)容,應(yīng)達到的相關(guān)目標。需要用到的計算公式留出練習(xí)題、提問式討論的時間。這樣每次課的教學(xué)都面對力求要解決的問題，有的放矢，能夠較好地滿足成人的學(xué)習(xí)要求。 加強學(xué)習(xí)指導(dǎo)，倡導(dǎo)“人人為師”。工商管理統(tǒng)計的教學(xué)對象是已具有?？茖W(xué)歷的成人學(xué)生，這部分學(xué)生原先所學(xué)的專業(yè)都不相同，但有一個共同的特點是理解和分析能力都比較強，而且自主意識和實用意識也很強。他們希望學(xué)習(xí)自己不懂的和

7、知之甚少的東西，不愿老師重復(fù)他們已經(jīng)知道的內(nèi)容。教學(xué)過程應(yīng)以教師單獨輔導(dǎo)學(xué)生提問為主，以講授為輔。在理論課上采用啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，每一次課都以一個“開篇案例”作為開頭，課堂重點放在針對案例中所提出的問題，應(yīng)該用什么樣的統(tǒng)計方法去解決2怎樣用統(tǒng)計方法去解決2使用這些統(tǒng)計方法應(yīng)注意些什么樣的問題2等等。通過教師設(shè)問，不斷深入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生將被動接受為主動思考和探求，把握重點和難點。習(xí)題輔導(dǎo)課用“研討式”教學(xué)，將學(xué)生按其特點進行搭配分成小組，每小組34人。鼓勵學(xué)生之間開展討論，互教互學(xué)，在小組中學(xué)生能以教師所不能替代的方式互相鼓勵，為解題創(chuàng)造有效且有益的安全感，而小組

8、中同伴間的指導(dǎo)通常又是非常親切、清楚并富有技巧，能使學(xué)生各抒己見“人人為師”。 以高新技術(shù)為依托，充分利用網(wǎng)絡(luò)教育。在網(wǎng)上跨越時空、地域進行交互式教學(xué)的現(xiàn)代遠程教育，不受時空限制，覆蓋面廣，信息量大，全方位為各位學(xué)生提供教育服務(wù)。成人學(xué)生大都在,3歲之間，工作、家庭使得他們往往在規(guī)定的時間里不能來聽課，網(wǎng)絡(luò)教育可使學(xué)員隨時利用閑暇時間進行學(xué)習(xí)，具有靈活性。教師可將每堂課的教案、重點、難點、習(xí)題解答，上學(xué)校校園網(wǎng)。同時指導(dǎo)學(xué)生瀏覽中央電大、省電大網(wǎng)站。及時查找相關(guān)教學(xué)信息、學(xué)習(xí)資料，并做好信息的收集整理工作。學(xué)生可以根據(jù)自己的需要，選擇求教對象，在適應(yīng)自己的時間、地點，以自己喜歡的方式進行學(xué)習(xí)并獲取學(xué)習(xí)資料。 營造良好氛圍，協(xié)調(diào)師生關(guān)系。教學(xué)氛圍是促進教學(xué)效果的環(huán)境因素，是一個物與人、靜態(tài)物質(zhì)條件與動態(tài)人際作用兼顧的系統(tǒng)。研究證明： 良好的物質(zhì)環(huán)境符合成人學(xué)生的身心發(fā)展，對于滿足成人的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)質(zhì)量十分重要，為此做了以下工作：充分重視第一次上課。課前可先了解學(xué)生的興趣、建議及其工作和生活的資料。并打電話、分發(fā)學(xué)習(xí)資料，使師生雙方相互了解建立信任感，因為和藹熱情的“第一印象效應(yīng)”有助于消除學(xué)生的陌生感和各種疑慮，并形成一個和諧的教學(xué)組織。在教學(xué)過程中，充分考慮到成人學(xué)生