2021年初中歷史反思

1、資料來源：來自本人網(wǎng)絡(luò)整理！祝您工作順利！2021年初中歷史反思 歷史記載了過去發(fā)生的事實(shí),初中同學(xué)初次接觸歷史,主要學(xué)習(xí)中國(guó)史和世界史,其中中國(guó)史是學(xué)習(xí)重點(diǎn)，因此將反思性教學(xué)形式運(yùn)用到歷史這門課程中,不僅可以使同學(xué)學(xué)到教材中的根底學(xué)問,還可以在反思過程中加深對(duì)學(xué)問的理解。下面我為大家整理了初中歷史反思，歡送參考。 初中歷史反思篇一 本學(xué)期是九班級(jí)最終沖刺時(shí)間。依據(jù)前幾年的中考內(nèi)容，中考題型，結(jié)合九班級(jí)兩個(gè)班同學(xué)實(shí)際和復(fù)習(xí)教學(xué)后有以下反思： 一、在教學(xué)中要留意把同學(xué)學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來，一個(gè)關(guān)鍵性問題是聯(lián)想式教學(xué)方法，通過縱向聯(lián)絡(luò)及橫向聯(lián)絡(luò)，來調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和主動(dòng)性，收到顯著的教學(xué)效

2、果。 新課程施行以后老師從以講解、概括為主，到結(jié)合同學(xué)的時(shí)代特點(diǎn)，還同學(xué)以課堂和學(xué)習(xí)的自主權(quán)。其實(shí)教與學(xué)是交往、互動(dòng)的，師生雙方互相啟發(fā)、互相溝通、互相溝通、互相補(bǔ)充，在這個(gè)過程中教師與同學(xué)共享彼此的思索、閱歷和學(xué)問，溝通情感，體驗(yàn)觀念，從而到達(dá)共識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同進(jìn)展。因此，我個(gè)人是依據(jù)教材，以點(diǎn)撥為主，讓同學(xué)發(fā)揮想象，聯(lián)絡(luò)已知學(xué)問，發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓同學(xué)與教師共同討論，步步引申。 二、抓住常規(guī)教學(xué)，仔細(xì)地上好每一節(jié)課，力求進(jìn)步課堂效率。仔細(xì)備好每一節(jié)課，要翻閱教材、教參、教輔用書，力爭(zhēng)做到把教師知道最多的學(xué)問，教材中所蘊(yùn)含的全部要點(diǎn)，學(xué)問的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)聯(lián)點(diǎn)都備出來，有條不紊地傳

3、授給同學(xué)。抓住課堂教學(xué)主陣地，仔細(xì)組織課堂教學(xué)，進(jìn)步課堂教學(xué)效率，這是進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。 在注重進(jìn)步課堂教學(xué)效率的同時(shí)，也要對(duì)同學(xué)把握的學(xué)問準(zhǔn)時(shí)反應(yīng)，過關(guān)檢查，在每一節(jié)上課前，教師就要對(duì)同學(xué)所學(xué)的舊知進(jìn)展復(fù)習(xí)提問，這樣既檢查了同學(xué)以前學(xué)問的把握狀況，又起到新舊學(xué)問的連接的承上啟下作用。 三、加強(qiáng)中考信息的搜集和處理，關(guān)注中考命題趨勢(shì)，在平常的課堂浸透中招意識(shí)。教給同學(xué)一些根本的技能和做題的方法。平常教學(xué)中，要不失時(shí)機(jī)地對(duì)同學(xué)進(jìn)展綜合力量的培育，比方概括、歸納、比擬、推斷等諸方面的綜合力量，讓同學(xué)養(yǎng)成勤于復(fù)習(xí)舊知，擅長(zhǎng)總結(jié)歸納，做題條理清楚，標(biāo)準(zhǔn)等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到功在平常，形成習(xí)慣。

4、初中歷史反思篇二 將來學(xué)家預(yù)言：將來的文盲將不是目不識(shí)丁的人，而是一些沒有把握學(xué)習(xí)方法，不會(huì)自己鉆研問題、缺乏預(yù)見力量的人。所以，老師教會(huì)同學(xué)學(xué)習(xí)方法，培育同學(xué)的力量應(yīng)成為教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。歷史這一學(xué)科的學(xué)問有著詳細(xì)性，它包括詳細(xì)的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、條件、過程、地位諸要素之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，即每一社會(huì)、每一個(gè)國(guó)家的進(jìn)展規(guī)律，以及人類社會(huì)進(jìn)展的共同規(guī)律。這就要求同學(xué)熬煉思想，獨(dú)立鉆研，通過動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，獨(dú)立地理解和把握歷史學(xué)問。此外，在歷史教學(xué)中還必需要求同學(xué)在理解和把握歷史學(xué)問的根底上，培育其運(yùn)用歷史學(xué)問的力量，包括培育同學(xué)利用已學(xué)歷史學(xué)問進(jìn)展自我訓(xùn)練的力量，以及辯證唯物主義和歷史唯物主義

5、觀點(diǎn)觀看問題和分析問題、認(rèn)識(shí)如今、預(yù)見將來，鑒古知今、鑒往知來的力量。授之以漁是我國(guó)歷代教學(xué)的閱歷結(jié)晶，從現(xiàn)代教學(xué)論來認(rèn)識(shí)，教學(xué)的真正含義應(yīng)是老師如何教，同學(xué)如何學(xué)，老師只有讓同學(xué)自己學(xué)會(huì)讀書，教會(huì)同學(xué)學(xué)習(xí)，才是傳授了翻開信息之鎖的鑰匙。只有把握學(xué)習(xí)方法，才能步入攀登科學(xué)頂峰的階梯。在平日的歷史教學(xué)中，我進(jìn)展了一些探究，探索出了把學(xué)法指導(dǎo)貫穿在歷史課堂教學(xué)始終的教學(xué)形式，理論證明，學(xué)法指導(dǎo)是培育同學(xué)力量的有效途徑。 一、編寫學(xué)習(xí)提綱，培育閱讀力量 閱讀教科書是獵取歷史學(xué)問、進(jìn)步同學(xué)成果的重要途徑，也是培育智能的重要前提。因此，教會(huì)同學(xué)閱讀教科書是歷史課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。由于歷史學(xué)科具有過去性、

6、綜合性和史論性的特點(diǎn)，同學(xué)在初讀時(shí)簡(jiǎn)單遇到很多障礙，也有一局部同學(xué)因?yàn)楦撞?、閱讀不得法，抓不住重點(diǎn)，所以，在起始階段，我重點(diǎn)訓(xùn)練同學(xué)的閱讀方法，通過提問引路、審題啟示、疑難打破、重點(diǎn)探究、提綱導(dǎo)讀等多種方法，把同學(xué)引到自覺閱讀的軌道上來。例如，在教授中國(guó)歷史第一冊(cè)的大變革時(shí)期的社會(huì)經(jīng)濟(jì)一課時(shí)，我首先給同學(xué)指出：社會(huì)經(jīng)濟(jì)主要包括農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)三個(gè)方面，農(nóng)業(yè)方面包括工具、技術(shù)和閱歷、水利及成就;手工業(yè)方面包括冶煉、陶瓷、紡織、造紙、市場(chǎng)等。然后指導(dǎo)同學(xué)按上述提示閱讀教材，找出本課中的重點(diǎn)學(xué)問，同學(xué)很順當(dāng)?shù)赝瓿闪巳蝿?wù)。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，同學(xué)漸漸學(xué)會(huì)仿照老師編寫提綱，老師應(yīng)在此根底上給同學(xué)制造

7、更多的自編提綱的練習(xí)時(shí)機(jī)。學(xué)習(xí)新課時(shí)，多讓同學(xué)在理解教材內(nèi)容的根底上進(jìn)展試編。學(xué)完一個(gè)單元后，可讓同學(xué)編寫單元學(xué)問構(gòu)造，抽象出歷史階段的本質(zhì)特征，從而把新聞?dòng)浾咭蛐碌母叨?。例如，在講完世界歷史第一冊(cè)中的英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命、美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)斗、17891814年的法國(guó)時(shí)，要求同學(xué)列圖表分析英、美、法革命進(jìn)程中發(fā)覺了一種新的社會(huì)制度代替一種舊的社會(huì)制度必需經(jīng)受劇烈、曲折、反復(fù)的斗爭(zhēng)這一歷史規(guī)律。 指導(dǎo)同學(xué)整理、編寫提綱，可以到達(dá)使同學(xué)既把握根底學(xué)問，又進(jìn)步學(xué)科力量的目的。這是因?yàn)椋菏紫?，同學(xué)在整理和自編提綱時(shí)，必需先認(rèn)真閱讀教材，理解教材中的學(xué)問點(diǎn)以及各學(xué)問點(diǎn)之間的聯(lián)絡(luò)，只有真正理解各種學(xué)問點(diǎn)之間的聯(lián)絡(luò)

8、和它們所處的地位，才能把學(xué)問點(diǎn)有效排列起來，這就使同學(xué)加深對(duì)學(xué)問點(diǎn)的理解，一旦整理出精確的學(xué)問構(gòu)造，學(xué)問點(diǎn)也就牢堅(jiān)固定在學(xué)問構(gòu)造的枝干上，從而使學(xué)問點(diǎn)在同學(xué)頭腦中由點(diǎn)成線，由線成面，由面成體，構(gòu)成根底學(xué)問的立體之樹。其次，同學(xué)在編寫提綱時(shí)，必需對(duì)教材進(jìn)展分析、歸納、概括，通過思索使教材內(nèi)容變得條理化、要點(diǎn)化，這無疑能促進(jìn)同學(xué)思維力量的進(jìn)展。第三，同學(xué)在把握了編寫方法后，可以按照這種方法去整理編寫同一類歷史現(xiàn)象的學(xué)問構(gòu)造，這有利于同學(xué)歸納同類歷史現(xiàn)象的共同點(diǎn)，同時(shí)由于詳細(xì)現(xiàn)象又具有特別性，這又迫使同學(xué)留意區(qū)分同類現(xiàn)象的不同點(diǎn)，對(duì)培育同學(xué)比擬歷史現(xiàn)象力量有主動(dòng)意義。第四，同學(xué)在復(fù)習(xí)、整理編寫歷史構(gòu)

9、造時(shí)，能關(guān)心自己快速查出學(xué)問把握的薄弱環(huán)節(jié)，從而進(jìn)展針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)，進(jìn)步復(fù)習(xí)效率。 二、創(chuàng)設(shè)問題情境，培育思維力量 歷史學(xué)科對(duì)培育同學(xué)的思維力量具有重要作用，但局部同學(xué)由于受傳統(tǒng)偏見的影響，仍認(rèn)為歷史是一門學(xué)問性學(xué)科，只需死記硬背即可，而不需理論的思索和理解，所以，他們?nèi)狈W(xué)習(xí)歷史的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。為此，老師應(yīng)非常留意利用歷史學(xué)科內(nèi)容豐富、縱貫古今的特點(diǎn)，有目的、有方案、有針對(duì)性地從歷史學(xué)問本身提出各種具有較強(qiáng)啟發(fā)性的問題，組織同學(xué)爭(zhēng)論，讓他們自己去探究解決問題的方法，從而激發(fā)他們求知的欲望，組織同學(xué)爭(zhēng)論，讓他們自己去探究解決問題的方法，從而激發(fā)他們求知的欲望，促進(jìn)他們大膽地馳聘自己的思維和想象

10、，進(jìn)展他們的智力。 老師在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，應(yīng)留意做好幾點(diǎn)：第一、要科學(xué)地遵循同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律。設(shè)疑要由淺入深，由詳細(xì)到抽象，先感知后概括，亦即從詳細(xì)史實(shí)入手，去歸納某種結(jié)論或道理，以實(shí)現(xiàn)同學(xué)由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的轉(zhuǎn)變。如講華盛頓會(huì)議，先讓同學(xué)概括背景、時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容結(jié)果，然后進(jìn)一步設(shè)疑：華盛頓會(huì)議的召開是否消退了帝國(guó)主義之間的沖突?為什么?從而提醒出帝國(guó)主義的沖突，為這一體系的崩潰和太平洋戰(zhàn)斗的爆發(fā)埋下伏筆，使同學(xué)理解帝國(guó)主義是戰(zhàn)斗的根源。 其次，要把握好度，難易適中。太簡(jiǎn)單會(huì)流于平淡，同學(xué)不屑于答復(fù)，更無助于啟發(fā)思維，太難會(huì)使同學(xué)如墜迷霧中，所以設(shè)疑要難易適中，循序漸進(jìn)。第三，要激發(fā)思維愛好。愛因斯

11、坦：愛好是最好的教師。假如老師通過設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)一種好玩的思維意境，從而刺激同學(xué)劇烈的好奇心，無疑會(huì)使教學(xué)事半功倍。例如，講美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)前，老師首先設(shè)疑：八十年月美國(guó)民意測(cè)驗(yàn)結(jié)果，開國(guó)以來四十多任總統(tǒng)最受敬重的是林肯，出身平民的林肯何以在美國(guó)人民心中有如此崇高的聲威?大家知道湯姆叔叔的小屋這部作品嗎?那位宏大的林肯曾對(duì)這部書的斯托夫人說：一部書導(dǎo)致了一場(chǎng)戰(zhàn)斗。那么這部書導(dǎo)致了什么戰(zhàn)斗呢?它的緣由、性質(zhì)、結(jié)果如何呢?同學(xué)們帶著這些問題自己去認(rèn)識(shí)、分析、概括和評(píng)價(jià)，這樣便激發(fā)了同學(xué)的思維，教學(xué)效果較好。 三、教會(huì)同學(xué)理清歷史進(jìn)展線索，抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn) 歷史進(jìn)展的線索就是歷史進(jìn)展的規(guī)律性和重大歷史大事之間的內(nèi)在

12、聯(lián)絡(luò)，中學(xué)歷史教材的特點(diǎn)是范圍廣、頭緒雜、內(nèi)容多，牽扯到的年月、地點(diǎn)、人物大事太多，很不簡(jiǎn)單把握，所以引導(dǎo)同學(xué)在這紛繁冗雜的歷史學(xué)問中理清進(jìn)展線索，提示歷史進(jìn)展的規(guī)律性和重大大事之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，是非常重要的。例如，在開頭講世界史時(shí)，首先指導(dǎo)同學(xué)看教科書前的名目，然后老師概述世界史的分期、每個(gè)社會(huì)階段的特征、根本內(nèi)容等。在講世界近代史時(shí)，要讓同學(xué)明確必需抓住三條根本線索，即：資本主義發(fā)生、進(jìn)展以及資本主義國(guó)家間的沖突和戰(zhàn)斗，無產(chǎn)階級(jí)革命斗爭(zhēng)和國(guó)際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)，亞非拉民族解放運(yùn)動(dòng)。 在理清線索的根底上，還要讓同學(xué)把握教材中的重點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)學(xué)會(huì)如何確定重點(diǎn)?？梢砸龑?dǎo)同學(xué)從以下四方面去確定教材中的重

13、點(diǎn)：第一，可以說明歷史唯物主義最根本觀點(diǎn)的內(nèi)容;其次，對(duì)歷史進(jìn)展有重大影響的歷史人物和大事;第三，屬于中國(guó)之最、世界之最的內(nèi)容;第四，教科書上有插圖，課后有練習(xí)題的內(nèi)容。同學(xué)把握了上述原那么，就比擬簡(jiǎn)單抓住教材的重點(diǎn)。 四、教給同學(xué)科學(xué)的記憶方法，進(jìn)步記憶效率 歷史教學(xué)的任務(wù)之一是使同學(xué)把握歷史根底學(xué)問，所以教給同學(xué)科學(xué)的記憶方法，是很重要的。在歷史教學(xué)中，我常采納以下方法，關(guān)心同學(xué)進(jìn)步記憶效率，效果良好。第一，分散記憶法。讓同學(xué)把學(xué)問點(diǎn)分開學(xué)習(xí)，當(dāng)時(shí)看一遍，一周后再復(fù)習(xí)一遍，一個(gè)月后再重復(fù)一次，記得就會(huì)比擬堅(jiān)固。其次，興趣記憶法。如講法國(guó)大革命及拿破侖統(tǒng)治時(shí)期，要求同學(xué)記住當(dāng)時(shí)的派別：大資產(chǎn)

14、階級(jí)、雅各賓派、熱月黨人、督政府、拿破侖，要求同學(xué)記成大雞鴨，熱都拿。第三，引導(dǎo)同學(xué)記憶綱要。如美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)斗經(jīng)過的六件大事。 商品經(jīng)濟(jì)的大潮滌蕩著傳統(tǒng)觀念，它要求新一代靠自己生存已經(jīng)不是空洞的命題，而是現(xiàn)實(shí)社會(huì)的要求，我們應(yīng)當(dāng)把培育同學(xué)學(xué)會(huì)生存的力量進(jìn)步到培育現(xiàn)代人的高度來對(duì)待，只有這樣，才能使新一代人有較強(qiáng)的適應(yīng)力。 初中歷史反思篇三 初一的歷史課講解并描述的是中國(guó)古代史的學(xué)問，再加上初一同學(xué)算是真正意義上接觸歷史，所以相比擬而言同學(xué)還是更簡(jiǎn)單對(duì)歷史課產(chǎn)生愛好。但是怎樣才可以讓歷史吸引同學(xué)，讓同學(xué)喜愛歷史，怎樣才可以讓歷史課堂變成同學(xué)喜愛的課堂，這的確是一個(gè)值得思索、值得不斷嘗試的事情。 在

15、講解并描述中國(guó)古代史的時(shí)候，我才發(fā)覺初一同學(xué)的歷史學(xué)問少得可憐，而且同學(xué)的歷史學(xué)問面非常狹小，比方我在講解并描述堯、舜、禹的時(shí)候，80%的同學(xué)是不知道這幾個(gè)人的，連這些字都不認(rèn)識(shí)，更別說他們的故事;只有極少局部閱讀面比擬廣的同學(xué)聽說過他們的傳奇故事。所以在上歷史課的時(shí)候，想要同學(xué)進(jìn)展故事的講解并描述和競(jìng)賽，是很有難度的一件事情。 除了講故事之外，其實(shí)歷史課堂的形式還有多種形式的：表演、話劇、學(xué)問競(jìng)賽等。盡管這些形式在實(shí)際操作中有肯定的難度，但歷史課堂中還是可以嘗試的，尤其是對(duì)于初一的孩子，他們參加的主動(dòng)性還是比擬高的。講解并描述到遠(yuǎn)古人類的一天生活時(shí)，有幾個(gè)班的小組嘗試了表演，在短短的時(shí)間里，同學(xué)能預(yù)備出一些簡(jiǎn)潔的臺(tái)詞和相關(guān)的動(dòng)作，的確是很出乎我的意料，而且在表演的時(shí)候，他們能很仔細(xì)、很投入的表演，著實(shí)讓我欣慰。 歷史課定期預(yù)備一些學(xué)問小競(jìng)賽，也是可以進(jìn)步同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性的，尤其是在杜郎口形式下小組學(xué)習(xí)的形式，小組競(jìng)賽可以增加集體榮譽(yù)感。在前三課上完之后，我預(yù)備了一次小的學(xué)問競(jìng)賽，時(shí)間就是20分鐘左右。在第一個(gè)班進(jìn)展學(xué)問競(jìng)賽時(shí)，我預(yù)備了必答題和搶答題，由于搶答題不能確定誰先搶到問題，所以課堂的掌握有很大難度，所以其后的幾個(gè)班，我