《我是什么》課堂實(shí)錄文字稿

1、我是什么課堂實(shí)錄文字稿樂至縣雙河場(chǎng)鄉(xiāng)東岳九年義務(wù)教育學(xué)校 漆方永一、談話引入，激發(fā)興趣師：同學(xué)們，你們喜歡孫悟空嗎?生：喜歡。師：為什么?生：因?yàn)閷O悟空會(huì)七十二變。師：對(duì)，它會(huì)變，我也會(huì)變，你想知道我是什么嗎?這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)14課(師指課題)。生：(齊讀)我是什么。(點(diǎn)評(píng)：興趣是最好的老師。由學(xué)生感興趣的話題入手，一下子就調(diào)動(dòng)起了他們學(xué)習(xí)的興趣。)二、初讀課文，整體感知。師：究竟“我”是什么，請(qǐng)同學(xué)們打開課文，帶著自己的問題，自由朗讀課文。(學(xué)生自由朗讀)師：“我”是什么?有誰(shuí)知道?生1：我知道“我”是天空。生2：我知道“我”是彩虹。生3：我知道“我”是水。師：你真會(huì)讀書，我們就應(yīng)該這樣讀

2、書。下面我們?cè)僮杂勺x課文，把生字詞劃出來，多讀幾遍。(利用個(gè)別讀、齊讀、開火車讀、拍手讀等形式讓學(xué)生認(rèn)讀生字)師：這些生字同學(xué)們都會(huì)讀，下節(jié)課我們?cè)賮碛浬謱懮帧?點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生圈劃生字，以培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，用多種形式讀識(shí)字，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文掃清閱讀的障礙。)三、學(xué)習(xí)課文。師：誰(shuí)想讀第一段?指名讀，其他同學(xué)邊聽邊想：我會(huì)變成什么?生：我會(huì)變成汽和云。(師板書)師：誰(shuí)能找出寫變成汽的句子?生：我找出“太陽(yáng)一曬，我就變成汽”這一句。師：還有哪些句子是描寫變成云的?生1：還有“升到天空，我又變成無(wú)數(shù)極小極小的顆粒，連成一片，在空中飄浮”這一句。生2：還有“有時(shí)候我穿白衣

3、服，有時(shí)候我穿黑衣服，早晨和傍晚我又常常把紅紗披在身上。”師：說得真好，掌聲表?yè)P(yáng)。(課件出示幾種不同色彩的云，配上“有時(shí)候披在身上”)師：你們看，這些云美嗎?你想讀嗎?(想)那就自由讀讀吧!學(xué)生自由練讀。指名一人讀師：讀了這句話，你讀懂了什么?生1：我讀懂了穿白衣服的云叫白云，穿黑衣服的云叫烏云，穿紅紗的云叫紅霞。生2：我讀懂了云有不同的色彩，多美呀!師：說得真好，請(qǐng)同學(xué)們美美地讀一遍。全班齊讀。師：誰(shuí)能用“有時(shí)候有時(shí)候”說一句話。學(xué)生踴躍發(fā)言。師：水變成汽，汽變成云，云又變成什么呢?請(qǐng)同學(xué)自由讀第二自然段。生1：我知道云會(huì)變成雨。生2：我知道云會(huì)變成雪。生3：我知道云會(huì)變成冰雹。(師板書，并

4、投影第一句話。)師：變成雨的這一句誰(shuí)來讀?生：我想試試。(大聲地讀，讀完，其他孩子舉手)師：你們想對(duì)他說什么?生1：他的聲音很洪亮，不過有些地方?jīng)]有停頓。生2：他的聲音很響亮，可是沒有讀出感情。師：誰(shuí)愿意再試試?生3：我來試試。(大聲、有感情讀好)師：聽到掌聲了嗎?老師也想提意見，行嗎?生：行。師：我覺得這位同學(xué)讀得很好，特別“飄浮、落”很形象，大家能不能像他那樣練習(xí)讀好第2、3句?生：有!(充滿信心)師：那開始吧!(同學(xué)們練習(xí)讀給同桌聽)師：誰(shuí)想讀第2、第3句。生1、生2分別讀第2、第3句。師：誰(shuí)想挑戰(zhàn)他們?(同學(xué)們積極舉手)師：你們真是勇敢的孩子!(指名1人讀全段)師：你們這么愛讀書，老師

5、也想讀了，行不行?生：行。(師在音樂聲中朗讀課文)師：同學(xué)們也想讀嗎?老師相信你們通過練習(xí)，一定會(huì)超過老師的，對(duì)不對(duì)?生：對(duì)!師：水會(huì)變成雨、冰雹、雪，那么落下的雨、冰雹、雪又跑到哪里去了呢?自由讀第三段。(一名學(xué)生大聲讀)師：同學(xué)們想一想，池子里的水靜靜的，好像人在睡覺一樣，那我們應(yīng)該怎樣讀?生：我認(rèn)為應(yīng)該輕輕地讀。師：你能試一試嗎?(生試讀)師：我們明白睡覺這個(gè)詞怎樣讀了，那么其他的4個(gè)詞，你又知道哪個(gè)應(yīng)該怎樣讀?生1：我覺得散步是自由自在的，應(yīng)該比睡覺高聲一點(diǎn)。生2：我覺得奔跑是快快的跑，應(yīng)該更大聲。生3：我認(rèn)為唱歌、跳舞是很高興的，應(yīng)該讀出高興一點(diǎn)。生4：我認(rèn)為朗讀的聲音應(yīng)該逐漸升高。

6、師：聽你們一說，老師也想讀了。(師在音樂聲中朗讀第三段，全班同學(xué)閉上眼睛想像：好像看到了什么?)生1：我好像看到了水在池子里睡覺。生2：我好像聽到了水在唱歌。師：你想讀了嗎?開始吧!(學(xué)生自由練習(xí)讀)師：誰(shuí)想試試?生1：我來試試。(朗讀)生2：我也試試。(有感情朗讀)師：讀得真好，我們看著圖，一起像他那樣讀好。(點(diǎn)評(píng)：以讀代講，沒有煩瑣的提問，讓學(xué)生充分地讀，讀中思，讀中悟。尤其是抓住重點(diǎn)的詞句通過有感情的朗讀，加深了學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言的內(nèi)化。朗讀的指導(dǎo)和朗讀的評(píng)價(jià)融為一體，使教學(xué)的預(yù)設(shè)和生成相得益彰。)師：你們想知道水的脾氣嗎?那就自由讀第四自然段吧。(學(xué)生響亮、自由朗讀)師：你讀懂了什么?有誰(shuí)

7、想說。生1：我讀懂水有時(shí)候做好事，有時(shí)候做壞事。生2：我讀懂了水有時(shí)候溫和，有時(shí)候暴躁。師：那水在什么時(shí)候溫和，什么時(shí)候暴躁?生3：我讀懂了水溫和時(shí)做好事，暴躁時(shí)會(huì)做壞事。師：同學(xué)們讀懂的真多，看來同學(xué)們真會(huì)讀書。那誰(shuí)還有不明白的問題?生：我不明白水會(huì)做什么好事，什么壞事?師：你提的問題真好，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流交流。(學(xué)生在小組內(nèi)發(fā)言，互相交流。)師：誰(shuí)想說?生1：我知道水能給人們飲用。生2：我知道水可以洗衣服，可以洗菜。生3：我知道水能灌溉農(nóng)田。師：同學(xué)們討論得真好，那水還會(huì)做什么壞事?生4：我知道水會(huì)淹死人。生5：我知道水可以沖毀房屋。師：既然水會(huì)做好事，也會(huì)做壞事，你能想出什么辦法讓它只做好事，不做壞事呢?生6：我們可以筑堤壩。生7：我們還可以利用水來發(fā)電。師：對(duì)，水是寶貴的資源，我們要節(jié)約用水。(點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生交流讀懂的和提出不懂的，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。由課內(nèi)延伸到課外，以提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，這是語(yǔ)文教學(xué)、的目的，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的途徑。)四、總結(jié)課文，交流收獲。師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這篇課文，你知道了什么?生1：我知道了水會(huì)變。生2：我知道了水可以變成雨。生3：我知道了水可以做許多的好事。生4：我知道