人教版五年級上冊第5課《泊船瓜洲》教學(xué)設(shè)計

1、 泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】 1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦、默寫。 2、理解詩歌大意，抓住要害詞“又”、“綠”、“還”等，讓 學(xué)生在讀中感悟，感受詩人思念家鄉(xiāng)的真摯感情，學(xué)習(xí) 借景抒情的方法 3、推想“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還”的意思，體 會詩句表達(dá)的思想感情，感受詩人感慨萬千的思鄉(xiāng)情 感。【教學(xué)重點】 1、感受詩歌表達(dá)的真摯感情，體會詩人用詞的精妙。 2、理解詩句意思，體會詩人表達(dá)的思想感情?！窘虒W(xué)難點】學(xué)習(xí)借景抒情的表達(dá)方法【教學(xué)方法】講授法、情境教學(xué)法等【教學(xué)過程】 一、知詩人，解詩題 1、在上課之前，老師要考考大家，還記得我們學(xué)習(xí)過的描 寫春天的古詩嗎？（學(xué)生舉手發(fā)

2、言）今天這節(jié)課，我們 再學(xué)一首很有名的古詩宋朝的大詩人王安石寫的 泊船瓜洲。板書泊船瓜洲板書并齊讀詩題，重點 指導(dǎo)“泊”字讀音。泊船瓜洲，看到這個標(biāo)題，就令我 們想起楓橋夜泊，泊：停船靠岸。在古代，停船靠 岸就是快到了晚上，要睡覺休息了（人們?nèi)粘龆鳌⑷?落而息，因為當(dāng)時沒有導(dǎo)航技術(shù)），所以這首詩的標(biāo)題 也可以改成瓜洲夜泊、夜泊船瓜洲，這首詩是他 坐著船沿著長江行駛旅途中寫的，寫作的時間應(yīng)是臨近 晚上，地點是瓜洲渡口。這首詩是他坐著船沿著長江行 駛旅途中寫的。那么知道瓜洲在長江的邊上，如果這是 長江（畫長江），瓜洲呢？就在長江的北岸（畫瓜洲并 標(biāo)出。剛才，我們了解了詩人是一個怎樣的人，弄懂了

3、詩題的意思，這“知詩人，解詩題”，是學(xué)習(xí)古詩的必 要方法。 2、大家了解王安石嗎？(學(xué)生自由發(fā)言)同時教師結(jié)合簡介 作者（出示王安石畫像介紹詩人）王安石（1021-1086），王安石是我國唐宋八大家之一。北宋政治家、思想家、文學(xué)家。字介甫，晚號半山。撫州臨川(今屬江西)人。嘉佑三年(1058)上萬言書，提出變法主 張，要求改變“積貧 積弱”的局面，抑制官僚地主的兼并，推行富國強(qiáng)兵的政策，強(qiáng)化統(tǒng)治力量。神宗熙寧二年(1069)任參知政事。次年任宰相，依靠神宗實行變法。因官僚地主，保守派反對，新法遭到阻礙。熙寧七年辭退。次年再相；九年再辭，還居江寧(今江蘇南京)，封舒國公，改封荊，世稱荊公。卒謚文

4、。2、 解詩1、范讀課文，正音，讀準(zhǔn)下面的多音字。（出示幻燈片）。京口瓜洲一水間（jin），鐘山只隔數(shù)（sh）重（chng）山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還（hun）。2、自由讀詩，讀準(zhǔn)，讀通，讀順。 齊讀：由快慢，初步了解詩歌大意。打節(jié)奏讀，注 意節(jié)奏和押韻由快慢 思考：（1）、王安石在瓜洲看到了什么景象？ （提問12人）：一水、數(shù)重山、江南岸、明月。（板 書） （2）、對照注釋，小組交流，討論疑難問題，全班匯報，說說你是怎樣理解這首詩的，并提出不理解的問題。學(xué)生由老師引導(dǎo)相互解答疑問，最后進(jìn)行歸納。三、體會用詞的精妙，品讀詩的美妙。1、 我請個同學(xué)做詩人，聯(lián)系當(dāng)時的場景把自己看到想到的說

5、出來 。剛才，我們扮演詩人想得非常好，想到了詩人腦海中浮現(xiàn)的許許多多的美景。這么多的美景，詩人是用哪句話來概括的？師：“春風(fēng)又綠江南岸”七個字就概括了春天的美景。那么，這句詩中哪個字用得特別好？（1）據(jù)課后介紹王安石在選用這個“綠”字之前，曾經(jīng)換了十多個字。有“到”、“過”、“入”、“滿”等等，最后選定了這個“綠”字。這個“綠”字好在哪里呢？我想詩人在吟這個“綠”字的時候，一定翻來覆去吟誦，比較。讓我們也來用“到”呀，“過”呀 吟誦吟誦，比較比較，好不好？（用綠字最好）（2）那“綠”字好在哪里呢？ 師：同學(xué)們，這首詩中有兩句詩因“綠”字用得特別妙而成為千古佳句，師生共同體會“綠”字的妙用：a、

6、春風(fēng)有色，它染綠了江南，給人一種鮮明的形象感、色彩 感和生機(jī)感；b、“綠”字和“還”字有一種內(nèi)在的聯(lián)系，明媚的春光更能引發(fā)詩人想回家看看的沖動。（3） 總結(jié)：一個“綠”字，表達(dá)了眼前一片景，胸中無限情；一個“綠”字，使泊船瓜洲成了千古絕句；一個“綠”字，使王安石改字成了千古佳話。 王安石為用好這個字改動了十多次，從“到”“過”“入”“滿”等十多個動詞中最后選定了“綠”字。因為其他文字只表達(dá)春風(fēng)的到來，卻沒表現(xiàn)春天到來后千里 江岸一片新綠的景物變化。綠更能展現(xiàn)春風(fēng)吹過，江南一下子變綠的神奇景象。或者是綠更能表現(xiàn)春風(fēng)的來無影，去無蹤。或者綠能讓我感到春天的勃勃生機(jī)。或者 說綠還能看出作者心里充滿希

7、望，對“綠”字是吹綠的意思，是形容詞做動詞，使動用法，用得絕。我們剛才了解到王安前途充滿信心。 師：“綠”字用得好的原因：（幻燈片） 1、反映了江南水鄉(xiāng)早春嫩綠的色調(diào)，也可能是淺綠等綠色，總之，這個“綠”字概括性很強(qiáng)。 2、表現(xiàn)了春風(fēng)使大地復(fù)蘇的神奇。 3、表現(xiàn)了綠的層次美、動態(tài)美。（備用環(huán)節(jié)）4、齊讀后兩句，“又”字說明了時間過得？（“春風(fēng)又綠江南岸”，此句的重心在“又”而非“綠”，詩人并非著意刻畫江南美景，因為“綠”本是春天的最常見最平常之景，這一點只是實寫，只是容齋隨筆的煉字故事使這平常無奇之“綠”字才有了特殊的語言的魅力。詩人寫作此句的重心要表達(dá)的是：春風(fēng)一年一度“又”回江南，而作為對

8、故鄉(xiāng)情濃意切的詩人，卻恰恰在“春風(fēng)又綠江南岸”的時候，離開江南的家鄉(xiāng)，重登仕途，這里有對故鄉(xiāng)的留戀，還有著對前途的擔(dān)憂。這一去，前途吉兇莫測，不知何時才“又” 能回到江南的家中呢？一個“又”字，融情于景，實在是詩人滿心難以排遺的鄉(xiāng)愁的自然的流露。） “何時”呢？表達(dá)了詩人的什么心情？（與講解王安石重返政治舞臺的心境相結(jié)合講述）5、 質(zhì)疑：春風(fēng)又綠江南岸，而詩人也又一次離開江南的家鄉(xiāng)，重登仕途，此時此刻他在想什么呢？（明月何時照我還。）找出這首詩的詩眼“還”，發(fā)現(xiàn)每句詩與“還”之 間的關(guān)系。 提問：詩中涉及了哪些地點？逐句對照進(jìn)行對照解釋與“還”字的聯(lián)系。有： 江西臨川（王安石的故鄉(xiāng)） 瓜洲：在

9、現(xiàn)在江蘇省長江北岸，揚州市南面。 京 口：在長江南岸，現(xiàn)在的江蘇省鎮(zhèn)江市。 鐘 山：現(xiàn)在南京市的紫金山。指南京，王安石的第二故鄉(xiāng)。 汴 京：今天的河南開封市。（可出示第四張幻燈片，表示 四個地方的關(guān)系） 所以，就可以解決了最后一句中的“還”回南京這個問題。 師：站在瓜洲望京口想鐘山觸景生情（板書）6、 離家近，應(yīng)該還，思家切，卻不能還，想想有什么問題要問詩人。結(jié)合學(xué)生的問題詩人不舍得離家，為什么要離開家鄉(xiāng)，為什么靠家鄉(xiāng)那么近卻不能回去等。教師補(bǔ)充：王安石簡介中有王安石變法失敗，辭官回到家鄉(xiāng)，皇帝召喚重新任相，兩次請求辭官但皇帝不準(zhǔn)，只能二次上京赴任的故事，幫助學(xué)生認(rèn)識到詩人的無奈、身不由己，進(jìn)

10、而更深入地體會王安石對家鄉(xiāng)深深的依戀之情。7、品味詩人情感。 師：此次再次被起用為相，改革能成功嗎？詩人對前途充滿擔(dān)憂，對改革充滿擔(dān)憂，對國家更是憂心忡忡。嗨，種種憂愁皆化為那剪不斷理還亂的一腔鄉(xiāng)愁：春風(fēng)又綠江 南岸，明月何時照我還。8、小結(jié)學(xué)法“想意境，悟到了詩情”。9、翻譯：京口”與“瓜洲”只有一江之隔，而鐘山離這里也只有幾重山之遠(yuǎn)。一年一度的春風(fēng)又吹綠了江南的大地，什么時候才能讓我趁著明月再回來呢？（幻燈片）10、小結(jié)學(xué)法“想意境，悟到了詩情”。四、悟（理解、領(lǐng)悟） 師：王安石是在一種怎樣的情況下寫這首詩的呢？我們還要回到公元年1071年王安石任宰相的時候，在宋神宗的支持下推行變法革新，

11、但是立刻遭到了以司馬光為首的大官 僚們的反對，他主動辭職，回到了從小與父親一直生活的，被他視為第二故鄉(xiāng)的南京。8個月后，又重新被宋神宗啟用，這一年王安石已經(jīng)55歲，王安石二次被拜相，這 時他終于可以重返政治舞臺、推行新政了。心情愉快，但同時對前途有著不少的憂慮，在赴任途中寫下了此詩決定了本詩的感情基調(diào)（心情愉快、眷戀家鄉(xiāng)、憂慮前程）。 我們懂得了這些，這首詩就好理解了。 （1） 、愉快、喜悅之情 王安石二次被拜相，他可以重返政治舞臺、推行新政了。心情愉快，人逢喜事精神爽，所以一水，數(shù)重山都不算遠(yuǎn)。（2）、思念：從兩個方面可以看出對故鄉(xiāng)的思念： a、王安石二次被拜相，他可以重返政治舞臺、推行新政

12、了。心情愉快，可是又要離開故鄉(xiāng)，所以不免又思念家鄉(xiāng)?，F(xiàn)在故鄉(xiāng)近在咫尺，可是會越來越遠(yuǎn)。b、我們可以結(jié)合白居易寫暮江吟來理解，白居易也是觸景生情，可他離開京城長安，離開了朝庭的紛爭，一路上感到十分的輕松、愉快。王安石是赴 任，雖然可以施展抱負(fù)，但前途未卜的擔(dān)心，使他想早日告老還鄉(xiāng)。這也是人之常情：“游子思鄉(xiāng)，他鄉(xiāng)苦，故鄉(xiāng)甜”。師：“春風(fēng)、江南岸、明月”等景物使王安石思鄉(xiāng)?！按猴L(fēng)又綠江南岸”，“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)，能不憶江南？”我的家鄉(xiāng)太美了。“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，看著天上的月亮，感嘆月是故鄉(xiāng)明，此時一別， 不知何時才能回來，一股濃濃的思鄉(xiāng)情油然而生。（3） 、憂慮、無奈 “春風(fēng)

13、又綠江南岸”的重心，是“又”字。我們知道其實王安石在這里并不是要刻意描繪江南春景之美麗，他把詩句的重心放在“又”字而非“綠”字上，他要表達(dá)的是“春風(fēng)”尚且有情，還知道一年一度“又綠江南岸”春回江南，而詩人自己呢，卻不得不在“春風(fēng)又綠江南岸”的時候，離開江南的家鄉(xiāng)，違心地重登仕途。這一去，前途吉兇莫測，不知何時才“又”能回到江南的家中呢？一個“又”字，融情于景，實在是詩人滿心難以排遣的無限鄉(xiāng)愁的真實寫照。正是有了前三句寓情于景的層層鋪墊作勢，結(jié)句的“明月何時照我還”的抒寫鄉(xiāng)愁的淋漓之筆，才水到渠成地直瀉出來，把鄉(xiāng)愁的抒寫發(fā)揮到了極致。對故鄉(xiāng)欲回不能，欲罷不休的無奈。今日明月送我去，他日明月“何時”送我還？仕途險惡，吉兇難測，那“何時”二字是詩人發(fā)自肺腑的一聲沉重嘆息，詩意憂思深切，格調(diào)十分蒼涼，是如聞其聲的一聲喟然長嘆。五、整體賞析： 我們可以看得出這首詩的每一個字都有各自不同的功能，缺一不可，如“間”、“只隔”、“數(shù)”、“又”、“何時”等字都暗自與“還”字有著密切的聯(lián)系，并且層層鋪墊，更加突出詩人還鄉(xiāng)的心情。其中不僅有思鄉(xiāng)之還，有憂慮之還， 還有自己功成名就榮歸故里之還。我們要學(xué)會向王安石學(xué)習(xí)，在書寫時一定要注意結(jié)構(gòu)嚴(yán)密緊湊，字字