小學體育有效教學教師作用探索

1、小學體育有效教學教師作用探索 體育課堂是體育教師對學生完成“傳道、授業(yè)、解惑”任務的場所，是學生完成體育學習、掌握一定的運動技能，發(fā)展體能、強身健體并逐步形成堅強意志品質和高尚情操的主要陣地。小學體育課堂的有效教學，教師應發(fā)揮好重要作用，本著以學生發(fā)展為宗旨，充分研究小學生的心理和生理特點，結合教學內容設計適合小學生的體育教學活動和形式，要把小學生在體育學習中的進步、提高與發(fā)展作為體育教學的目標，在突出小學體育快樂教學的主旋律中，優(yōu)化教學方法、豐富教學形式、增強教學效益、提高教學質量。 一、實施體育有效教學，教師突出以人為本 這里提出的“有效”，其含義是學生經過一段時間的體育學習之后，他們在其

2、中獲得了明顯的進步、提高和發(fā)展。從中我們可以看出，小學體育課堂教學是否有效，唯一的標準是學生是否有進步或者是發(fā)展。體育教學是否有效，并非只是看教師教得是否認真、只看教師是否教完內容、或者是只看有沒有師生互動，而是要重點看學生是否了解和掌握了體育知識和運動技能。否則就是低效抑或是無效的。就小學體育教學的有效性而言，有效性包括效率和效果兩大方面，在規(guī)定的時間內，既要讓學生在運動中享受快樂，又要使學生在運動中學到知識，掌握技能，在體能方面得到提高，體驗到成功的喜悅。在一堂體育課40分鐘中，教師如何讓學生既學到運動技能又能夠取得強身悅心的效果，就必須認真領悟“有效”的含義，切實可行地實施有效的課堂教學

3、。當然筆者并不否認以前提出的一些課堂目標和課堂重難點的觀點。筆者只是認為，當今小學體育有效課堂教學的說法既是對過去教學目標和教學重難點的肯定，又是對過去那些體育教學方法陳舊、教學內容單一、運動量大、缺少樂趣、過分重視運動技能等弊端的改革。小學體育教學的“有效性”應真正彰顯以人為本的教學新思想，這對體育教師提出了更新更高的要求。 二、實施體育有效教學，教師必須優(yōu)化教學 體育與健康課程改革有力地推動和促進了小學體育教學效率與質量的提升和發(fā)展，體育教師的教學理念（教育觀）、教學內容（課程觀）、教學方法（教學觀）、教學風格（學生觀）等方面都發(fā)生了很大的變化。在此影響下，學生對學習體育的興趣更加高漲，在

4、運動中充分發(fā)揮了主動性和積極性。有效體育課堂需要教師對在一堂課中應傳授給學生什么樣的運動技能、學生應該達到怎么樣的鍛煉效果，技能掌握程度如何有預設。教師不能用“絕大多數、基本上、大約百分之多少的學生能掌握或達到”這類的描述來評判自己的教學成果；學生也不能用“有點兒會、還可以”等詞語來回答自己的學習效果。教師應當明白自己教什么，如何教；學生應知道自己學什么，學得怎么樣。例如，一堂三年級的技巧課前滾翻。筆者“把學生能做到低頭，抱膝滾動”作為本課的教學目標，并讓所有學生知道如何做抱膝動作而且能做起來，作為本課教學效果。于是采取多種教學手段和方法，并結合小游戲，教學比賽等，讓學生樂學愿練。在課的最后5

5、分鐘進行教學反饋，隨意抽問了三分之一學生，學生都能用自己的語言總結自己學習的情況，出人意料的是，他們都能說出人要想翻跟頭，頭必要低，要想滾過去，腿要收緊，而抱住膝就能收緊腿。言為心聲筆者很欣喜，這節(jié)課確是有效的。 三、實施體育有效教學，教師應該創(chuàng)設情景 教育大家蘇霍姆林斯基認為：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”因此，在小學體育教學過程中，教師要結合教學內容為學生創(chuàng)設自主探究的機會，讓他們在學習體育中置身于一種認識、分析和探索問題的情景中，用創(chuàng)設的體育教學情景把學生強烈的求知欲望激發(fā)出來，促進學生積

6、極主動地去探索新知識，解決新問題。在小學體育教學中創(chuàng)設問題情景，有利于將學生的注意力吸引到具體的項目運動中來，從而積極投入活動，增強活動的快樂體驗，提高學習效率。學生在課堂中把教師傳教的技能加以創(chuàng)新正是有效課堂教學的體現。反過來，有效課堂教學能誘導學生的創(chuàng)新欲望。筆者對五年級的學生作了一次抽樣問答。如何玩一根跳繩？學生竟然說出十幾種的玩法，什么跳圈（用繩子擺各種圖形的圈）；雙人拉繩比比誰先動；曲線跑步；流星球；陽子蹦蹦跳真是五花八門，名字也起得好聽，可見學生是有多強烈的創(chuàng)新意識呀。 四、實施體育有效教學，教師需要關愛學生 實施體育有效教學，同樣需要教師除了對學生關心和愛護外，還應該注意尊重學生

7、的主體地位、賞識學生的創(chuàng)造能力。體育教師對學生在運動中的真摯情感，是開啟學生運動潛能的助推器，也是激發(fā)學生參加體育活動的動力。有效的體育課堂教育，不但要讓學生感受到體育運動的快樂，真正學到體育知識技能，而且還要使學生在體育活動中敬重老師、親近老師。在傳授學生立定跳遠技術過程中，發(fā)現有同學認為掌握要領不是主要的，比人家遠或能達標就行，筆者就請兩個跳得差不多遠的學生一起比一下，再教其中的一個技巧后再比一下，結果掌握了技巧的學生有明顯進步，筆者又和他們一起比一下，強調跳得遠對掌握技巧有很大作用。結果學生都認真學技能了，而且愿意一起練習，一起比了。小學體育有效教學需要教師對學生切實重視體育基本知識和基本技能的傳授，與此同時，教師也必須重視學生在體育活動中自我發(fā)展能力的培養(yǎng)，既要強健學生的體魄，提高學生身體素質