測繪工程課程體系的構(gòu)建

1、測繪工程課程體系的構(gòu)建 1課程體系構(gòu)建 1)專業(yè)辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)分析 根據(jù)教育部高等學(xué)校測繪學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)指導(dǎo)意見，測繪工程專業(yè)的培養(yǎng)方案中，應(yīng)至少安排8門必須的測繪專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，分別為測繪學(xué)概論、數(shù)字化測圖原理與方法、誤差理論與測量平差基礎(chǔ)、大地測量基礎(chǔ)、空間定位技術(shù)與應(yīng)用、攝影測量與遙感、地理信息系統(tǒng)、地圖學(xué)。 2)崗位能力分析 通過對山東正元地理信息工程有限責(zé)任公司、山東明嘉勘察測繪有限公司、淄博市勘察測繪研究院等測繪甲級資質(zhì)企業(yè)的調(diào)研，分析測繪行業(yè)的崗位設(shè)置情況，確定了對應(yīng)崗位能力要求及相應(yīng)的課程。 3)課程體系構(gòu)建 課程體系共分為基礎(chǔ)知識課程、專業(yè)知識課程、實(shí)踐及素質(zhì)訓(xùn)練課程及創(chuàng)新能

2、力訓(xùn)練課程四個(gè)模塊。基礎(chǔ)知識課程主要培養(yǎng)學(xué)生的基本科學(xué)素養(yǎng)，為專業(yè)課程學(xué)習(xí)做鋪墊，開設(shè)高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、大學(xué)物理等課程。專業(yè)知識課程主要培養(yǎng)學(xué)生滿足企業(yè)外業(yè)測量和內(nèi)業(yè)處理崗位能力需求，勝任相應(yīng)的崗位工作，開設(shè)測量學(xué)、大地測量學(xué)基礎(chǔ)、工程測量學(xué)等以外業(yè)為主的課程，開設(shè)地理信息系統(tǒng)、遙感原理與應(yīng)用等以內(nèi)業(yè)為主的專業(yè)課程，培養(yǎng)學(xué)生在工程測量、數(shù)字化采集、圖形、圖像處理等方面的專業(yè)知識。實(shí)踐及素質(zhì)訓(xùn)練課程開設(shè)數(shù)字化測圖實(shí)驗(yàn)等校企共建課程，開設(shè)數(shù)字化數(shù)據(jù)采集實(shí)習(xí)、地理信息系統(tǒng)實(shí)習(xí)等實(shí)踐課程。為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展所需的人生觀、文化基礎(chǔ)、職業(yè)人生規(guī)劃和通用能力等基本人文素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)，開設(shè)馬克思主義基本原理、

3、思想品德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)和大學(xué)生發(fā)展與職業(yè)規(guī)劃等課程。創(chuàng)新能力培養(yǎng)課程則包括測量程序設(shè)計(jì)、matlab空間數(shù)據(jù)處理等課程，通過這些課程的學(xué)習(xí)和參加大學(xué)生技能競賽、教師的科研課題等途徑，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和綜合素質(zhì)。 2課程建設(shè) 1)專業(yè)優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè) 以省級精品課程測量學(xué)為龍頭，結(jié)合測繪企業(yè)崗位能力需求，依據(jù)山東理工大學(xué)核心課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，與企業(yè)密切合作完成10門優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)，形成共享型專業(yè)教學(xué)資源。 2)雙語教學(xué)課程建設(shè) 根據(jù)山東理工大學(xué)雙語教學(xué)課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，選擇比較成熟的課程matlab空間數(shù)據(jù)處理作為雙語教學(xué)建設(shè)的課程;通過三年的建設(shè)，完成英文教材引進(jìn)、教學(xué)大綱、考核大綱

4、、授課教案、教學(xué)課件、講課錄像等工作;并且在教改項(xiàng)目立項(xiàng)、進(jìn)修提高、報(bào)獎(jiǎng)等方面給予一定支持。 3)校企共建課程建設(shè) 為了盡快達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生滿足企業(yè)崗位能力需求，熟悉企業(yè)作業(yè)模式和規(guī)范要求，對于實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程如數(shù)字化測圖實(shí)驗(yàn)、數(shù)字化繪圖軟件等課程開展校企共建，即按照企業(yè)的工作流程、崗位技能和綜合素質(zhì)的要求，確定課程結(jié)構(gòu)、選擇課程內(nèi)容、開發(fā)專業(yè)教材、共同組織教學(xué);在實(shí)施中采用校企交替的形式組織教學(xué)，先由學(xué)校的專業(yè)教師進(jìn)行課程基礎(chǔ)知識講授，再由企業(yè)的一線工程師進(jìn)行實(shí)際項(xiàng)目的實(shí)戰(zhàn)技巧講解，將企業(yè)最關(guān)鍵的技能、最重要的素質(zhì)提煉出來，融入課程，提高課程建設(shè)的質(zhì)量。 4)實(shí)踐教學(xué)課程建設(shè) 按照課程知識關(guān)聯(lián)

5、度，整合原來單一課程的實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)，形成以測量學(xué)、地圖學(xué)和數(shù)字化繪圖軟件三門課程內(nèi)容為主體，以外業(yè)數(shù)據(jù)采集為核心的數(shù)字化數(shù)據(jù)采集實(shí)習(xí);以地理信息系統(tǒng)和gis工程實(shí)踐兩門課程內(nèi)容為主體，以空間數(shù)據(jù)處理為核心的地理信息系統(tǒng)實(shí)習(xí);以攝影測量學(xué)和遙感原理與應(yīng)用兩門課程內(nèi)容為主體，以圖像數(shù)據(jù)處理為核心的攝影測量與遙感實(shí)習(xí);以大地測量學(xué)基礎(chǔ)、gnss原理與應(yīng)用和工程測量學(xué)三門課程內(nèi)容為主體，以工程控制與施工測量為核心的大地測量實(shí)習(xí);以全部專業(yè)課程內(nèi)容為主體，以工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施為核心的生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。實(shí)踐環(huán)節(jié)全部實(shí)現(xiàn)校企共建，充分發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研基地和校外實(shí)訓(xùn)基地的作用，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、協(xié)調(diào)組織能力和對外溝通能力。 3結(jié)束語 課程建設(shè)的好與壞直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量，進(jìn)而影響學(xué)生的就業(yè)，因此作為教育工作者應(yīng)該重視這一問題，我們進(jìn)行課程建設(shè)改革方案的目的也正是為了提高測繪專業(yè)應(yīng)用型人