幼兒園環(huán)境的重要性

1、幼兒園環(huán)境的重要性幼兒園的環(huán)境是指幼兒園內(nèi)幼兒身心發(fā)展所必須具備的一切物質(zhì)條件和精神條件的總 和。幼兒的成長離不開環(huán)境， 環(huán)境對幼兒發(fā)展的影響是極其深遠的。 我國古代對此就有精辟 的論述。如 “近朱者赤、近墨者黑 ”，就是強調(diào)環(huán)境對人的感染作用。又如 “孟母三遷 ”的故事 又說明培養(yǎng)人才要重視環(huán)境的選擇， 古代教育家顏之推認為， 環(huán)境是通過潛移默化的方式對 兒童產(chǎn)生影響的， 而這種影響是深而持久的。 瑞士心理學家皮亞杰認為， 人的潛力行為就是 適應能力， 環(huán)境是兒童發(fā)展最重要的因素之一。 所以說環(huán)境對幼兒的發(fā)展作用是重要的， 不 可替代的。幼兒園是促進幼兒身心發(fā)展的一個重要場所之一，對幼兒具有

2、特殊的意義，對于36歲的幼兒來說， 他不具備成人對環(huán)境具有的那種選擇、適應、改造等能力，決定了幼兒對環(huán)境具有廣泛的接受性和依賴性， 創(chuàng)設一個科學的幼兒園教育環(huán)境就顯得更為必要。 幼兒 園環(huán)境的創(chuàng)設的目的，有利于用環(huán)境對幼兒進行生動、直觀、形象和綜合的教育， 讓幼兒參與和利用環(huán)境對幼兒進行全方位的信息刺激， 激發(fā)幼兒內(nèi)在的積極性， 讓幼兒直接得到一種 情感體驗和知識的啟迪，從而促進幼兒的全面發(fā)展。一、環(huán)境創(chuàng)設中存在的幾個問題：幼兒園工作規(guī)程 明確指出， 要創(chuàng)設與教育相適應的良好環(huán)境， 為幼兒提供活動 和表現(xiàn)能力的機會與條件， 促進每個幼兒在原有的水平上得到不同的發(fā)展。 這是幼兒教育的 基本任務之

3、一。然而，目前一部分幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設存在著一定的問題：1. 只注意環(huán)境創(chuàng)設的單向作用。 主要表現(xiàn)為一些幼兒園的指導思想與創(chuàng)設方法不是 從教育幼兒的角度出發(fā)，較多的是停留在幼兒園環(huán)境整潔、 有序、 美觀上。 主要是為了裝飾， 完成布置任務， 只追求外在的形式， 而不注意發(fā)揮環(huán)境在教育教學中的作用。2. 環(huán)境創(chuàng)設內(nèi)容的片面化。 主要表現(xiàn)在內(nèi)容都比較簡單、 零散，缺乏整體布局意識， 給人一種不平衡，不系統(tǒng)的感覺。例如： 只注重物質(zhì)條件的提供， 不注重教育過程對環(huán)境利 用的需要進行創(chuàng)設，這種片面的環(huán)境布置，極不利于幼兒的全面發(fā)展。3. 環(huán)境創(chuàng)設的空間利用不夠充分。 表現(xiàn)在幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設只重視室內(nèi)和墻

4、壁的布 置，忽視幼兒園內(nèi)其他空間對幼兒教育所隱藏的作用，使幼兒園環(huán)境教育的功能大打折扣。4. 環(huán)境創(chuàng)設只注重成人的提供，忽略幼兒的介入。為了環(huán)境布置的完美性，往往由 成人 “自編、自導、自演 ”，很少讓幼兒參與，只是讓幼兒充當教師布置環(huán)境的觀賞者，機械 地接受成人的安排，這樣的布置過程，不利于幼兒思維的發(fā)展，個性和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。造成上述問題的原因是多方面的， 但是環(huán)境創(chuàng)設者對幼兒園環(huán)境和教育的理解的片 面性和狹隘性， 忽略環(huán)境創(chuàng)設的整體性和教育性， 缺乏對環(huán)境創(chuàng)設的研究和創(chuàng)新， 則是產(chǎn)生 這些問題的主要原因。、環(huán)境創(chuàng)設的原則隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，全社會對幼兒教育的日益重視，幼教改革的不斷深入

5、， 使幼兒園的物質(zhì)環(huán)境有了較大的改善， 人們注重了環(huán)境構建能否發(fā)揮環(huán)境的最大效用。 首先 是要提高使用者對環(huán)境教育功能的認識， 更新教育觀念， 增強創(chuàng)設環(huán)境、 利用環(huán)境的自覺意 識，積極提高現(xiàn)有物質(zhì)環(huán)境的利用率，在此基礎上加強環(huán)境的管理，遵循一定的原則， 對環(huán) 境進行科學的創(chuàng)設，不斷優(yōu)化。1. 全面性原則要求使用者根據(jù)幼兒身心發(fā)展全面性的特點， 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設也必須具有全面性的 特點，克服隨意性和盲目性， 而應從整體上設計安排， 并把它滲透在整個幼兒園保教工作中， 使幼兒園環(huán)境對幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生整體效應。2. 效用性原則：充分利用環(huán)境設備發(fā)揮教育效應。 任何環(huán)境的創(chuàng)設都必需服從于內(nèi)容和需要，

6、不能 為創(chuàng)設而創(chuàng)設， 充分發(fā)揮環(huán)境的綜合功能和內(nèi)在潛能，因地制宜、 充分挖掘、 利用已有的條 件構建。3. 主體性的原則：幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設必須以幼兒為主體， 創(chuàng)設幼兒熟悉、 喜愛和積極投入的環(huán)境， 讓 幼兒感覺到自已是環(huán)境的主人， 并能主動參與到環(huán)境的布置中去， 并從參與過程中獲得知識， 促進幼兒認識和操作技能的發(fā)展。4. 安全衛(wèi)生性原則：要使幼兒在適合他們健康成長的環(huán)境中生活。 安全、 衛(wèi)生是重要的條件， 幼兒園環(huán)境創(chuàng) 設必須服從于衛(wèi)生和安全的要求，以保證幼兒身心健康發(fā)展。三、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的改善方法（一）創(chuàng)設豐富的、科學的物質(zhì)環(huán)境。1、重視三維空間的充分利用。幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設， 要充分利用

7、室內(nèi)外的地面、 墻面和空間， 盡可能多為幼兒提供接受 各種知識或信息刺激的機會和條件， 以促進幼兒的無意識學習的能力， 在幼兒園的一日生活 中，不知不覺地接受熏陶，吸收知識。(1) 在室內(nèi)外的地面可畫上各種圖形、謎宮，涂寫上顏色或數(shù)字、字母。 增大幼兒受信息刺激的機會和供幼兒游戲使用， 并通過游戲鞏固學過的知識 或獲得某方面的煅煉。 如在地面上畫上中國地圖， 通過各種游戲形式， 認識祖國遼闊的疆土 的區(qū)域劃分和分布，增減培養(yǎng)幼兒的愛國情感。又如 “跳蝸牛 ”在蝸牛背的螺旋形上分格涂上 鮮艷的顏色并寫上數(shù)字，幫助幼兒做辨色訓練和鞏固數(shù)字的認識。(2) ?空間布置是通過在空中吊掛各種具教育性和裝飾

8、性的物品來實現(xiàn)，而且更換方便。 如一年當中有許多節(jié)日， 而且有的相距時間較短， 其布置花費時間較多， 用空間布置去配合 節(jié)日的主題教育是最好不過的了，例如中秋節(jié)的燈籠，國慶節(jié)的國旗、國徽等。(3) 墻面布置的作用除美化幼兒園外，還可在室內(nèi)外開設繪畫區(qū)、拼圖區(qū)、自然風景區(qū)， 科常區(qū)作業(yè)展覽區(qū)、 天氣記錄區(qū)等， 充分發(fā)掘可操作性的布置， 并根據(jù)教育需要靈活更換用 途或內(nèi)容。 如要求幼兒觀察一年四季的自然變化， 用自然物如： 樹葉、 草、花、小動物模型， 標本或圖片布置在墻上，立體畫面直觀、生動、富有情趣，從而通過幼兒觀察、動手布置， 掌握四季的基本特征，又符合寓教于游戲中的原則。2、環(huán)境創(chuàng)設內(nèi)容的

9、全面性和系統(tǒng)性。多數(shù)幼兒園的布置內(nèi)容單調(diào)，多為動物、花草、樹木、小朋友等。筆者參觀了許多幼兒 園，經(jīng)常見 “一棵大樹 ”就占用了墻壁的很大面積，但又沒具備什么教育作用，顯然是教師為 了完成布置任務而已。 為此我們應該根據(jù)幼兒注意對象廣泛、 好奇心強的特點， 布置內(nèi)容系 統(tǒng)與教育相適應的環(huán)境。 如在同一個樓梯墻壁， 由下而上創(chuàng)設一組系統(tǒng)的安全教育圖， 用故 事的形式，通過主角移動，出現(xiàn)不同的安全教育情景。遇到火警撥119 ”，過馬路要走人行道，讓幼兒在每天上落樓梯時接受安全教育， 增強安全意識， 培養(yǎng)自我保護的能力；在 迎接香港回歸的日子開辟一個分期知識園地 “香港知多少 ”，每期一個主題， 要

10、求幼兒在家長、 老師的協(xié)助下，用不同形式(圖畫、剪報、手工制作等)收集有關的資料，布置園地。3、注重幼兒參與創(chuàng)設環(huán)境過程的體驗。以往幼兒園的環(huán)境一般都是由成人為幼兒提供， 幼兒處于被動地位， 無法參與到環(huán)境布 置中去， 結(jié)果影響了幼兒的思維和創(chuàng)造的發(fā)揮。 所以， 現(xiàn)今幼兒園應該注重為幼兒提供獲取 新知識經(jīng)驗、 鍛煉雙手技能的絕好機會， 又可使幼兒對自己親自動手、 動腦布置的環(huán)境產(chǎn)生 一種親切感和滿足感。 從而更加愛護珍惜環(huán)境， 成就感又得到鼓勵， 更激發(fā)幼兒充分與環(huán)境 相互作用。 尤其活動區(qū)更應設計、 提供符合幼兒年齡特點， 與教育課程要求相適應的操作材 料，材料和工具的擺放要方便幼兒取放培養(yǎng)

11、幼兒玩后放回原處的好習慣。由于幼兒喜歡介入環(huán)境， 體驗自身的行為過程，我們在創(chuàng)設環(huán)境時， 注重環(huán)境設計過程的指導，讓幼兒在參與 環(huán)境的過程中，不斷鍛煉、增長才干、發(fā)揮幼兒在環(huán)境創(chuàng)設中的主體作用。4、發(fā)掘潛力，充分創(chuàng)設接近大自然的環(huán)境。增添一片草地， 幾棵綠樹和一條彎蜒小徑， 可以實現(xiàn)幼兒投入大自然懷抱的夢想體驗， 幼兒對大自然的情趣。 而日益都市化， 使幼兒不易獲得這樣的機會。 一個小斜坡可供幼兒盡 情翻滾，一片綠草可以供幼兒享受柔軟刺激的樂趣，讓幼兒在大自然的懷抱中隨意坐、躺、 爬、打滾、 享受陽光的沐浴。因此幼兒園的戶外活動場地的創(chuàng)設， 就要充分發(fā)掘場地的自然 潛力，開辟一個可供幼兒翻滾、

12、蹦跳、自由游戲的地方。戶外活動環(huán)境的設計，要根據(jù)地區(qū) 氣候的特點， 寒帶地區(qū)要設有足夠的擋風設備， 多雨及熱帶地區(qū)要設遮陽遮雨的天棚或種植 高大樹木遮陽，園舍的建筑物位置的設計也應考慮擋風遮陽的問題。（二）創(chuàng)設良好的精神環(huán)境在擁有豐富物質(zhì)環(huán)境的基礎上， 建立一個良好的精神環(huán)境， 是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的重要組 成部分。幼兒園內(nèi)幼兒與成人之間、幼兒與幼兒之間、成人與成人之間，教師與家長之間， 所建立起的種種情感，表達情感的方式、語言、行為、習慣等形成園風的氛圍，直接影響著 孩子們的成長， 對孩子的成長具有重大作用， 創(chuàng)設良好精神環(huán)境起主導作用的， 是教師的言 行和教育態(tài)度， 這些表現(xiàn)又是孩子的注意焦點

13、，為此，若要發(fā)揮精神環(huán)境的教育功能， 加強 對幼兒心靈美，好形象的教育，引導幼兒個性健康發(fā)展，要求教師做到：1.熱愛幼教事業(yè)，有良好的師德。有人說： “教師是一支燃燒的蠟燭，燃燒自己，照亮別人 ”，無私的奉獻，一切為了孩子 是從事幼教工作最基本的品德要求， 教師是幼兒心中的偶象， 具有很自然的影響力， 所以教 師必須加強人格師德修養(yǎng)， 樹立正確的教育思想， 才能為實現(xiàn)高質(zhì)量的幼兒教育充分發(fā)揮自 己的才干，保證環(huán)境對幼兒產(chǎn)生積極作用，促進幼兒身心健康發(fā)展。2 熱愛幼兒、尊重幼兒、建立真正平等的師生關系。蘇霍姆林斯基說： “愛是用心靈去體會孩子最細微的精神需要 ”。教師的愛為幼兒發(fā)展創(chuàng) 造一種無壓

14、抑感，充滿激勵的良好氣氛。 如年齡小的孩子進園總免不了哭鼻子、想媽媽，但 當他們看到老師親切的笑臉，摟著他說悄悄話，象媽媽一樣親他， 都會很快止住哭鬧。 有一 天早操剛結(jié)束， 老師轉(zhuǎn)過身來看見俊明小朋友把另一位小朋友推倒在地。俊明是一位比較調(diào)皮的孩子，老師看到這種情況沒有責怪他，而是柔聲對他說： “俊明，你為什么推別人？ ”俊 明說： “我想幫老師收玩具 ”。原來兩個小朋友都想幫老師收早練器械，老師當即表揚了兩位 小朋友的想法， 然后再與他們作正確的引導。 如果老師不問情由責備幼兒， 態(tài)度嚴厲， 幼兒 會處于緊張、焦慮狀態(tài)，今后會產(chǎn)生缺乏自信，智力活動消極、膽怯等現(xiàn)象，影響幼兒心智 發(fā)展。3

15、善于觀察幼兒的活動，指導活動。在幼兒活動、操作過程中，難免會碰到這樣或那樣的困難：有的是由于幼兒水平差異， 而教師所為幼兒準備的活動材料， 對該幼兒不適合， 教師必須及時為幼兒調(diào)整活動材料； 另 一種情況是由于幼兒對活動規(guī)則或操作方法不明白而做成無從入手，這就要求教師注意講解清楚并及時給予指導。要發(fā)現(xiàn)幼兒在活動中存在的問題，就要求老師善于觀察幼兒的活動， 并因應存在問題及時作調(diào)整。 如：針對幼兒水平差異制定彈性的活動計劃， 提供相應的多種 類的活動材料， 對能力弱的幼兒多給予指導， 讓他們多獲得成功的體驗，增強自信；而能力 強的， 根據(jù)水平選擇相應的材料， 讓他們的能力充分得到鍛煉。 只有這樣

16、才能使環(huán)境保持適 于幼兒發(fā)展的最佳狀態(tài)，最大限度地發(fā)揮環(huán)境的教育作用。4有豐富的知識，良好的教育藝術水平，所提供的教育內(nèi)容要滿足幼兒的求知欲。幼兒教師面對的是一個個天真的孩子，對他們?nèi)粘Ｉ畹乃础?所聞，特別是對千變?nèi)f化的大自然有著濃厚的興趣，他們有著許許多多的為什么？ ”向老師提出。如果教師一問三不知，就會使幼兒掃興，好奇心受損，也同時失去在幼兒心中的威信。所以教師必須不斷學習，使自己具有豐富、廣泛的知識面，準確回答幼兒的問題，才能滿足幼兒的求知欲，并要 求采取高效的教育法，深入淺出地讓幼兒接受教育，增強幼兒的學習興趣，培養(yǎng)幼兒的觀察 力、注意力、思維力、記憶力和想象力。發(fā)展幼兒智力。5 指導幼兒之間建立良好關系，創(chuàng)設幼兒之間交往合作的寬松愉快的環(huán)境。由于每個幼兒來自不同家庭， 有著不同的個性，在幼兒與幼兒之間的交往活動中問題會 很