探究小學語文游戲化教學策略

1、 探究小學語文游戲化教學策略 摘要：在小學語文實際教學過程中，科學開展游戲化教學可有效激發(fā)學生的語文學習興趣，對學生的語文學習能力的提升具有重要作用。在現(xiàn)階段小學語文課堂教學中，教師往往采取傳統(tǒng)教學手段，為學生進行知識灌輸式的授課手法，無法有效激發(fā)學生的學習興趣，進而導致語文課堂教學效率無法提升。因此，小學語文教師應當積極開展游戲化教學策略，不斷從英語教材中挖掘游戲因素，為學生構建良好的學習環(huán)境。關鍵詞：小學語文；游戲化教學；策略研究隨著新課程改革的不斷推進，在小學語文實際課堂教學過程中，教師不僅要教授學生基本的語文知識，還要使學生通過語文學習不斷提高自身的語文綜合能力，增強自身文化素養(yǎng)。但受

2、限于傳統(tǒng)教學觀念的影響，教師在進行語文知識的教學過程中，缺乏有效的教學手段，導致學生逐漸喪失了語文學習興趣，不僅不利于課堂教學的效率，同時嚴重阻礙了學生語文學習能力的提升。一、小學語文游戲化教學開展意義首先，在小學語文教學過程中，開展游戲化教學可有效提高學生的語言表達能力及人際交往能力，在小學階段，學生由于身心尚未發(fā)育成熟，嚴格來說仍是一名兒童，而喜愛游戲便是兒童的天性，學生通過游戲活動，不斷與其他學生進行溝通交流，有效提高學生的人際交往能力，使學生通過游戲逐漸打開新世界的大門，在這個過程中不斷對世界產生新的認知，并與同學之間不斷地進行合作交流，進而有效提高了學生的人際交往能力和語言表達能力。

3、其次，開展游戲化教學更能符合學生的身心發(fā)展規(guī)律，使小學生養(yǎng)成良好的身心狀態(tài)。根據(jù)有關調查表明，現(xiàn)階段很多小學時期的兒童早早地就患上了抑郁癥、自閉癥等心理疾病，且由于現(xiàn)在基本都是獨生子女，每名學生從小嬌生慣養(yǎng)，自我意識較為強烈，性格自私自利，不懂得與他人合作、分享?；谶@種現(xiàn)狀，開展游戲化教學可有效使學生轉變自身不良心理情緒，通過不斷地與同學進行合作交流，提高自身集體榮譽意識，增強團隊合作能力，為學生今后的人生發(fā)展奠定堅實基礎。最后，在小學語文課堂教學過程中，通過開展內容豐富有趣的游戲教學活動，可有效培養(yǎng)學生良好的人格與道德素養(yǎng)。隨著當前素質教育不斷深入的今天，語文教師的主要教學工作也不單單是對

4、學生進行基礎知識的教育，更要對學生進行語文素養(yǎng)的提升。通過開展小學語文游戲化教學活動，能夠有效豐富學生的內心世界，提高學生的文化素養(yǎng)。在小學語文游戲化教學過程中，教師應當根據(jù)學生的實際身心發(fā)展需求科學制定游戲內容，使游戲內容不僅具有一定的趣味性、競爭性，更要具有教育意義，切不能使學生為了游戲而游戲，失去了語文教學的意義。二、開展小學語文游戲化教學有效策略（一）開展有效課堂導入，吸引學生課堂注意力在小學語文實際教學過程中，有效的課堂知識導入對于提高課堂教學效率而言其重要意義不言而喻，因此，小學語文教師應當重視課堂知識導入階段，采用有效的教學手段，利用游戲的形式來提高學生的課堂注意力，為學生接下來

5、的課堂學習奠定良好基礎。例如，在進行一年級上冊烏鴉喝水的文章教學過程中，如果語文教師仍然采用傳統(tǒng)課堂教學模式為學生進行知識的灌輸，很難提高學生的語文學習興趣，使學生對語文學習產生嚴重的抵觸心理，不利于教師接下來課堂教學工作的開展。因此，教師可以先帶領學生對文章內容進行簡要了解，再組織學生模仿文章中的烏鴉開展模仿游戲活動，為學生準備一個大杯子，讓學生想辦法不利用雙手而喝到水。通過這種方式，有效激發(fā)學生的語文學習興趣，使學生的注意力牢牢集中在教師身上，進而有效提高語文課堂的教學效率。（二）將游戲教學融合語文閱讀，增強學生語文閱讀能力在小學階段的語文學習過程中，由于小學階段學生的語言表達能力較為有限

6、，在一定程度上嚴重阻礙了學生對文章內容的理解與掌握。為此，小學語文教師便可以利用游戲的手段充分激發(fā)學生的情感共鳴，為學生之間的合作交流提供機會，促使學生有效鍛煉自身語言表達能力與人際交往能力，并通過以往語文內容的學習將知識進行有效地實踐轉化，進一步提高學生語文實踐能力，通過這種方式可以使學生對文章內容的理解更為全面，提高學生語文學習效率，使學生通過文章的閱讀充分感受語文知識的魅力所在。例如，在進行二年級上冊曹沖稱象的文章教學過程中，教師為使學生能夠更好地對文章內容深入理解，便可以通過游戲的形式展開教學活動，首先可以先將學生進行分組，若干學生為一組，讓學生根據(jù)文章內容中的角色進行扮演，充分調動學

7、生興趣，使學生通過表演逐漸加深對文章內容的理解，幫助學生找到文章的主旨。（三）以學生為本，制定符合學生興趣特點的游戲在小學語文實際教學過程中，教師若想切實發(fā)揮游戲教學的優(yōu)越性，需要認識到游戲化教學實用性特點，應當根據(jù)學生年齡特點開展不同的游戲教學內容。若對于六年級學生開展一年級游戲教學內容，會使學生認為過于幼稚，從而喪失了游戲的興趣，而在一年級開展六年級的游戲內容，學生則會覺得游戲規(guī)則過為復雜，同樣也會失去游戲的興趣。因此，教師應當根據(jù)學生興趣特點的不同，制定符合學生實際情況的游戲內容。例如，在進行五年級下冊景陽岡的文章教學過程中，由于該時期的學生身心發(fā)展已經比小學低學段的學生成熟了許多，因此

8、，在開展這課的游戲教學活動中，教師便可以設計相對復雜的游戲內容，幫助學生進行學習與提升。首先，教師可先帶領學生對文章內容進行閱讀，使學生對武松的性格特點進行全面的掌握，緊接著組織學生了解老虎的各種行為特點，使學生能夠將老虎這種生物模仿得惟妙惟肖。然后便可以組織學生進行話劇表演，教師則在學生表演的過程中為學生提供指導與幫助，增強學生對文章內容的理解，同時也可將課堂教學氛圍有效地提升，促進語文課堂的教學效率?？傊?，隨著當前新課程改革的不斷推進，小學語文教師應當積極轉變傳統(tǒng)教學思想，時刻將學生作為課堂學習的主體，利用游戲化教學手段充分激發(fā)學生的語文學習興趣，為學生語文能力的提高奠定基礎。同時，教師還應當不斷挖掘有效教學手段，從實際教材找出各種游戲因素，豐富學生們的游戲內容，為學生構建良好的語文游戲學習環(huán)境，使學生在愉快的游戲過程中逐漸感受