探討小學高年級數(shù)學應用題的有效教學策略

1、 探討小學高年級數(shù)學應用題的有效教學策略 摘要：現(xiàn)在老師對于小學高年級應用題的教學形式和方法趨于模板化，缺乏創(chuàng)新性、生動性。因為老師更加注重學生的思辨能力和理解力，這樣逐漸忽視了小學高年級應用題所應達到的教學水平，學生解決應用題的能力不達標。所以老師應該在確保學生的思辨能力和理解力能夠穩(wěn)步提高的同時，也要采用恰當?shù)姆绞揭龑Ц吣昙墝W生掌握更多的學習技巧，開拓解題思維，明確解題步驟。關(guān)鍵詞：小學高年級；數(shù)學應用題；有效教學；策略引言隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，以往傳統(tǒng)的課程教學模式已經(jīng)不能實現(xiàn)對人才的高質(zhì)量培養(yǎng)。小學數(shù)學課堂教學改革工作正在深入實施，各種教學方法的創(chuàng)新實踐正層出不窮。對此，小學高年級數(shù)學應

2、用題教學改革工作也正在逐步推進，其目的正是希望提升學生對數(shù)學應用題的學習效率，推動學生數(shù)學學習能力的全面提升。一、組織課外活動，提高學生創(chuàng)新意識在新課程改革不斷深入的背景下，教師應注重學生的全面發(fā)展，積極組織各種應用題活動來提升教學的有效性，如果教師單憑課堂時間進行應用題教學工作，那么很難落實達到理想的教學效果，所以應拓展教學空間和途徑，引導學生利用業(yè)余時間來開展學習，從而掌握應用題解題技巧，提升自身綜合能力。而且在拓展應用題教學空間，開展各種應用題活動時，不斷保優(yōu)化學生的學習手段，讓學生的思維具有開放性，避免受到各方面的限制，從而改變自身所固有的數(shù)學學習觀念。例如，當教師在引導學生完成階段性

3、的應用題教學工作之后，應在第一時間為學生組織開展課外應用題活動來復習鞏固，其中在活動設(shè)計環(huán)節(jié)中教師要加強和學生的了解和溝通，掌握其個性化需求，并依據(jù)學生好勝心這一特征來創(chuàng)設(shè)解題競賽活動，實現(xiàn)為學生布置和教學內(nèi)容相互聯(lián)系的應用題，再給予學生一定的時間進行解答，依據(jù)學生的解題速度以及正確率來評選出獲勝者，而大部分的學生會在好奇心的驅(qū)使下，主動地融入學習過程中，深入研究和處理問題，從而提高學生的創(chuàng)新意識。例如，在教學完比例這單元后，可以讓學生們分組探究“自行車里的數(shù)學”;上完折扣這節(jié)課后，可以讓學生去超市進行市場調(diào)查，思考購物中的折扣問題。在教學排列組合和統(tǒng)計知識后，通過讓學生搭配合理的營養(yǎng)午餐，感

4、受數(shù)學的生活性和實用性。二、培育學生良好的審題意識以及舉一反三的能力對于小學生而言，在應用題的解題過程中，必須具備科學的審題意識，精準全面的把握題干中的數(shù)量關(guān)系以及已知未知條件的轉(zhuǎn)換關(guān)系，只有這樣才能真正提升自身的解題效率。部分學生在進行應用題的解答過程中，往往忽略了必要的審題，甚至還沒有讀懂題目，就想當然的進行解答，這極有可能會造成解題步驟的偏差，也容易出現(xiàn)比較嚴重的解題失誤等問題。為此，在小學高年級數(shù)學應用題的教學中，教師應該指導學生進行多角度的思考與認知，嘗試換一種思路和方法，從不同的數(shù)學視角來認知數(shù)學應用題。在平時的應用題教學中，教師也不能追求解題步驟或者解題答案的統(tǒng)一性，而要鼓勵和激

5、發(fā)學生的自主意識，引導他們從不同的視角來開展數(shù)學應用題的解答，科學有效的提升他們的數(shù)學應用題解題成效。在平日的訓練中，教師應該嘗試設(shè)計一些開放性的數(shù)學應用題，特別是一些方案類的應用題，讓學生設(shè)計不同的方案，在不同的方案中尋求最優(yōu)方案。比如單人票與團體票的應用題，就是一個相對開放的問題，教師以班級內(nèi)的學生以及不同科任教師等為主人公，嘗試創(chuàng)設(shè)相應的數(shù)學應用題，鼓勵學生就這些數(shù)學應用題來開展思考與探究，嘗試建構(gòu)不同的方案，繼而通過計算與對比等尋求最優(yōu)解決方案。此外，在小學高年級數(shù)學應用題的教學過程中，教師還應該鼓勵學生積極反思，嘗試總結(jié)不同類型的應用題的解題方法，整體優(yōu)化自身舉一反三的能力。三、聯(lián)系

6、生活實際，有效設(shè)計數(shù)學應用題在小學高年級數(shù)學應用題中，實際應用的部分占據(jù)較大比重。結(jié)合應用題指導，培養(yǎng)學生分析實際問題的思維，發(fā)展知識應用的能力，是十分重要的?；诖?，教師應注重對應用題類型的選擇，結(jié)合生活情境，激發(fā)學生思考與探究的積極性。例1甲乙兩地相距560千米，一輛汽車從甲地開往乙地，每小時行48千米，另一輛汽車從乙地開往甲地，每小時行32千米。兩車從兩地相對開出5小時后，兩車相距多少千米？教師可以結(jié)合生活場景幫助學生還原問題，并結(jié)合線段圖的指導，促使學生完成情感與經(jīng)驗的遷移，完成對問題的解答，提高學生應用數(shù)學知識的效果。此外，教師還應鼓勵學生觀察生活、解讀生活，從生活中提煉并自主編創(chuàng)數(shù)學應用題，如要求學生從超市購物經(jīng)歷出發(fā)，結(jié)合百分數(shù)知識編創(chuàng)問題，并在課堂互動中完成分析與解答，從而提高學生理論聯(lián)系實際的能力，讓學生在生活背景下進一步思考數(shù)學問題。結(jié)束語小學高年級數(shù)學應用題的解題思路不是固定不變的，教師在教學中以學生作為中心，多嘗試多種教學方法，不斷改進創(chuàng)新的教學形式。讓學生找到學習樂趣，在自主思考中挖掘出學生更多潛力，這樣一定能夠有效地提升小學高年級的應用題教學水平。參考文獻1張文勝.小學高年級數(shù)學應用題有效教學策略探討j.考試與評價,2020(0