新課標下初高中物理教學(xué)銜接問題的研究

1、 新課標下初高中物理教學(xué)銜接問題的研究 摘要：物理學(xué)科對于理科學(xué)生來說是一門難度較大的課程，對學(xué)生的邏輯思維能力和抽象思維能力都有一定的要求。初中物理和高中物理的知識跨度相差較大，很多學(xué)生在升學(xué)的過程中難以適應(yīng)物理難度的變化，對某些知識點的理解還停留在初中階段，這導(dǎo)致初高中物理的教學(xué)銜接出現(xiàn)了一定的阻力。這就需要教師在教學(xué)過程中做好學(xué)生的引導(dǎo)工作，做好高一新生的物理教學(xué)引導(dǎo)。幫助學(xué)生迅速對初中和高中物理知識進行有效的銜接，迅速進入高中物理學(xué)習(xí)的狀態(tài)，由此提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的質(zhì)量。關(guān)鍵詞：新課標；物理教學(xué)；銜接一、引言：高中物理學(xué)科的學(xué)習(xí)對大部分學(xué)生來說都是具有一定難度的?！耙宦牼投豢淳蜁?，一

2、做就錯”的現(xiàn)象，在高中物理學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，表現(xiàn)得尤為突出。一方面由于高中物理課程的難度較大，另一方面則是由于初中和高中學(xué)習(xí)物理的思維方式發(fā)生了變化，很多學(xué)生未能及時適應(yīng)變化，由此導(dǎo)致物理學(xué)科的學(xué)習(xí)較為困難。因此，教師需要在新課標的背景之下，做好初高中物理教學(xué)的銜接，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中找到方法，不斷尋求突破。二、引導(dǎo)學(xué)生改變自己學(xué)習(xí)物理的思維方式在初中的物理教學(xué)課本，大多數(shù)內(nèi)容都是緊密聯(lián)系生活實際，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不會覺得虛無縹緲，能夠和現(xiàn)實緊密相連。這能夠保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠做到有物可尋。而高中物理課程內(nèi)容，難度普遍較高，需要學(xué)生具備一定的抽象思維。例如在學(xué)習(xí)電場、磁場的

3、過程中都是看不見摸不著的物理概念，學(xué)生在理解上就較為困難。這就需要教師能夠給學(xué)生不斷灌輸轉(zhuǎn)換自己的物理學(xué)習(xí)思維能力的教學(xué)理念。為了幫助學(xué)生克服理論知識變得復(fù)雜的變化，教師可以通過實驗向?qū)W生展示對某些理論和定理的推導(dǎo)過程。教師在物理教學(xué)的過程中，要注重對某些理論的實驗推導(dǎo)環(huán)節(jié)的教學(xué)。這能夠增強學(xué)生對于物理知識背景的了解，讓學(xué)生對定理和規(guī)律的理解更為深刻和透徹。教師一定不可以忽略實驗環(huán)節(jié)，必要時還應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽的進行實驗探究。尤其是那些驗證類實驗，更需要為學(xué)生營造一個良好的實驗環(huán)境。學(xué)生通過自己動手操作，對理論知識的理解更加立體化。引導(dǎo)學(xué)生通過歸納總結(jié)實驗現(xiàn)象不斷深化自己對物理知識的理解?？梢栽?/p>

4、一定程度上促進學(xué)生對學(xué)習(xí)物理的思維能力的提升。學(xué)生學(xué)習(xí)物理的思維能力必須隨著課本知識難度的不斷增加而發(fā)生變化，不能再用初中的學(xué)習(xí)方式來對待高中物理課程的學(xué)習(xí)。要扎實的對待每一節(jié)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，將每一個知識點都理解透徹，才能在高中物理的學(xué)習(xí)過程中取得良好的成績。學(xué)生只有及時轉(zhuǎn)換自己學(xué)習(xí)物理時的思維方式，才能更好地適應(yīng)物理教材和知識內(nèi)容的變化和難度升級。三、側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)高中物理知識的能力在新課標的背景之下，教師在進行物理教學(xué)的過程中，還應(yīng)該側(cè)重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)高中物理能力的培養(yǎng)。初中的物理學(xué)習(xí)傾向于老師對學(xué)生的言傳身教，督促學(xué)生進行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)和鞏固。學(xué)生的年齡普遍較小，自我學(xué)習(xí)的意識還尚

5、待開發(fā)，因此，主要是靠老師的督促與引導(dǎo)。由于初中時期的物理知識較為簡單，內(nèi)容也較少，所以在老師的教學(xué)范圍內(nèi)，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況掌握得較為全面。能夠在教學(xué)過程中給學(xué)生針對性的指導(dǎo)和強化訓(xùn)練。但在步入高中之后，物理學(xué)科的內(nèi)容開始增加，學(xué)科的難度也開始不斷升級。這個時候教師就難以對所有學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況都一一掌握。就無法做到像初中物理課堂那樣，對每個學(xué)生進行有針對性的指導(dǎo)。所以在高中物理課堂的開始，教師就應(yīng)該對學(xué)生的自學(xué)能力有所訓(xùn)練。從課后習(xí)題出發(fā)，讓學(xué)生通過對課堂內(nèi)容的吸收，以及課下自己查閱相關(guān)書籍和資料，自主完成課后習(xí)題。在高中物理的習(xí)課堂上增設(shè)習(xí)題課。以學(xué)生自己講解課后習(xí)題的形式，要求每個學(xué)生都

6、能夠積極思考，認真完成所學(xué)物理知識的課后習(xí)題。當學(xué)生對高中物理進行深入的研究，就能夠形成不斷自學(xué)的習(xí)慣。其次，教師應(yīng)該在高中物理課堂傳授方法性的教學(xué)，讓學(xué)生真正的掌握學(xué)習(xí)物理的方法。在今后其他知識點的學(xué)習(xí)中，能夠用到這些學(xué)習(xí)方法進行深入的探究。這樣就能夠解決學(xué)生面對高中物理問題時無從下手的窘迫局面。物理學(xué)科總體來說還是方法的教學(xué)，知識內(nèi)容對于學(xué)生來說是陌生的，每一個知識點都不一樣，但方法確實是有跡可循的。學(xué)生真正掌握了學(xué)習(xí)物理的方法，才能夠在日后高中物理的每一個知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)中有法可循。由此，學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量都能夠有所提升。四、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的高中物理學(xué)習(xí)方法教師在對高中物理學(xué)生進行銜接教

7、學(xué)的時候，應(yīng)該側(cè)重對學(xué)生物理學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)和教學(xué)。初中物理知識相對比較簡單，很多學(xué)生無論是用死記硬背的方法，還是用題海戰(zhàn)術(shù)，只要肯下功夫，就能收獲自己想要的成績。但是在高中物理的學(xué)習(xí)過程中，可能有些學(xué)生會出現(xiàn)花費了大量的時間和精力，但沒有用對正確的物理學(xué)習(xí)方法，而未能取得自己理想的成果。由此可見，在高中物理和初中物理的銜接過程中，一定要針對學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方法進行相關(guān)教學(xué)。要讓學(xué)生能以正確的態(tài)度和正確的方式來學(xué)習(xí)中物理，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能尋求最佳的學(xué)習(xí)效率。首先，在課堂的45分鐘，要讓學(xué)生聚精會神的聽老師對于知識點的講解，這是一個非常重要的過程。高中生在剛剛接觸高中物理的時候，對于某些突然

8、出現(xiàn)的概念是難以理解的，所以老師的教學(xué)課堂就顯得異常重要。要能夠確保自己集中注意力，跟著老師的步伐進行學(xué)習(xí)，才能在后續(xù)的過程中培養(yǎng)自己如何學(xué)習(xí)物理的自學(xué)能力。其次，學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)物理的習(xí)慣，做好課堂筆記。因為高中物理的知識點相對而言較多，難度也較大，一段時間沒有接觸前面學(xué)習(xí)過的知識后，可能就會出現(xiàn)遺忘的情況發(fā)生，就是通常所說的學(xué)了后面忘了前面。因此，學(xué)生在高中物理的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該注意做好筆記，以生動形象的語言記錄相關(guān)物理知識點，這對后續(xù)的復(fù)習(xí)和鞏固有很大的幫助。其次，在做物理習(xí)題的過程中，一定要學(xué)會總結(jié)。如果一味的采用題海戰(zhàn)術(shù)，可能，一方面會造成學(xué)生在學(xué)習(xí)時非常疲憊，另一方面，可能也

9、達不到預(yù)期的結(jié)果。所以一定要學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中確保做題的質(zhì)量和方法。將某一類型的物理習(xí)題，做到舉一反三，學(xué)懂弄通，確保之后遇到同種類型的題目，可以迅速做出反應(yīng)。這樣的做題質(zhì)量應(yīng)該作為一個檢驗自己是否真正掌握某一知識點的標準。要確保自己對物理知識的理解不斷深入，能夠在做習(xí)題的時候多想多思考。也要重視對物理錯題的總和歸納，犯過一次兩次的錯誤，確保自己不要再犯第三次，由此，能夠幫助學(xué)生在高中學(xué)習(xí)物理的效率有所提升?？偨Y(jié)：在新課標下初高中物理教學(xué)銜接的過程中，教師要扮演好引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生從轉(zhuǎn)變自己學(xué)習(xí)物理的思維方式和培養(yǎng)一定的自學(xué)能力，以及養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法這三個方面出發(fā)。教師在教學(xué)實踐中切實提高高中物理教學(xué)課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生在初高中物理教學(xué)銜接的過程中，能夠以較快的速度不斷適應(yīng)新的教學(xué)，以期取得更好的成績。參