生活中尋找數(shù)學(xué)-初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)實(shí)踐研究

1、 生活中尋找數(shù)學(xué)初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)實(shí)踐研究 摘 要：隨著新課程改革的逐漸深入和發(fā)展，要求初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，找到數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活的連接點(diǎn)，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)知識(shí)與生活是密不可分的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生更好地了解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。文章針對(duì)生活化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行闡述。關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)策略新課改推行全面培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合能力，因此在初中教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，主要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活當(dāng)中。充分挖掘初中數(shù)學(xué)教材中的生活元素，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新邏輯思維，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地投

2、入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中來(lái)，文章重點(diǎn)討論了初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)現(xiàn)存的問(wèn)題和應(yīng)對(duì)策略。一、初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)存在的問(wèn)題（一）生活化教學(xué)未突出教學(xué)重點(diǎn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師并沒(méi)有為學(xué)生構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，這也使得學(xué)生缺乏較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)，在對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分析的時(shí)候，難以將理論作為有效的支撐。任何一件事情在嘗試的時(shí)候都會(huì)遇到較多的問(wèn)題，初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)也是這樣。在很多人看來(lái)，初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)對(duì)于整體的教學(xué)具有促進(jìn)作用。但是，教師需要清楚地認(rèn)識(shí)到，生活化教學(xué)容易使得學(xué)生忘記學(xué)習(xí)，忽視對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，這些都使得初中生活化教學(xué)難以突顯出其教學(xué)的重點(diǎn)。（二）沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師常常將

3、教學(xué)的重力放在提升學(xué)生綜合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力上，忽視了應(yīng)用生活化的教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)，整個(gè)課堂中只有教師單純的講解。課堂中，教師的講解占據(jù)了課堂的大部分，學(xué)生在學(xué)習(xí)中難以發(fā)揮自身的思維，整個(gè)課堂中，教師與學(xué)生缺乏應(yīng)有的互動(dòng)與交流。教師也忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去應(yīng)有的學(xué)習(xí)興趣。（三）教師采用的教學(xué)方法過(guò)于陳舊教師在長(zhǎng)期傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，其采用的教學(xué)方式也比較傳統(tǒng)與落后，為學(xué)生設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容也十分單一與枯燥。每堂課中，教師都將精力放在追趕教學(xué)進(jìn)度上，課堂中缺乏歡快的教學(xué)氛圍，忽視了生活化的教學(xué)方式。學(xué)生在這種學(xué)習(xí)氛圍中也容易產(chǎn)生厭煩的情緒，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)也比較

4、落后。二、初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)踐策略（一）在教學(xué)中凸顯出學(xué)生的主體地位在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，所以，教師在教學(xué)中要為學(xué)生構(gòu)建以學(xué)生為本的課堂。生活化教學(xué)中也需要不斷明確學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，生活化教學(xué)只是幫助學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)殿堂的媒介。所以，教學(xué)中，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)審視數(shù)學(xué)教材與學(xué)生的生活，找到生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)間的契合點(diǎn)，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究的激情。學(xué)生在對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主探究中也能夠更加積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思考過(guò)程中，懂得從生活中提取學(xué)習(xí)的素材，對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生更為深刻的印象，為學(xué)生更為高效地開(kāi)展自主探究的學(xué)習(xí)。（二）創(chuàng)設(shè)生活情境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣初中數(shù)學(xué)生活

5、化教學(xué)強(qiáng)調(diào)利用生活中的教學(xué)資源開(kāi)展教學(xué)，并且以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)情境，實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣的教學(xué)目標(biāo)。初中階段的學(xué)生更依賴于直觀教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中他們更樂(lè)于利用具體化的事物對(duì)抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行解釋。所以，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，巧妙地將學(xué)生在生活中遇到的問(wèn)題與數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在真實(shí)的生活情境中產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)學(xué)生更為高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)文化知識(shí)內(nèi)容。（三）將小組合作與生活化教學(xué)相結(jié)合教學(xué)中，小組合作是其中一種行之有效的教學(xué)方法，初中數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展生活化教學(xué)中需要能夠?qū)⑸罨慕虒W(xué)與小組合作教學(xué)結(jié)合起來(lái)，

6、引導(dǎo)學(xué)生完成更為復(fù)雜的數(shù)學(xué)作業(yè)，提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。例如，在“統(tǒng)計(jì)”的相關(guān)教學(xué)中，學(xué)生在獨(dú)立完成所布置的作業(yè)以后，教師要以小組的形式為學(xué)生布置一些比較復(fù)雜的統(tǒng)計(jì)學(xué)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生利用電子表格對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析。這一教學(xué)中，教師要明確地告訴學(xué)生，最終對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)是以小組為單位的，同時(shí)其中也會(huì)將學(xué)生的個(gè)人表現(xiàn)考慮進(jìn)去，然后進(jìn)行綜合的評(píng)分。小組中，如果作業(yè)全部由一個(gè)人完成，那么只能是一個(gè)人有分?jǐn)?shù)。在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生未來(lái)集體的利益也會(huì)更加高效地參與到小組配合中，展現(xiàn)自身的能力，同時(shí)在學(xué)習(xí)中，學(xué)生也會(huì)體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)意義，形成較強(qiáng)的合作意識(shí)。（四）借助生活化教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

7、在初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中，教師要借助生活化的教學(xué)活動(dòng)為學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，以此打動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心，活躍整個(gè)數(shù)學(xué)課堂的氛圍。實(shí)際的教學(xué)中，教師要緊緊把握學(xué)生的心理以及性格特點(diǎn)，在教學(xué)中增加動(dòng)手操作與提問(wèn)的環(huán)節(jié)，進(jìn)而迎合學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中欲望。例如，在“平面圖形”的學(xué)習(xí)中，教師可以組織學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行花壇設(shè)計(jì)，要求種的花是花壇面積的一半，然后問(wèn)學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何對(duì)花壇進(jìn)行設(shè)計(jì)？然后再給出幾種草類的價(jià)格，預(yù)計(jì)整個(gè)花壇布置的花費(fèi)為1000元，又應(yīng)該如何對(duì)花壇進(jìn)行設(shè)計(jì)呢？在這一教學(xué)中，學(xué)生對(duì)平面圖形所涉及到的知識(shí)內(nèi)容會(huì)產(chǎn)生更為深入的理解，學(xué)習(xí)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容。（五）巧妙應(yīng)用數(shù)

8、學(xué)現(xiàn)象，為課堂增添活力對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)講，教材中的知識(shí)內(nèi)容相對(duì)是比較陌生的，但是，教師在教學(xué)中要對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行合理的應(yīng)用，逐步開(kāi)拓學(xué)生的思維，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)中所蘊(yùn)含的重點(diǎn)與難點(diǎn)。例如，在幾何圖形初步學(xué)習(xí)教學(xué)中，教師可以將生活中常見(jiàn)的幾何圖形導(dǎo)入到課堂教學(xué)中，利用生活中常見(jiàn)的事物讓學(xué)生加深對(duì)幾何圖形的理解，這樣也能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，在數(shù)學(xué)實(shí)踐中幫助學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容。三、結(jié)語(yǔ)綜上所述，生活化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用對(duì)學(xué)生具有非常重要的作用。初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中一種行之有效的教學(xué)手段，既提升學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的信心與興趣，又有效地開(kāi)闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，能夠有效地為學(xué)生構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。參考文獻(xiàn)：1王歡