基于慕課的高職數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)模式改革

1、基于慕課的高職數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)模式改革 摘 要：對(duì)于高職教育來說，基于慕課（以下簡(jiǎn)稱mooc）的高職數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)模式改革，帶來的是跨越式的發(fā)展，是對(duì)于現(xiàn)存的高等教育體系的一次重大變革。優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課件，近乎完美的課程設(shè)計(jì)，能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為混合教學(xué)提供了良好的基礎(chǔ)。 關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)模式；混合教學(xué)模式；優(yōu)點(diǎn)分析 隨著教育改革的不斷深化，在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)”宏觀背景下，一種針對(duì)于大眾人群的在線課堂混合教學(xué)模式，在一些大學(xué)開始流行。人們也將這種參照大學(xué)課堂模式的大規(guī)模開放在線課堂稱為mooc的混合教學(xué)模式。許多高職院校也都采取了基于mooc的在線教育，本文簡(jiǎn)要

2、分析了高職數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式各自的優(yōu)缺點(diǎn)，并深入探討了基于mooc的高職數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)模式改革混合教學(xué)模式。 一、mooc簡(jiǎn)介 （massive open online courses）簡(jiǎn)稱mooc，是一種參照大學(xué)課堂模式設(shè)計(jì)的大規(guī)模開放在線課堂?；趍ooc的數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)模式，最早起源于加拿大馬尼托巴大學(xué)，這種教學(xué)模式有兩個(gè)顯著的特征，一個(gè)是開放共享性，一個(gè)是可擴(kuò)展性，可以說，mooc極大地促進(jìn)了開放教育理念的更新，同時(shí)也促進(jìn)了遠(yuǎn)程教育新發(fā)展。2012年，美國(guó)幾所頂尖大學(xué)就開始陸續(xù)建設(shè)提供免費(fèi)課程的網(wǎng)絡(luò)學(xué)臺(tái)，讓更多的學(xué)生獲得了系統(tǒng)學(xué)習(xí)的可能。基于mooc的數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)模式，主要是根據(jù)現(xiàn)行大

3、學(xué)實(shí)體課堂進(jìn)行設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)課堂形式，上線的許多課程都來自于世界各地的著名高校。mooc課程資源比較豐富，它不僅整合了多種形式的數(shù)字化資源，還整合了多種社交網(wǎng)絡(luò)工具，mooc依托互聯(lián)網(wǎng)，使學(xué)習(xí)工具呈現(xiàn)多元化狀態(tài)。由于mooc依托互聯(lián)網(wǎng)，使得這一教學(xué)模式徹底顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)于學(xué)習(xí)人數(shù)的限制。同時(shí)，基于mooc的教學(xué)模式，還突破了學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)空間的限制。無論你在世界的什么地方，都可以通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)mooc課程。 二、高職數(shù)據(jù)庫(kù)課程（以sql server為例）傳統(tǒng)教學(xué)模式優(yōu)缺點(diǎn)的分析 1.高職數(shù)據(jù)庫(kù)課程傳統(tǒng)教學(xué)模式缺點(diǎn)分析 在高職院校，教師通常會(huì)認(rèn)為sql server數(shù)據(jù)庫(kù)課程難度不是太大，但

4、是，在課程教學(xué)中，卻總是不盡如人意，主要原因在于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，在課程學(xué)習(xí)時(shí)，高職學(xué)生往往偏愛實(shí)例的課程，覺得有著生動(dòng)直觀的運(yùn)行效果，學(xué)習(xí)起來就有興趣。然而，在授課時(shí)，教師往往注重t-sql語(yǔ)句的應(yīng)用，而高職學(xué)生自主思維能力較差，以t-sql語(yǔ)句編程為主的教學(xué)，對(duì)本科學(xué)生來說還可以，但是對(duì)于高職學(xué)生來說，就容易陷入目標(biāo)不明確的境地。由于學(xué)生不理解sql server，一些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)sql server的意義有疑問，覺得沒有必要學(xué)習(xí)sql server數(shù)據(jù)庫(kù)，因此，在學(xué)習(xí)過程中，理解流于表面，編程能力較弱，以被動(dòng)接受為主。因此，在教學(xué)之前，教師應(yīng)讓學(xué)生心里明白學(xué)習(xí)sql server數(shù)據(jù)庫(kù)的意

5、義。學(xué)習(xí)sql server數(shù)據(jù)庫(kù)是為了未來從事這類工作初步奠定基礎(chǔ)，然后，通過案例讓學(xué)生懂得數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)的重要性?；趍ooc的教學(xué)模式，還有一個(gè)缺陷，就是需要學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，只有提高了自主學(xué)習(xí)意識(shí)，才能夠完成課程要求的學(xué)習(xí)內(nèi)容。其實(shí)，讓學(xué)生明白這些知識(shí)并不難，難的是用什么方法去講解。所以，要想讓學(xué)生理解理論內(nèi)容，就必須理論聯(lián)系實(shí)際，用現(xiàn)實(shí)生活中的例子進(jìn)行講解更有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。 2.高職數(shù)據(jù)庫(kù)課程傳統(tǒng)教學(xué)模式優(yōu)點(diǎn)分析 20世紀(jì)60年代末就已經(jīng)產(chǎn)生了數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)。近些年，隨著數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的發(fā)展和完善，數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)的范圍越來越廣泛。在軟件技術(shù)迅速發(fā)展的今天，sql s

6、erver關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)成為主流數(shù)據(jù)庫(kù)。眾多高等院校信息管理專業(yè)、計(jì)算機(jī)專業(yè)將其作為一門必修課。mooc平臺(tái)上的課程資源，大多數(shù)時(shí)長(zhǎng)不超過10分鐘，每一個(gè)視頻課程也基本都是圍繞某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開。一般而言，515分鐘的視頻課程，更加符合高職學(xué)生，可以有效彌補(bǔ)學(xué)生注意力不集中的問題。保持注意力的最佳時(shí)長(zhǎng)，減輕認(rèn)知負(fù)荷，提高教學(xué)效果。目前，對(duì)于現(xiàn)存的高等教育體系，教育部也提出了新的要求。要求在新的時(shí)期里一定要重視網(wǎng)絡(luò)信息資源，提高優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源使用效率，利用現(xiàn)代化手段提高教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)教學(xué)資源的共建共享。在高職院校教學(xué)中，結(jié)合傳統(tǒng)實(shí)體課堂教學(xué)，利用mooc優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，開展混合式教學(xué)，更有利于高職院校教

7、育教學(xué)的有效開展。基于mooc的高職數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)模式改革混合教學(xué)模式，是高職院校教師亟須思考的一個(gè)問題。 三、基于mooc的高職混合式教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐 1.應(yīng)用國(guó)內(nèi)成熟的mooc平臺(tái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)sql server數(shù)據(jù)庫(kù)的意識(shí) 混合教學(xué)模式是mooc在線教學(xué)+課堂教學(xué)，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下先學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)的基本知識(shí)，課堂上則以學(xué)生答疑解惑、強(qiáng)化實(shí)踐為主。目前，一些高職院校都在選擇mooc教學(xué)平臺(tái)，開發(fā)mooc課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，積極建設(shè)自己的mooc課程。然而，從目前高職院校的的教學(xué)現(xiàn)狀看，自建mooc課程很不容易。筆者認(rèn)為，基于mooc的混合式教學(xué)改革，應(yīng)用國(guó)內(nèi)成熟的mooc平臺(tái)應(yīng)是最佳選擇。這樣，更

8、有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)sql server數(shù)據(jù)庫(kù)的意識(shí) 2.做好課前學(xué)習(xí)工作，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)章節(jié)有一個(gè)大致的了解 混合教學(xué)模式，課前學(xué)習(xí)是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。任課教師要給學(xué)生下達(dá)閱讀任務(wù)單，把要學(xué)習(xí)章節(jié)的教學(xué)視頻、數(shù)字化教學(xué)課件以及素材上傳到網(wǎng)絡(luò)上，讓學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，對(duì)要學(xué)習(xí)的章節(jié)有一個(gè)大致的了解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)。接下來到討論區(qū)討論，在討論區(qū)，學(xué)生可以提出疑惑的問題，并且對(duì)教學(xué)視頻進(jìn)行反思，教師在線解答，并鼓勵(lì)其他同學(xué)思考，引導(dǎo)其他學(xué)生再評(píng)論，再為其解答反思的內(nèi)容，尤其是本章知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，更要通過討論，讓學(xué)生深入了解。 3.通過仿真模擬業(yè)務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力和素質(zhì) 由于課前

9、觀看視頻及課件，并且與教師進(jìn)行了在線交流，所以，在課堂上，教師就可以重點(diǎn)講解知識(shí)要點(diǎn)，幫助學(xué)生進(jìn)一步沉淀知識(shí)。學(xué)生掌握了基本知識(shí)、基本原理后，接下來的環(huán)節(jié)就是實(shí)踐操作。在這里，教師可以結(jié)合軟件模擬訓(xùn)練，通過仿真模擬業(yè)務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力和素質(zhì)。基于mooc的混合式教學(xué)模式，可以隨時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)生的進(jìn)步情況，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方法更科學(xué)，避免了唯成績(jī)論?；旌鲜降慕虒W(xué)評(píng)價(jià)重視平時(shí)學(xué)習(xí)行為，有利于檢驗(yàn)學(xué)生的真實(shí)水平，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展具有重大意義。 基于mooc的高職數(shù)據(jù)庫(kù)混合式教學(xué)模式改革，有利于高職教育的有效開展。利用mooc豐富的教學(xué)資源，將在線教學(xué)和課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，更有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的普遍提升。 參考文獻(xiàn)： 1賀桂英，陳亞芝.高職數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)課程教學(xué)改革與實(shí)踐j.計(jì)算機(jī)教育，2012. 2李志梅.基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)課