美國21世紀“5C”外語學習標準對外語教學的啟示

1、美國21世紀“5c”外語學習標準對外語教學的啟示作者來源：上海市上海中學 王鶴芳發(fā)布時間：2004-05-24為了提高美國學生的外語能力以適應經(jīng)濟全球化的需要，美國政府制訂了國家級課程標準(standards for foreign language learning in the 21st century，1996年初版，1999年再版。以下簡稱標準)。該標準將美國21世紀的外語學習目標歸納為5個以字母c開頭的單詞，即：communication(語言交流)，cultures(文化溝通)，connections (相關知識)，comparisons (比較能力) 和 communities

2、(社團活動)，也是標準的核心內(nèi)容。標準的出臺不僅推動了美國外語教育的改革，而且對我國現(xiàn)階段的外語教育改革，特別是對我們的英語課堂教育有著巨大的借鑒和啟示作用。一、“5c”外語學習標準的基本內(nèi)容 1communication：要求學生的外語交際能力應達到參與對話、提供和獲得信息、表達情感、交流思想的水平。能讀懂、聽懂和翻譯各種話題的書面語和口語；能與聽眾和讀者就廣泛的話題交流信息、觀念和思想。 2cultures：能獲得和了解目的語文化的知識。了解該文化的實際與所反映的觀念之間的關系，理解該文化的表現(xiàn)形式與所表達的觀念之間的關系。 3connections：外語學習應與其他學科相聯(lián)系以獲得相關信

3、息和知識。學生能通過外語及其文化獲得信息與知識，并通過現(xiàn)有信息 找出明顯的觀點。 4comparisons：培養(yǎng)對所學語言和文化本質(zhì)的洞察力。通過比較目的語與本國語言能理解語言的本質(zhì)，通過比較目的語文化和本國文化能理解文化的概念與內(nèi)涵。 5communities：能用外語參與國內(nèi)外的多文化社團活動。學生在校內(nèi)外均能使用外語，把學習外語當作樂趣和充實自我的手段，使學生成為終身的外語學習者。上述“5c”標準是一個比較完整的體系，它們之間的關系好像是一個“5連環(huán)”，相互依賴、相互促進、相互結(jié)合、相互滲透、相互支持，不能把它們割裂開來。“5c”學習目標不僅是標準的核心內(nèi)容，而且體現(xiàn)了當代最新語言習得理

4、論，代表了美國21世紀外語教育改革和發(fā)展的方向。 二、對外語教學的啟示1轉(zhuǎn)變外語教育觀念在經(jīng)濟全球化的21世紀，國際競爭很大程度上依賴于：1)世界經(jīng)濟動態(tài)與信息的把握；2)與世界各國溝通與交流的能力；3)公民參與國際事務和經(jīng)濟活動的能力。而實現(xiàn)這些條件的主要前提就是外語教育的水平。為了使英語教育能適應經(jīng)濟建設和社會發(fā)展的需要，我們外語教師要積極轉(zhuǎn)換自己在教學中的角色，從知識的傳遞者變?yōu)閷W生學習的促進者、組織者、引導者和參與者，把學習的主動權真正還給學生，讓師生彼此間形成一個真正的“學習共同體”；從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗出發(fā)，大力倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，積極開展師生互教互學

5、的課堂教學模式，真正做到教學相長。例如，在教授新世紀高中英語第一冊第六課 cartoons and comic strips 卡通和連環(huán)漫畫時，可以利用學生對卡通和漫畫的興趣，讓學生自己找尋卡通故事或連環(huán)漫畫，在全班用英語講解；或者可以模仿卡通真人秀的形式，讓學生上講臺自己用英語表演。這樣一個讓學生自己體驗、實踐、參與的學習方式和課堂教學模式將大大激發(fā)學生上英語課的興趣，既讓學生熟悉了課文內(nèi)容，掌握了文中字、詞、句的用法，又提高了學生的英語口語能力和表演能力，同時也加強了學生之間的競爭與協(xié)作意識，使學生各方面的能力得到進一步的增長，起到了一舉多得的效果。 2提高學生的綜合語言運用能力和人文素質(zhì)

6、為了通過外語學習提高學生的語言能力和人文素質(zhì)，標準對21世紀美國學校的外語課堂教學提出了新的要求：“the standards for foreign language learning require a much broader definition of the content of the foreign language classroom. students should be given ample opportunities to explore, develop, and use communication strategies, learning strategies, c

7、ritical thinking skills, and skills in technology, as well as the appropriate elements of the language system and culture.” (standards，1996：28)。這表明：以“5c”為目標的外語課堂教學與傳統(tǒng)的課堂教學有著很大的區(qū)別，它涵蓋了1)掌握語言系統(tǒng)(1anguage system)；2)學習交際策略(communication strategies)；3)接觸文化知識(cultural contents)；4)傳授學習策略(1earning strategies

8、)；5)融合其他學科內(nèi)容(contents from other subjects)；6)培養(yǎng)嚴謹?shù)?思維能力(critical thinking skills)；7)使用新技術 (skills in technology)等方面的內(nèi)容。美國外語教學“5c”目標的實現(xiàn)，特別是學生綜合語言運用能力和人文素質(zhì)的提高，與這7項教學內(nèi)容密切相連，它們在整個外語教學過程中縱橫交錯、相互依托，形成了外語課程的“編織型”結(jié)構(gòu)。我國傳統(tǒng)外語教學的重點是語言知識(語音、詞匯和語法)。毫無疑問，這些內(nèi)容在今后的外語教學中仍然十分重要，但是語言系統(tǒng)不只是詞匯和語法規(guī)則，它還應包括社會語言學知識，如非語言交際、語言的

9、社會地位和話語的理解等。社會語言學知識架起了語言與文化之間的橋梁，學生只有在掌握了語言知識和這些社會語言學知識之后，才能運用適當?shù)哪康恼Z開展成功的交際活動。因此，我們有必要學習、借鑒美國標準，把外語教學的重心放在提高學生綜合語言運用能力和人文素質(zhì)上。我們外語教師應通過外語課堂教學不但使學生掌握語言系統(tǒng)，還要向?qū)W生傳授交際策略。如根據(jù)語境推導語義和推理、預測、概括等，擴展英語文化背景知識，幫助學生彌合那些因語言或文化差異而造成的交際溝。例如，可以通過新世紀高中英語第一冊第二課 english manners 英語禮儀，新世紀高中英語第二冊第四課 foreign language learning

10、 學外語，新世紀高中英語第三冊第二課 using body language 利用肢體語言，讓學生了解和熟悉各國不同的風俗禮儀和語言方式，豐富的文化背景知識有助于學生對英語的理解，減少障礙和提高學生聽、說、讀、寫個方面的能力。可以利用我校有大量來自不同國家的外籍教師的優(yōu)勢，讓學生根據(jù)所學的英語和禮儀方式和外教展開接觸，既強化了課文內(nèi)容，又使學生的交際策略真正得到改進。外語教師要讓學生大量接觸和了解所學語言的豐富文化內(nèi)涵。例如，新世紀高中英語教材涵蓋面廣，有天文、地理、歷史、體育、藝術等各方面的知識，日常生活和社會習俗、當今和歷史的重大事件、文藝作品以及人們對于文化的態(tài)度和看法等等。例如，新世紀

11、高中英語教材第二冊第五課 classical and popular music 古典音樂和流行音樂，教師在介紹 toscanini 這位偉大的指揮家的同時，還要向?qū)W生介紹當今流行的音樂、我國在音樂方面有突出成績的音樂家，抓住外語教育的人文性，培養(yǎng)學生的跨文化交際意識，提高對中外文化差異的敏感性和鑒賞力及其人格修養(yǎng)和文化素養(yǎng)。我們外語教師在授課的同時，還要向?qū)W生傳授行之有效的學習策略，譬如，如何把注意力集中到學習上，如何通過預習、略讀和瀏覽等手段安排學習計劃，如何復習，如何在遇到疑問時要求別人給予解釋，等等，把學習主動權掌握在自己手里，從而使學生改善學習、增強記憶力和提高應用能力，成為終身的外

12、語學習者。外語教學應與其它學科相聯(lián)系。如，新世紀高中英語教材的編寫融合了其它學科知識，所以我們教師平時要注重把自然科學、社會科學、數(shù)學或音樂等方面知識適當結(jié)合進自己的教學。例如，在教授新世紀高中英語第二冊第七課 breakthroughs in science 科學突破，教師可以在課文 dna 和克隆的基礎上，再適當加進其他相關生物知識或科技知識，這不僅能提高學生外語的應用能力和實際水平，還能擴大他們的知識面，從而使他們的外語達到能理解和熟練表達其它學科知識的程度；以“神州五號”為例，既是我國科技方面的新突破，又可激勵學生的愛國主義情操。我們外語教師應通過制訂教學計劃和設計課堂教學活動來培養(yǎng)和

13、提高學生的思維能力，即從基本的識別和想象能力上升到較高層次的分析和解決問題的能力，而且應該貫穿于外語學習的全過程。在課堂教學中，教師要通過讓學生積極參與課堂教學活動來激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們積極思維的習慣，使他們達到具有一定的聽、說、讀、寫的能力。教師要積極轉(zhuǎn)換自己在教學中的角色，從知識的傳遞者變?yōu)閷W生學習的促進者、組織者、引導者和參與者，把學習的主動權真正還給學生，讓師生彼此間形成一個真正的“學習共同體”,創(chuàng)造一種合作學習的環(huán)境。教師在課堂教學中應采用“以學生為中心”的主題教學模式，設置豐富多彩、形式多樣的課堂交際活動，如小組活動(group work)、雙人活動(pair work

14、)、角色扮演(role play)、游戲(games)、討論(discussion)等組織、管理好課堂教學活動，盡量激發(fā)學生的參與意識，讓所有學生都從語言實踐活動中等受益，讓學生通過語言實踐掌握語言知識重點和交際技能，使學生在參與中體驗樂趣，以取得良好的教學效果。我們外語教師還應當利用現(xiàn)代技術進行外語教學，如利用計算機輔助教學。例如，新世紀高中英語第一冊第七課 metropolises 國際化大都市，課文只簡單地介紹了紐約，倫敦和日本，像這樣蜻蜓點水似的介紹不可能使學生對國際化大都市有全面的了解和深刻的體會。教師可以讓學生在電腦房上課，通過因特網(wǎng)上網(wǎng)查詢、下載資料，使學生通過文字介紹，電影片斷，歌曲，圖片等多媒體信息技術，讓學生融入視聽情景，通過自己的實踐，對國際化大都市有較為全面的了解。我校有著先進的教學硬件環(huán)境，每個教室都配有多媒體教學設備，視頻教學網(wǎng)，因特網(wǎng)覆蓋全校，每位教師都配有電子筆記本電腦。在這樣一個現(xiàn)代化的教學條件下，教師可以根據(jù)自己的教學風格和教學需要利用這些有利資源，在課堂教學中進行探索，把課堂教學內(nèi)容與信息技術有機整合。教師可通過因特網(wǎng)、電子郵件和全球網(wǎng)等先進技術