正確認(rèn)識(shí)把握閱讀鏈接創(chuàng)造大語文課堂PPT學(xué)習(xí)教案

1、會(huì)計(jì)學(xué)1 正確認(rèn)識(shí)把握閱讀鏈接創(chuàng)造大語文課堂正確認(rèn)識(shí)把握閱讀鏈接創(chuàng)造大語文課堂 正確認(rèn)識(shí)、把握閱讀鏈接，正確認(rèn)識(shí)、把握閱讀鏈接， 創(chuàng)造大語文的課堂創(chuàng)造大語文的課堂 。 一、對(duì)閱讀鏈接的認(rèn)識(shí)和把握。一、對(duì)閱讀鏈接的認(rèn)識(shí)和把握。 二、教師要形成閱讀鏈接的思想意識(shí)，給學(xué)生二、教師要形成閱讀鏈接的思想意識(shí)，給學(xué)生 創(chuàng)造大語文的課堂。創(chuàng)造大語文的課堂。 第1頁/共46頁 第2頁/共46頁 第3頁/共46頁 第4頁/共46頁 第5頁/共46頁 第6頁/共46頁 第7頁/共46頁 第8頁/共46頁 第9頁/共46頁 第10頁/共46頁 第11頁/共46頁 第12頁/共46頁 第13頁/共46頁 一、對(duì)閱讀鏈

2、接的認(rèn)識(shí)和把握一、對(duì)閱讀鏈接的認(rèn)識(shí)和把握 （一）正確認(rèn)識(shí)閱讀鏈接（一）正確認(rèn)識(shí)閱讀鏈接 閱讀鏈接是從實(shí)驗(yàn)教材中年級(jí)開始新增設(shè)的閱讀鏈接是從實(shí)驗(yàn)教材中年級(jí)開始新增設(shè)的 內(nèi)容。它安排在單元精讀、略讀課文之后，圍繞內(nèi)容。它安排在單元精讀、略讀課文之后，圍繞 單元文化主題，提供單元文化主題，提供2 2到到3 3個(gè)文字資料以及圖片。個(gè)文字資料以及圖片。 它文字篇幅短小、圖文并茂、信息量大，是單元它文字篇幅短小、圖文并茂、信息量大，是單元 精讀、略讀課文的延續(xù)和擴(kuò)展。精讀、略讀課文的延續(xù)和擴(kuò)展。 第14頁/共46頁 閱讀鏈接的意義：閱讀鏈接的意義： 以舊教材舉例，如果我們把每?jī)?cè)教科書作為每以舊教材舉例，如

3、果我們把每?jī)?cè)教科書作為每 個(gè)學(xué)期唯一的課程資源，學(xué)生用每學(xué)期四個(gè)多月的個(gè)學(xué)期唯一的課程資源，學(xué)生用每學(xué)期四個(gè)多月的 時(shí)間最多學(xué)習(xí)三十多篇文章，每年超不過七十篇，時(shí)間最多學(xué)習(xí)三十多篇文章，每年超不過七十篇， 整個(gè)小學(xué)階段還不到五百篇，顯然，這個(gè)閱讀量太整個(gè)小學(xué)階段還不到五百篇，顯然，這個(gè)閱讀量太 小了，閱讀面太窄了。如果學(xué)生耗費(fèi)寶貴的童年時(shí)小了，閱讀面太窄了。如果學(xué)生耗費(fèi)寶貴的童年時(shí) 光卻只有這些少得可憐的閱讀量，實(shí)在是語文教育光卻只有這些少得可憐的閱讀量，實(shí)在是語文教育 的悲哀、是誤人子弟、是誤國(guó)前途。小學(xué)語文，必的悲哀、是誤人子弟、是誤國(guó)前途。小學(xué)語文，必 須要補(bǔ)充相當(dāng)?shù)恼n外閱讀來彌補(bǔ)課內(nèi)閱

4、讀的不足，須要補(bǔ)充相當(dāng)?shù)恼n外閱讀來彌補(bǔ)課內(nèi)閱讀的不足， 達(dá)到全面培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。達(dá)到全面培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。 第15頁/共46頁 中外著名的教育家都強(qiáng)調(diào)過課外閱讀的重中外著名的教育家都強(qiáng)調(diào)過課外閱讀的重 要性。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：要性。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“讓讓 學(xué)生變得聰明的方法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)學(xué)生變得聰明的方法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè) 量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”著名語言學(xué)著名語言學(xué) 家呂叔湘先生在談到課外閱讀的作用時(shí)曾說：家呂叔湘先生在談到課外閱讀的作用時(shí)曾說： 課內(nèi)閱讀和課外閱讀所起的作用大概是三七開課內(nèi)閱讀和課外閱讀所

5、起的作用大概是三七開 ，也就是說，百分之七十得之于課外閱讀。，也就是說，百分之七十得之于課外閱讀?！?葉圣陶老先生也說過，為養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，非葉圣陶老先生也說過，為養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，非 多讀書不可；同時(shí)為充實(shí)自己的生活，也非多多讀書不可；同時(shí)為充實(shí)自己的生活，也非多 讀書不可。讀書不可。 第16頁/共46頁 課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)給予課外閱讀足夠的重視。它給予課外閱讀足夠的重視。它 在教學(xué)建議中提到：要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣在教學(xué)建議中提到：要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣 ，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀 書，好讀書，讀好書，讀整本的書。并且規(guī)定小書，好讀

6、書，讀好書，讀整本的書。并且規(guī)定小 學(xué)生課外閱讀的總量不少于學(xué)生課外閱讀的總量不少于145145萬字。其中，低年萬字。其中，低年 段：不少于段：不少于5 5萬字，按每學(xué)年萬字，按每學(xué)年4040周計(jì)算，平均每天周計(jì)算，平均每天 最少讀最少讀100100字。中年段：不少于字。中年段：不少于4040萬字，平均每天萬字，平均每天 最少讀最少讀700700字。高年段：不少于字。高年段：不少于100100萬字，平均每萬字，平均每 天最少讀天最少讀18001800字。字。 第17頁/共46頁 學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀：學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀： 電視、網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的吸引遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于書籍。電視、網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的吸引遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于書籍。

7、所看書籍當(dāng)中，質(zhì)量不高的書又占據(jù)了相所看書籍當(dāng)中，質(zhì)量不高的書又占據(jù)了相 當(dāng)?shù)臄?shù)量。當(dāng)?shù)臄?shù)量。 第18頁/共46頁 作為小學(xué)語文教師如何引導(dǎo)學(xué)生好讀書作為小學(xué)語文教師如何引導(dǎo)學(xué)生好讀書 、讀好書，完成課外閱讀任務(wù)呢？閱讀鏈接、讀好書，完成課外閱讀任務(wù)呢？閱讀鏈接 就給我們提供了一個(gè)很好的課內(nèi)閱讀聯(lián)系課就給我們提供了一個(gè)很好的課內(nèi)閱讀聯(lián)系課 外閱讀的平臺(tái)?？梢哉f，在一個(gè)單元當(dāng)中，外閱讀的平臺(tái)。可以說，在一個(gè)單元當(dāng)中， 閱讀鏈接雖然處在精讀、略讀課文之后，但閱讀鏈接雖然處在精讀、略讀課文之后，但 是，閱讀鏈接和精讀課文、略讀課文同樣重是，閱讀鏈接和精讀課文、略讀課文同樣重 要，應(yīng)該引起教師們足夠的

8、重視。要，應(yīng)該引起教師們足夠的重視。 第19頁/共46頁 （二）恰當(dāng)把握閱讀鏈接（二）恰當(dāng)把握閱讀鏈接 把握五個(gè)策略：一、讀懂內(nèi)容、有把握五個(gè)策略：一、讀懂內(nèi)容、有 所感受、重在自主；二、鏈接語文實(shí)踐所感受、重在自主；二、鏈接語文實(shí)踐 活動(dòng)；三、鏈接生活；四、與單元某個(gè)活動(dòng)；三、鏈接生活；四、與單元某個(gè) 文本鏈接；五、鏈接之上再鏈接。文本鏈接；五、鏈接之上再鏈接。 第20頁/共46頁 策略一：讀懂內(nèi)容、有所感受、重策略一：讀懂內(nèi)容、有所感受、重 在自主。在自主。 閱讀鏈接最基本的功用是擴(kuò)大閱讀閱讀鏈接最基本的功用是擴(kuò)大閱讀 面，增加閱讀量，在處理方法上與精讀面，增加閱讀量，在處理方法上與精讀

9、、略讀課文不同。最基本的學(xué)習(xí)策略是、略讀課文不同。最基本的學(xué)習(xí)策略是 ：讀懂內(nèi)容，高年級(jí)可適當(dāng)做批注，整：讀懂內(nèi)容，高年級(jí)可適當(dāng)做批注，整 個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)重在自主。個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)重在自主。 第21頁/共46頁 第二單元閱讀鏈接第二單元閱讀鏈接“永遠(yuǎn)的榜樣永遠(yuǎn)的榜樣 雷鋒雷鋒”圍繞人生態(tài)度的文化主題提供圍繞人生態(tài)度的文化主題提供 了三部分資料，即雷鋒簡(jiǎn)介、雷鋒日記了三部分資料，即雷鋒簡(jiǎn)介、雷鋒日記 、評(píng)價(jià)雷鋒。第四單元閱讀鏈接、評(píng)價(jià)雷鋒。第四單元閱讀鏈接“第十第十 二座雕塑二座雕塑”圍繞感受科學(xué)家等杰出人物圍繞感受科學(xué)家等杰出人物 的優(yōu)秀品質(zhì)的文化主題，提供了我國(guó)著的優(yōu)秀品質(zhì)的文化主題，提供了我國(guó)著 名

10、的建筑學(xué)家梁思成先生的三個(gè)小故事名的建筑學(xué)家梁思成先生的三個(gè)小故事 。這兩個(gè)單元的閱讀鏈接都是本單元文。這兩個(gè)單元的閱讀鏈接都是本單元文 化主題的很好的補(bǔ)充，都可以按照基本化主題的很好的補(bǔ)充，都可以按照基本 策略來把握，讀懂內(nèi)容，做做批注，重策略來把握，讀懂內(nèi)容，做做批注，重 在自主。在自主。 第22頁/共46頁 第二、第四單元的閱讀鏈接還有其特殊第二、第四單元的閱讀鏈接還有其特殊 性，它們對(duì)本單元的文化主題，補(bǔ)充得很巧性，它們對(duì)本單元的文化主題，補(bǔ)充得很巧 妙，使文化主題更加豐富、完整，有必要在妙，使文化主題更加豐富、完整，有必要在 學(xué)習(xí)閱讀鏈接后，對(duì)整個(gè)單元進(jìn)行總結(jié)、梳學(xué)習(xí)閱讀鏈接后，對(duì)整

11、個(gè)單元進(jìn)行總結(jié)、梳 理、升華，幫助學(xué)生形成一個(gè)完整認(rèn)識(shí)，影理、升華，幫助學(xué)生形成一個(gè)完整認(rèn)識(shí)，影 響學(xué)生的人生。響學(xué)生的人生。 例如，二單元課文有：例如，二單元課文有：匆匆匆匆、假假 如只有三天光明如只有三天光明、假如生活欺騙了你假如生活欺騙了你 、二泉映月二泉映月、生命中最美好的時(shí)刻生命中最美好的時(shí)刻 ，告訴學(xué)生要珍惜時(shí)間，珍惜生命和健康，告訴學(xué)生要珍惜時(shí)間，珍惜生命和健康， 樂觀、堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)人生，享受生命，再加上樂觀、堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)人生，享受生命，再加上 雷鋒雷鋒這個(gè)閱讀鏈接又滲透了人為什么而活這個(gè)閱讀鏈接又滲透了人為什么而活 著，使著，使“人生態(tài)度人生態(tài)度” 這個(gè)文化主題非常的完這個(gè)文化主題非常

12、的完 整。整。 第23頁/共46頁 閱讀鏈接的內(nèi)容不是一些死的文閱讀鏈接的內(nèi)容不是一些死的文 字資料以及圖片，它帶給學(xué)生的也絕字資料以及圖片，它帶給學(xué)生的也絕 不僅僅是閱讀面的擴(kuò)展和閱讀量的增不僅僅是閱讀面的擴(kuò)展和閱讀量的增 加。這一點(diǎn)在五年級(jí)閱讀鏈接中體現(xiàn)加。這一點(diǎn)在五年級(jí)閱讀鏈接中體現(xiàn) 的尤其充分。在把握基本策略的基礎(chǔ)的尤其充分。在把握基本策略的基礎(chǔ) 上，可以根據(jù)文本特點(diǎn)，充分發(fā)掘閱上，可以根據(jù)文本特點(diǎn)，充分發(fā)掘閱 讀鏈接的功用，歸納以下四個(gè)策略。讀鏈接的功用，歸納以下四個(gè)策略。 第24頁/共46頁 策略二：鏈接語文實(shí)踐活動(dòng)。有的閱讀鏈接策略二：鏈接語文實(shí)踐活動(dòng)。有的閱讀鏈接 提供了一個(gè)很

13、好的開展語文實(shí)踐活動(dòng)的平臺(tái)，比提供了一個(gè)很好的開展語文實(shí)踐活動(dòng)的平臺(tái)，比 如搜集資料、調(diào)查訪問、研究性學(xué)習(xí)、如搜集資料、調(diào)查訪問、研究性學(xué)習(xí)、自辦展覽自辦展覽 、設(shè)計(jì)小報(bào)、設(shè)計(jì)小報(bào)等。等。 舉例：第一單元閱讀鏈接舉例：第一單元閱讀鏈接“藏羚羊遷徙之謎藏羚羊遷徙之謎 ”圍繞熱愛動(dòng)物的文化主題，提供了三部分資料圍繞熱愛動(dòng)物的文化主題，提供了三部分資料 。一是提出問題。一是提出問題“藏羚羊?yàn)槭裁床贿h(yuǎn)千里在生育藏羚羊?yàn)槭裁床贿h(yuǎn)千里在生育 的時(shí)候遷徙？二是科學(xué)家的種種猜想，三是為學(xué)的時(shí)候遷徙？二是科學(xué)家的種種猜想，三是為學(xué) 生猜想提供三個(gè)小資料。第六單元閱讀鏈接生猜想提供三個(gè)小資料。第六單元閱讀鏈接“各

14、各 美其美美其美”圍繞享受藝術(shù)之美的文化主題，介紹了圍繞享受藝術(shù)之美的文化主題，介紹了 東西方繪畫藝術(shù)的對(duì)比，為學(xué)生打開眼界提供了東西方繪畫藝術(shù)的對(duì)比，為學(xué)生打開眼界提供了 一個(gè)獨(dú)特視角。這兩個(gè)單元的閱讀鏈接都適宜作一個(gè)獨(dú)特視角。這兩個(gè)單元的閱讀鏈接都適宜作 憑借，開展語文實(shí)踐活動(dòng)。憑借，開展語文實(shí)踐活動(dòng)。 第25頁/共46頁 策略三：鏈接生活。有的閱讀鏈接把文本和策略三：鏈接生活。有的閱讀鏈接把文本和 生活緊密相連，形成了語文走向生活的通道，帶生活緊密相連，形成了語文走向生活的通道，帶 給學(xué)生思考、感悟、升華。給學(xué)生思考、感悟、升華。 例如：第三單元例如：第三單元“俺爹俺娘俺爹俺娘” 的處理

15、，應(yīng)的處理，應(yīng) 是是“無聲勝有聲無聲勝有聲”，教師不需要多言，只要發(fā)揮，教師不需要多言，只要發(fā)揮 組織教學(xué)的作用即可，因?yàn)槲淖趾蛨D片自身的內(nèi)組織教學(xué)的作用即可，因?yàn)槲淖趾蛨D片自身的內(nèi) 涵、魅力已遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過千言萬語。第一個(gè)鏈接點(diǎn)涵、魅力已遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過千言萬語。第一個(gè)鏈接點(diǎn)“ 鏡頭里的爹娘鏡頭里的爹娘”、第二個(gè)鏈接點(diǎn)、第二個(gè)鏈接點(diǎn)“書頁中的父母書頁中的父母 ”讓學(xué)生充滿了對(duì)別人父母的感動(dòng)。第三個(gè)鏈接讓學(xué)生充滿了對(duì)別人父母的感動(dòng)。第三個(gè)鏈接 點(diǎn)畢淑敏的點(diǎn)畢淑敏的回家去問媽媽回家去問媽媽，學(xué)生會(huì)自然而然，學(xué)生會(huì)自然而然 想到自己的父母，閱讀鏈接最后創(chuàng)設(shè)的情境和問想到自己的父母，閱讀鏈接最后創(chuàng)設(shè)的情境和問 題

16、，題， “你有什么問題想問你的爸爸媽媽？你有你有什么問題想問你的爸爸媽媽？你有 什么話特別想對(duì)他們說？那就趕快回家去什么話特別想對(duì)他們說？那就趕快回家去” 自然的把學(xué)生由文本引向生活。自然的把學(xué)生由文本引向生活。 第26頁/共46頁 學(xué)生走進(jìn)生活后，并不意味著學(xué)生走進(jìn)生活后，并不意味著 鏈接結(jié)束，而是精彩一幕的開始鏈接結(jié)束，而是精彩一幕的開始 。教師要特別重視反饋，反饋的。教師要特別重視反饋，反饋的 方式可以是口頭交流、可以是寫方式可以是口頭交流、可以是寫 寫日記等。寫日記等。 第27頁/共46頁 策略四：與單元某個(gè)文本鏈接。策略四：與單元某個(gè)文本鏈接。 有的閱讀鏈接對(duì)單元中某個(gè)文本的學(xué)有的閱

17、讀鏈接對(duì)單元中某個(gè)文本的學(xué) 習(xí)能起到鋪墊或者拓展的作用，為更習(xí)能起到鋪墊或者拓展的作用，為更 好的學(xué)習(xí)文本而服務(wù)，可以根據(jù)需要好的學(xué)習(xí)文本而服務(wù)，可以根據(jù)需要 打亂教材順序鏈接。打亂教材順序鏈接。 舉例：三單元閱讀鏈接舉例：三單元閱讀鏈接“俺爹俺俺爹俺 娘娘” 可以打亂教材順序與本單元中可以打亂教材順序與本單元中 的第四課冰心的的第四課冰心的紙船紙船寄母親寄母親 相鏈接，作為學(xué)好相鏈接，作為學(xué)好紙船紙船寄母親寄母親 的鋪墊。的鋪墊。 第28頁/共46頁 策略五：鏈接之上再鏈接。在閱讀鏈接基礎(chǔ)之策略五：鏈接之上再鏈接。在閱讀鏈接基礎(chǔ)之 上，引導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，形成再鏈接。上，引導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，

18、形成再鏈接。 第四單元為學(xué)生講述了第四單元為學(xué)生講述了5 5個(gè)感人故事，影響個(gè)感人故事，影響 學(xué)生如何做人。閱讀鏈接選取了學(xué)生如何做人。閱讀鏈接選取了4 4部深受學(xué)生喜部深受學(xué)生喜 愛的影片愛的影片昆蟲總動(dòng)員昆蟲總動(dòng)員、海底總動(dòng)員海底總動(dòng)員、 獅子王獅子王、音樂之聲音樂之聲當(dāng)中的當(dāng)中的“精彩的臺(tái)精彩的臺(tái) 詞詞”，每段臺(tái)詞都蘊(yùn)含著深刻的哲理。，每段臺(tái)詞都蘊(yùn)含著深刻的哲理。 第29頁/共46頁 比如：比如： 海底總動(dòng)員海底總動(dòng)員里，兒子尼莫被人類里，兒子尼莫被人類 抓走了，父親馬林傷心地說抓走了，父親馬林傷心地說“我答應(yīng)過他我答應(yīng)過他 ，不會(huì)讓他再出任何事情，不會(huì)讓他再出任何事情”，多莉聽了，多莉

19、聽了， 說：說：“真是奇怪的許諾！你不讓他出任何真是奇怪的許諾！你不讓他出任何 事情，就等于不讓他做任何事情。事情，就等于不讓他做任何事情?！?第30頁/共46頁 這個(gè)閱讀鏈接的設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心。這個(gè)閱讀鏈接的設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心。 借助這個(gè)鏈接，可以讓學(xué)生在閱讀、借助這個(gè)鏈接，可以讓學(xué)生在閱讀、 感受哲理的過程中，不自覺地將閱讀感受哲理的過程中，不自覺地將閱讀 與影視對(duì)比，感受其不同。從而體會(huì)與影視對(duì)比，感受其不同。從而體會(huì) 語言文字之美妙、閱讀之樂趣。語言文字之美妙、閱讀之樂趣。 教師要把握機(jī)會(huì)，在鏈接之上再教師要把握機(jī)會(huì)，在鏈接之上再 鏈接，引導(dǎo)學(xué)生讀劇本，從而熱愛閱鏈接，引導(dǎo)學(xué)生讀劇本，從而熱愛閱

20、 讀。讀。 第31頁/共46頁 以上策略，要根據(jù)閱讀鏈接的特點(diǎn)靈活以上策略，要根據(jù)閱讀鏈接的特點(diǎn)靈活 把握。把握。 另外，閱讀鏈接的學(xué)習(xí)方式也是靈活多另外，閱讀鏈接的學(xué)習(xí)方式也是靈活多 樣的。可以在課上進(jìn)行，也可在課后進(jìn)行。樣的。可以在課上進(jìn)行，也可在課后進(jìn)行。 可能一堂課完成，也可能根據(jù)學(xué)生情況，利可能一堂課完成，也可能根據(jù)學(xué)生情況，利 用一個(gè)時(shí)間段的時(shí)間邊角料來完成?？梢元?dú)用一個(gè)時(shí)間段的時(shí)間邊角料來完成?？梢元?dú) 立完成，也可以互動(dòng)交流的形式完成。立完成，也可以互動(dòng)交流的形式完成。 第32頁/共46頁 二、教師要形成閱讀鏈接的思想意識(shí)，給二、教師要形成閱讀鏈接的思想意識(shí)，給 學(xué)生創(chuàng)造大語文的

21、課堂。學(xué)生創(chuàng)造大語文的課堂。 實(shí)驗(yàn)教材增設(shè)閱讀鏈接專欄，除了給學(xué)實(shí)驗(yàn)教材增設(shè)閱讀鏈接專欄，除了給學(xué) 生打開一個(gè)豐富多彩的世界以外，還給教師生打開一個(gè)豐富多彩的世界以外，還給教師 傳遞著一種思想：傳遞著一種思想： 閱讀鏈接的意識(shí)應(yīng)貫穿閱讀鏈接的意識(shí)應(yīng)貫穿 到更多文本的學(xué)習(xí)當(dāng)中，不是只有學(xué)習(xí)閱讀到更多文本的學(xué)習(xí)當(dāng)中，不是只有學(xué)習(xí)閱讀 鏈接時(shí)才能鏈接，而是以課文為本，把握鏈鏈接時(shí)才能鏈接，而是以課文為本，把握鏈 接機(jī)會(huì)，只要需要、只要有價(jià)值，就可以時(shí)接機(jī)會(huì)，只要需要、只要有價(jià)值，就可以時(shí) 時(shí)鏈接、處處鏈接，來創(chuàng)造大語文的課堂，時(shí)鏈接、處處鏈接，來創(chuàng)造大語文的課堂， 實(shí)現(xiàn)課內(nèi)閱讀和課外閱讀的雙贏。實(shí)現(xiàn)

22、課內(nèi)閱讀和課外閱讀的雙贏。 第33頁/共46頁 課標(biāo)規(guī)定的課外閱讀任務(wù)，僅僅靠幾篇閱讀鏈接是無法完成的。有的教師認(rèn)為，課外閱讀是課外的事情，和課內(nèi)無關(guān)，我只要指定課外閱讀書目，告訴學(xué)生回去讀書就可以了。那么實(shí)際的情況怎么樣呢？有多少學(xué)生把指定的書看了？真的小學(xué)畢業(yè)以后，不少于課標(biāo)規(guī)定的課外閱讀任務(wù)，僅僅靠幾篇閱讀鏈接是無法完成的。有的教師認(rèn)為，課外閱讀是課外的事情，和課內(nèi)無關(guān)，我只要指定課外閱讀書目，告訴學(xué)生回去讀書就可以了。那么實(shí)際的情況怎么樣呢？有多少學(xué)生把指定的書看了？真的小學(xué)畢業(yè)以后，不少于145145萬字的課外閱讀任務(wù)能完成嗎？恐怕結(jié)果不太樂觀。萬字的課外閱讀任務(wù)能完成嗎？恐怕結(jié)果不

23、太樂觀。 原因是什么？興趣使然。小學(xué)生最富有好奇心，如果正確的引導(dǎo)，他們會(huì)對(duì)有意義的事情產(chǎn)生興趣，比如體育、藝術(shù)等等，如果缺乏正確引導(dǎo)，就可能出現(xiàn)問題，比如沉迷于網(wǎng)絡(luò)、沉迷于追星。原因是什么？興趣使然。小學(xué)生最富有好奇心，如果正確的引導(dǎo)，他們會(huì)對(duì)有意義的事情產(chǎn)生興趣，比如體育、藝術(shù)等等，如果缺乏正確引導(dǎo)，就可能出現(xiàn)問題，比如沉迷于網(wǎng)絡(luò)、沉迷于追星。 如何讓學(xué)生對(duì)讀書產(chǎn)生興趣呢？語文課天天上，課文天天學(xué)，如果教師能開拓視野，以課內(nèi)閱讀鏈接課外閱讀，讓課外閱讀為課內(nèi)閱讀服務(wù)，從課內(nèi)閱讀向課外閱讀拓展，創(chuàng)造大語文的課堂教學(xué)，不僅會(huì)擴(kuò)大閱讀面、增加閱讀量，還會(huì)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。如何讓

24、學(xué)生對(duì)讀書產(chǎn)生興趣呢？語文課天天上，課文天天學(xué)，如果教師能開拓視野，以課內(nèi)閱讀鏈接課外閱讀，讓課外閱讀為課內(nèi)閱讀服務(wù)，從課內(nèi)閱讀向課外閱讀拓展，創(chuàng)造大語文的課堂教學(xué)，不僅會(huì)擴(kuò)大閱讀面、增加閱讀量，還會(huì)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。 第34頁/共46頁 列舉課內(nèi)閱讀鏈接課外閱讀的三種方式：列舉課內(nèi)閱讀鏈接課外閱讀的三種方式： 1 1、課前鏈接，為更好的學(xué)習(xí)文本服務(wù)。、課前鏈接，為更好的學(xué)習(xí)文本服務(wù)。 2 2、課中鏈接，選取有特色的課外閱讀資料來、課中鏈接，選取有特色的課外閱讀資料來 補(bǔ)充文本的學(xué)習(xí)，擴(kuò)大閱讀收獲。補(bǔ)充文本的學(xué)習(xí)，擴(kuò)大閱讀收獲。 3 3、課后鏈接，課文是窗口，由這一扇窗可以、

25、課后鏈接，課文是窗口，由這一扇窗可以 讓學(xué)生看到更寬廣的世界，課文是引子，由一讓學(xué)生看到更寬廣的世界，課文是引子，由一 個(gè)課例激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生廣泛的興趣，引發(fā)更多的個(gè)課例激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生廣泛的興趣，引發(fā)更多的 課外閱讀。課外閱讀。 第35頁/共46頁 1 1、課前鏈接。為更好的學(xué)習(xí)文本服務(wù)、課前鏈接。為更好的學(xué)習(xí)文本服務(wù) 。 本冊(cè)書的本冊(cè)書的“兩彈元?jiǎng)變蓮椩獎(jiǎng)住编嚰谙揉嚰谙?，鄧稼先的故事鮮為人知，要想學(xué)好這，鄧稼先的故事鮮為人知，要想學(xué)好這 一課，一定要對(duì)鄧稼先從事的工作，他一課，一定要對(duì)鄧稼先從事的工作，他 所作出的業(yè)績(jī)做一個(gè)初步的了解。就可所作出的業(yè)績(jī)做一個(gè)初步的了解。就可 以設(shè)計(jì)課前鏈接，讀一

26、讀鄧稼先的人物以設(shè)計(jì)課前鏈接，讀一讀鄧稼先的人物 故事。故事。 第36頁/共46頁 2 2、課中鏈接。選取有特色的課、課中鏈接。選取有特色的課 外閱讀資料來補(bǔ)充文本的學(xué)習(xí)外閱讀資料來補(bǔ)充文本的學(xué)習(xí) ，擴(kuò)大閱讀收獲。，擴(kuò)大閱讀收獲。 第37頁/共46頁 漢樂府漢樂府陌上桑陌上桑， “ 行者見羅敷，下?lián)埙陧?。少行者見羅敷，下?lián)埙陧?。?年見羅敷，脫帽著年見羅敷，脫帽著 頭。頭。 耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來 歸相怨怒，但坐觀羅敷。歸相怨怒，但坐觀羅敷。” 第38頁/共46頁 四世同堂四世同堂這部小說，這部小說， 老舍這樣描寫冠曉荷的二太太老舍這樣描寫冠曉荷的二太太 尤桐

27、芳：尤桐芳：“她長(zhǎng)得不美，可是她長(zhǎng)得不美，可是 眉眼很媚，她的眉眼一天到晚眉眼很媚，她的眉眼一天到晚 在臉上亂跑。在臉上亂跑?！?第39頁/共46頁 有的時(shí)候，能否實(shí)現(xiàn)課中鏈有的時(shí)候，能否實(shí)現(xiàn)課中鏈 接，需要轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，接，需要轉(zhuǎn)變教師的教育觀念， 就是要正確對(duì)待考試。不能所有就是要正確對(duì)待考試。不能所有 的教學(xué)活動(dòng)都圍繞考試轉(zhuǎn)，不能的教學(xué)活動(dòng)都圍繞考試轉(zhuǎn)，不能 考什么講什么，考什么練什么，考什么講什么，考什么練什么， 不考的就不講，就一點(diǎn)不涉及。不考的就不講，就一點(diǎn)不涉及。 第40頁/共46頁 陸游：陸游：十一月四日風(fēng)雨大作十一月四日風(fēng)雨大作 “鐵馬冰河入夢(mèng)來鐵馬冰河入夢(mèng)來” 示兒示

28、兒 “家祭無忘告乃翁家祭無忘告乃翁” 病起抒懷病起抒懷 “位卑未敢忘憂國(guó)位卑未敢忘憂國(guó)” 第41頁/共46頁 3 3、課后鏈接。課文是窗口，由這一扇、課后鏈接。課文是窗口，由這一扇 窗可以讓學(xué)生看到更寬廣的世界，課文窗可以讓學(xué)生看到更寬廣的世界，課文 是引子，由一個(gè)課例激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生廣泛是引子，由一個(gè)課例激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生廣泛 的興趣，引發(fā)更多的課外閱讀。的興趣，引發(fā)更多的課外閱讀。 本冊(cè)教材本冊(cè)教材跨越百年的美麗跨越百年的美麗，可，可 以引導(dǎo)學(xué)生課后讀居里夫人傳記；以引導(dǎo)學(xué)生課后讀居里夫人傳記；假假 如只有三天光明如只有三天光明可讀海倫凱勒傳記；可讀海倫凱勒傳記； 金色的魚鉤金色的魚鉤可讀可讀地球的

29、紅飄帶地球的紅飄帶 等長(zhǎng)征故事；等長(zhǎng)征故事；猴王出世猴王出世可讀可讀西游西游 記記。 第42頁/共46頁 以上課內(nèi)閱讀鏈接課外閱讀的三種方式以上課內(nèi)閱讀鏈接課外閱讀的三種方式, , 僅僅是一個(gè)初步的探索，更多更好的鏈接方法僅僅是一個(gè)初步的探索，更多更好的鏈接方法 還有待大家共同創(chuàng)造。還有待大家共同創(chuàng)造。 但有一點(diǎn)是肯定的。賦予學(xué)生超鏈接的課但有一點(diǎn)是肯定的。賦予學(xué)生超鏈接的課 堂、賦予學(xué)生更有價(jià)值的大語文課堂，教師自堂、賦予學(xué)生更有價(jià)值的大語文課堂，教師自 身的文化積淀是重要的前提條件，需要小學(xué)語身的文化積淀是重要的前提條件，需要小學(xué)語 文教師們廣博的讀書、積累，只有這樣才能在文教師們廣博的讀

30、書、積累，只有這樣才能在 閱讀教學(xué)中厚積薄發(fā)，才能游刃有余、信手拈閱讀教學(xué)中厚積薄發(fā)，才能游刃有余、信手拈 來，創(chuàng)造閱讀鏈接的機(jī)會(huì)。來，創(chuàng)造閱讀鏈接的機(jī)會(huì)。 也只有這樣，于民也只有這樣，于民 ，我們不會(huì)誤人子弟，于國(guó)，我們不會(huì)愧對(duì)人，我們不會(huì)誤人子弟，于國(guó)，我們不會(huì)愧對(duì)人 民教師的稱號(hào)。民教師的稱號(hào)。 第43頁/共46頁 用高力夫主任的一段話共勉：用高力夫主任的一段話共勉：“在忙碌在忙碌 的工作中，特別是在那種富于創(chuàng)造性的工的工作中，特別是在那種富于創(chuàng)造性的工 作中，我們所獲得的快樂和創(chuàng)造的價(jià)值以作中，我們所獲得的快樂和創(chuàng)造的價(jià)值以 及被激發(fā)的智慧靈感等，為我們所提供的及被激發(fā)的智慧靈感等，為

31、我們所提供的 精神滿足，可以使人格價(jià)值得到較完美的精神滿足，可以使人格價(jià)值得到較完美的 實(shí)現(xiàn)。實(shí)現(xiàn)?！毙W(xué)語文教師所從事的工作就是小學(xué)語文教師所從事的工作就是 忙碌而富于創(chuàng)造性的工作，實(shí)現(xiàn)這種創(chuàng)造忙碌而富于創(chuàng)造性的工作，實(shí)現(xiàn)這種創(chuàng)造 性工作的前提條件只有一個(gè)，那就是讀書性工作的前提條件只有一個(gè)，那就是讀書 。 第44頁/共46頁 ThPeMbJ7G4D1z-w&t!qYmVjSgOdL9I6F3B0y)v%s#oXlUiQfNcK8H5D2A+x*u$rZnWkShPeMaJ7G4C1z)w&t!pYmVjRgOcL9I6E3B0y(v%s#oXlTiQfNbK8H5D2A-x*u$qZnWk

32、ShPdMaJ7F4C1z)w&s!pYmUjRgOcL9H6E3B+y(v%r#oWlTiQeNbK8G5D1A-x*t$qZnVkShPdMaI7F4C0z)w&s!pXmUjRfOcL9H6E2B+y(u%r#oWlThQeNbJ8G5D1A- w*t$qYnVkSgPdLaI7F3C0z)v&s#pXmUiRfOcK9H6E2B+x(u%rZoWlThQeMbJ8G4D1A-w*t!qYnVjSgPdLaI6F3C0y)v&s#pXlUiRfNcK9H5E2A+x(u$rZoWkThPeMbJ7G4D1z-w&t!qYmVjSgOdLaI6F3B0y)v%s#pXlUiQfNcK8H5

33、E2A+x*u$rZnWkThPeMaJ7G4C1z-w&t!pYmVjRgOdL9I6E3B0y(v%s#oXlTiQfNbK8H5D2A+x*u$qZnWkShPeMaJ7F4C1z)w&t!pYmUjRgOcL9I6E3B+y(v%r#oXlTiQeNbK8G5D2A- x*t$qZnVkShPdMaI7F4C0z)w&s!pYmUjRfOcL9H6E3B+y(u%r#oWlTiQeNbJ8G5D1A-x*t$qYnVkSgPdMaI7F3C0z)v&s!pXmUiRfOcK9H6E2B+x(u%rZoWlThQeMbJ8G4D1A-w*t$qYnVjSgPdLaI7F3C0y)v&s#

34、pXmUiRfNcK9H5E2B+x(u$rZoWkThQeMbJ7G4D1z-w*t!qYmVjSgOdLaI6F3B0y)v%s#pXlUiRfNcK8H5E2A+x(u$rZnWkThPeMbJ7G4C1z- w&t!qYmVjRgOdL9I6F3B0y(v%s#oXlUiQfNbK8H5D2A+x*u$qZnWkShPeMaJ7F4C1z)w&t!pYmVjRgOcL9I6E3B0y(v%r#oXlTiQfNbK8G5D2A-x*u$qZnVkShPdMaJ7F4C0z)w&s!pYmUjRfOcL9H6E3B+y(u%r#oWlTiQeNbK8G5D1A-x*t$qZnVkSgPdM

35、aI7F4C0z)v&s!pXmUjRfOcK9H6E2B+y(u%rZoWlThQeNbJ8G4D1A-w*t$qYnYnVjSgPdLaI7F3C0y)v&s#pXmUiRfNcK9H5E2B+x(u%rZoWkThQeMbJ8G4D1z- w*t!qYnVjSgOdLaI6F3C0y)v%s#pXlUiRfNcK8H5E2A+x(u$rZnWkThPeMbJ7G4C1z-w&t!qYmVjSgOdL9I6F3B0y)v%s#oXlUiQfNcK8H5D2A+x*u$rZnWkShPeMaJ7G4C1z)w&t!pYmVjRgOcL9I6E3B0y(v%r#oXlTiQfNbK8G5D2A

36、-x*u$qZnWkShPdMaJ7F4C1z)w&s!pYmUjRgOcL9H6E3B+y(v%r#oWlTiQeNbK8G5D1A-x*t$qZnVkSgPdMaI7F4C0z)v&s!pXmUjRfOcL9H6E2B+y(u%r#oWlThQeNbJ8G5D1A- w*t$qYnVkSgPdLaI7F3C0z)v&s#pXmUiRfOcK9H5E2B+x(u%rZoWkThQeMbJ8G4D1A-w*t!qYnVjSgPdLaI6F3C0y)v&s#pXlUiRfNcK9H5E2A+x(u$rZoWkThPeMbJ7G4D1z-w&t!qYmVjSgOdL9I6F3B0y)v%s#oXl

37、UiQfNcK8H5E2A+x*u$rZnWkThPeMaJ7G4C1z-w&t!pYmVjRgOdL9I6E3B0y(v%s#oXlTiQfNbK8H5D2A-x*u$qZnWkShPdMaJ7F4C1z)w&t!pYmUjRgOcL9I6E3B+y(v%r#oXlTiQeNbK8G5D2A- x*t$qZnVkShPdMaI7F4C0z)w&s!pXmUjRfOcL9H6E2B+y(u%r#oWlTiQeNbJ8G5D1A-x*t$qYnVkSgPdMaI7F3C0z)v&s!pXmUiRfOcK9H6E2B+x(u%rZoWlThQeMbJ8G4D1A-w*t!qYnVjSgPdLaI6

38、F3C0y)v&s#pXmUiRfNcK9H5E2B+x(u$rZoWkThQeMbJ7G4D1z-w*t!qYmVjSgOdLaI6F3B0y)v%s#pXlUiQfNcK8H5E2A+x+x*u$rZnWkThPeMaJ7G4C1z- w&t!pYmVjRgOdL9I6F3B0y(v%s#oXlUiQfNbK8H5D2A+x*u$qZnWkShPeMaJ7F4C1z)w&t!pYmUjRgOcL9I6E3B+y(v%r#oXlTiQeNbK8G5D2A-x*u$qZnVkShPdMaJ7F4C0z)w&s!pYmUjRfOcL9H6E3B+y(u%r#oWlTiQeNbJ8G5D1A-x*

39、t$qYnVkSgPdMaI7F3C0z)v&s!pXmUjRfOcK9H6E2B+y(u%rZoWlThQeNbJ8G4D1A-w*t$qYnVjSgPdLaI7F3C0y)v&s#pXmUiRfNcK9H5E2B+x(u$rZoWkThQeMbJ7G4D1z- w*t!qYnVjSgOdLaI6F3C0y)v%s#pXlUiRfNcK8H5E2A+x(u$rZnWkThPeMbJ7G4C1z-w&t!qYmVjRgOdL9I6F3B0y(v%s#oXlUiQfNcK8H5D2A+x*u$rZnWkShPeMaJ7G4C1z)w&t!pYmVjRgOcL9I6E3B0y(v%r#oXlTiQ

40、fNbK8G5D2A-x*u$qZnVkShPdMaJ7F4C0z)w&s!pYmYmUjRfOcL9H6E3B+y(v%r#oWlTiQeNbK8G5D1A-x*t$qZnVkSgPdMaI7F4C0z)v&s!pXmUjRfOcK9H6E2B+y(u%rZoWlThQeNbJ8G4D1A- w*t$qYnVkSgPdLaI7F3C0z)v&s#pXmUiRfOcK9H5E2B+x(u%rZoWkThQeMbJ8G4D1z-w*t!qYnVjSgOdLaI6F3C0y)v%s#pXlUiRfNcK8H5E2A+x(u$rZoWkThPeMbJ7G4D1z-w&t!qYmVjSgOdL9I6F

41、3B0y)v%s#oXlUiQfNcK8H5D2A+x*u$rZnWkShPeMaJ7G4C1z)w&t!pYmVjRgOdL9I6E3B0y(v%s#oXlTiQfNbK8H5D2A-x*u$qZnWkShPdMaJ7F4C1z)w&s!pYmUjRgOcL9H6E3B+y(v%r#oWlTiQeNbK8G5D2A- x*t$qZnVkShPdMaI7F4C0z)w&s!pXmUjRfOcL9H6E2B+y(u%r#oWlThQeNbJ8G5D1A-w*t$qYnVkSgPdLaI7F3C0z)v&s#pXmUiRfOcK9H6E2B+x(u%rZoWlThQeMbJ8G4D1A-w*t!q

42、YnVjSgPdLaI6F3C0y)v&s#pXlUiRfNcK9H5E2A+x(u$rZoWkThPeMbJ7G4D1z-w*t!qYmVjSgOdLaI6F3B0y)v%s#pXlUiQfNcK8H5E2A+x*u*u$rZnWkThPeMaJ7G4C1z-w&t!pYmVjRgOdL9I6E3B0y(v%s#oXlTiQfNbK8H5D2A- x*u$qZnWkShPeMaJ7F4C1z)w&t!pYmUjRgOcL9I6E3B+y(v%r#oXlTiQeNbK8G5D2A-x*t$qZnVkShPdMaI7F4C0z)w&s!pXmUjRfOcL9H6E3B+y(u%r#oWlTiQeNbJ8G5D1A-x*t$qYnVkSgPdMaI7F3C0z)v&s!pXmUiRfOcK9H6E2B+x(u%rZoWlThQeMbJ8G4D1A-w*t!qYnVjSgPdLaI7F3C0y)v&s#pXmUiRfNcK9H5E2B+x(u$rZoWkThQeMbJ7G4D1z- w*t!qYmVjSgOdLaI6F3B0y)v%s#p