關(guān)于思想政治教育環(huán)境問題的思考

1、關(guān)于思想政治教育環(huán)境問題的思考 【摘 要】思想政治教育環(huán)境問題是思想政治教育學(xué)研究的重要問題，不少學(xué)者對(duì)思想政治教育環(huán)境進(jìn)行了深入的研究，取得了豐碩的成果，但在一些問題上還沒有達(dá)成共識(shí)，尤其是在概念的界定上還有很大爭(zhēng)論，本文將從環(huán)境的概念、特點(diǎn)、作用幾個(gè)方面進(jìn)行思考和論述。 【關(guān)鍵詞】思想政治教育環(huán)境；概念；特點(diǎn) 思想政治教育環(huán)境問題是思想政治教育學(xué)的基本理論問題之一?？梢哉f思想政治教育環(huán)境研究的諸多方面取得了較為豐碩的學(xué)術(shù)成果，但在很多方面研究者并未達(dá)成一致的意見，本文試將把部分學(xué)者對(duì)思想政治環(huán)境中的主要問題的看法進(jìn)行梳理并進(jìn)行分析和評(píng)注，以期能達(dá)到學(xué)習(xí)和研究的效果。 一、關(guān)于思想政治教育環(huán)

2、境概念界定的問題 目前，關(guān)于思想政治教育環(huán)境的概念稱謂極多，“思想政治教育環(huán)境”、“思想政治教育的環(huán)境”、“思想政治教育中的環(huán)境”、“思想政治工作環(huán)境”、“思想道德教育環(huán)境”、“思想政治工作環(huán)境”等概念都是指稱的這一內(nèi)容。而爭(zhēng)議主要集中在以下兩個(gè)方面： （一）“思想政治教育環(huán)境”與“思想政治教育的環(huán)境”有別。沈國(guó)權(quán)認(rèn)為二者“是兩個(gè)不同的概念。思想政治教育環(huán)境是思想政治教育的環(huán)境的有機(jī)組成部分，是經(jīng)過主觀調(diào)控和創(chuàng)造而形成的，保證思想政治教育順利開展的優(yōu)良環(huán)境條件，而思想政治教育的環(huán)境是個(gè)寬泛的中性概念，是對(duì)所有的對(duì)思想政治教育起影響作用的環(huán)境因素的總和。兩者在量和質(zhì)上都有所區(qū)別?！?岳金霞側(cè)重從

3、中心體的角度來闡明二者不同，認(rèn)為“思想政治教育環(huán)境的中心是人的思想品德，而思想政治教育的環(huán)境的中心體是思想政治教育系統(tǒng)。思想政治教育環(huán)境是為了促進(jìn)人的思想品德形成和發(fā)展而有意識(shí)創(chuàng)設(shè)的自覺環(huán)境，而思想政治教育的環(huán)境不僅包括自覺環(huán)境要素，還包括自發(fā)環(huán)境要素?！? （二）需要科學(xué)區(qū)分“思想政治教育情境”與“思想政治教育環(huán)境”。李輝認(rèn)為二者是有區(qū)別的，“思想政治教育情境與思想政治教育環(huán)境存在著明顯的區(qū)別。相對(duì)于思想政治教育環(huán)境而言，思想政治教育情境是思想政治教育活動(dòng)的組成部分之一，內(nèi)在于思想政治教育過程之中；相對(duì)于受教育者而言，思想政治教育情境與思想政治教育環(huán)境一樣是影響其思想和行為的外部條件。”3趙

4、子林、陳麗榮認(rèn)為，“思想政治教育情境”和“思想政治教育環(huán)境”是兩個(gè)既相聯(lián)系又相區(qū)別的概念，“應(yīng)該以思想政治教育情境來替代思想政治教育環(huán)境作為思想政治教育的要素?！? 對(duì)于思想政治教育環(huán)境稱謂極多的問題，我認(rèn)為應(yīng)該進(jìn)行統(tǒng)一，它與哲學(xué)不同，哲學(xué)雖然這么多年來概念仍未統(tǒng)一，但其各個(gè)分支卻有深入的發(fā)展，但思想政治教育是一門實(shí)用性和操作性較強(qiáng)的學(xué)科，概念統(tǒng)一了才便于研究和探討。但“思想政治教育環(huán)境”和“思想政治教育的環(huán)境”兩個(gè)詞語太過于接近。對(duì)于上述的觀點(diǎn)，我們可以把稱謂統(tǒng)一為思想政治教育環(huán)境，而這思想政治教育環(huán)境又分為思想政治教育客觀環(huán)境和思想政治教育的人為環(huán)境。 關(guān)于思想政治教育環(huán)境概念之一的代表性

5、的表述主要有：陳秉公認(rèn)為“所謂思想政治教育環(huán)境，就是指思想政治教育所面對(duì)的環(huán)境在受教育對(duì)象周圍并對(duì)其產(chǎn)生影響的客觀現(xiàn)實(shí)。也可以這樣說，思想政治教育環(huán)境，是除了教育以外，影響教育對(duì)象的一切外因的總和”；張耀燦等認(rèn)為思想政治教育環(huán)境是指影響人的思想品德形成和發(fā)展，影響思想政治教育活動(dòng)運(yùn)行的一切外部因素的總和；有的學(xué)者將思想政治教育環(huán)境界定為：思想政治教育環(huán)境，包括思想政治教育對(duì)象所處環(huán)境和思想政治教育活動(dòng)的外部條件兩個(gè)方面，是指影響思想政治教育活動(dòng)和思想政治教育對(duì)象思想和行為因素的總和。 二、思想政治教育環(huán)境的特點(diǎn)問題 關(guān)于思想政治教育環(huán)境的特點(diǎn)，理論界主要有以下幾種觀點(diǎn)。第一種觀點(diǎn)認(rèn)為，思想政治

6、教育環(huán)境具有廣闊性和綜合性、可控性和有序性、直觀性和形象性、啟發(fā)性和滲透性、依存性和可變性的特點(diǎn)。第二種觀點(diǎn)認(rèn)為，思想政治教育環(huán)境具有廣泛性、特定性、動(dòng)態(tài)性、可創(chuàng)性的特點(diǎn)。第三種觀點(diǎn)認(rèn)為，思想政治教育環(huán)境系統(tǒng)具有廣泛性、直觀性、動(dòng)態(tài)性、滲透性、特定性、部分可創(chuàng)性等六個(gè)特征。第四種觀點(diǎn)認(rèn)為，思想政治教育環(huán)境與其他領(lǐng)域和學(xué)科的環(huán)境相比，有著自己顯著地特點(diǎn)，表現(xiàn)為復(fù)雜性、開放性和易變性。思想政治教育環(huán)境的復(fù)雜性，是有影響人的思想品德和思想政治教育活動(dòng)因素的廣泛性、影響性質(zhì)的多重性、影響方式的多樣性決定的。開放性表現(xiàn)在影響因素在空間上沒有固定界限，在時(shí)間上沒有嚴(yán)格的界限。第五種觀點(diǎn)認(rèn)為，思想政治教育環(huán)

7、境可劃分為三個(gè)層面。第一層面的環(huán)境是未經(jīng)思想政治教育主客體選擇、加工、改造和重組的對(duì)整個(gè)思想政治教育產(chǎn)生影響的環(huán)境，這一層面的環(huán)境具有廣泛性、復(fù)雜性兩大特征；第二層面的環(huán)境是思想政治教育主體選擇、加工、改造和重組的環(huán)境，具有有序性、可控性兩大特點(diǎn)；第三層面的環(huán)境是思想政治教育對(duì)象主動(dòng)建立的環(huán)境，具有自主性、超越性兩大特點(diǎn)。 以上的幾種觀點(diǎn)雖然在表述上各有所側(cè)重，但都強(qiáng)調(diào)了思想政治教育環(huán)境具有復(fù)雜性、綜合性、動(dòng)態(tài)性、開放性等基本特點(diǎn)，但近年來由于網(wǎng)絡(luò)的興起又使思想政治教育環(huán)境有了更多的特點(diǎn)，在這一方面很多研究者已經(jīng)進(jìn)行了研究，但還沒有比較統(tǒng)一和完備的觀點(diǎn)。 三、思想政治教育環(huán)境的作用問題 思想政

8、治教育環(huán)境的影響的論述很多，主要是從不同的視角進(jìn)行切入，歸納地說，主要有如下三個(gè)方面： 一是從功能的角度，既從要素間相互作用的結(jié)果與表現(xiàn)出發(fā)，認(rèn)為思想政治教育環(huán)境的作用既其功能。鄭永廷提出社會(huì)環(huán)境的導(dǎo)向功能、動(dòng)力功能和感染作用。后進(jìn)一步表述為強(qiáng)化功能、導(dǎo)向功能和感染功能三個(gè)方面。 二是沿著思想政治教育環(huán)境類型，考察某一類型環(huán)境系統(tǒng)的影響。例如，戴鋼書的德育環(huán)境論對(duì)政治環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境、文化環(huán)境的分別考察。邱偉光同樣也是從宏觀環(huán)境（經(jīng)濟(jì)環(huán)境、政治環(huán)境、文化環(huán)境）和微觀環(huán)境（家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境和工作環(huán)境）兩大方面論述了思想政治教育環(huán)境的影響。 三是從思想政治教育對(duì)象出發(fā)，依據(jù)對(duì)人的思想政治品德的影響

9、與塑造，考察思想政治教育的作用。有點(diǎn)學(xué)者認(rèn)為思想政治教育環(huán)境對(duì)人的思想政治品德形成和發(fā)展起促進(jìn)作用，感染熏陶和潛移默化的作用，約束和規(guī)范作用。陳秉公認(rèn)為，環(huán)境對(duì)人的思想品德和心理發(fā)展的作用是巨大的。環(huán)境對(duì)人施以各種環(huán)繞力，具體表現(xiàn)為三種力量：推動(dòng)力、感染力、約束力。 以上三個(gè)方面的論述都強(qiáng)調(diào)了思想政治環(huán)境對(duì)人的思想品德形成過程中所起的作用，包括積極的作用和消極的影響，但我們需要重視的一個(gè)問題是，環(huán)境的作用不是萬能的，環(huán)境只是一個(gè)外在因素，須知“多好的草地也會(huì)有瘦馬”，我們不能為了強(qiáng)調(diào)環(huán)境的作用而任意拔高其作用和影響。 關(guān)于思想政治教育環(huán)境理論的研究總體看來已經(jīng)相當(dāng)成熟，并已有一定的成績(jī)，有些論述已經(jīng)相當(dāng)深入和系統(tǒng)。但在某些方面，比如思想政治教育環(huán)境的界定，還需要進(jìn)行深入的分析和區(qū)別，以便能夠更好的理解思想政治教育環(huán)境要素及系統(tǒng)并進(jìn)行思想政治教育環(huán)境的建構(gòu)。 注釋： 1沈國(guó)權(quán).思想政治教育環(huán)境論m.上海:復(fù)旦大學(xué)出版社,2002:8. 2岳金霞.關(guān)于思想政治教育環(huán)境的界定分析j.學(xué)校黨建與思想教育,