多模態(tài)話語的英語詞匯教學(xué)論文

1、多模態(tài)話語的英語詞匯教學(xué)論文 一、目前我國初中英語詞匯教學(xué)存在的問題 目前的初中學(xué)生英語基礎(chǔ)能力參差不齊，教師在詞匯教學(xué)過程中不注意教學(xué)方法，必然無法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，往往出現(xiàn)教師在講臺上講得賣力，學(xué)生在講臺下呼呼大睡的情況，不利于英語教學(xué)效果的提升。詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的重要部分，初中的英語教材中詞匯量豐富，有較多專業(yè)性比較強(qiáng)的實(shí)用詞匯，教師在詞匯教學(xué)的過程中，一般比較注重對閱讀教材以及練習(xí)內(nèi)容進(jìn)行多模態(tài)教學(xué)，而對詞匯的教學(xué)卻往往采用單一模態(tài)的教學(xué)方法，以單純的語言講解進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效果并不理想，學(xué)生的記憶效果和運(yùn)用能力都得不到有效的提升。 二、多模態(tài)話語分析的概念及相關(guān)的研究成果 多模

2、態(tài)的話語分析不同于以往的話語分析形式，在注意語言系統(tǒng)和語言機(jī)構(gòu)的同時，關(guān)注語言形式與社會文化以及心理認(rèn)知的關(guān)系，同時也強(qiáng)調(diào)諸如聲音、色彩、圖像等其它意義上的語言表現(xiàn)形式，克服了傳統(tǒng)話語分析形式的局限性，給語言學(xué)科的教學(xué)帶來了新的思路。伴隨著近十年來網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，教學(xué)過程中可以采用的輔助教學(xué)手段越來越豐富，根據(jù)初中英語教育的教學(xué)目標(biāo)，可以將語言、聲音、圖像、動作等多種語言模態(tài)作為意義生成資源，培養(yǎng)學(xué)生利用多種資源進(jìn)行交際的能力，使學(xué)生的英語運(yùn)用能力得到有效的提升。在現(xiàn)代的教育背景下，多模態(tài)的教學(xué)方式有比較明顯的應(yīng)用優(yōu)勢，在培養(yǎng)學(xué)生的交際能力的方面尚處于起步階段，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中進(jìn)行主動

3、的探索。 三、多模態(tài)話語分析在英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用前景 模態(tài)是抽象語言符號的代稱，多媒體手段是將抽象的語言符號轉(zhuǎn)換為具體事物的手段，國內(nèi)對多模態(tài)話語分析的研究剛剛起步，處于對多模態(tài)的理論分析以及相關(guān)應(yīng)用的層次，對英語教學(xué)的研究尚有較大的欠缺。實(shí)際上多模態(tài)話語分析的方法在英語的詞匯教學(xué)上，有比較廣闊的英語前景，根據(jù)英語詞匯教學(xué)的教學(xué)步驟，多模態(tài)話語分析的教學(xué)方法可以有以下的應(yīng)用方法。 （一）在生詞學(xué)習(xí)階段，以圖文形式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 英語的詞匯學(xué)習(xí)第一個階段就是生詞的學(xué)習(xí)，在這個階段應(yīng)該是學(xué)生根據(jù)已有的音標(biāo)知識進(jìn)行詞匯的熟悉過程，在利用多模態(tài)進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)該以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，使學(xué)生能

4、夠緊跟教師的教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行詞匯的學(xué)習(xí)。在生詞學(xué)習(xí)階段可以利用的模態(tài)形式有圖片以及文字形式，通過與詞匯涵義相關(guān)的圖文的說明，可以使學(xué)生對復(fù)雜涵義的詞匯有比較直觀的理解，傳統(tǒng)習(xí)慣中認(rèn)為圖像是語言的輔助表達(dá)形式，在多模態(tài)話語分析理論的支持下，圖像已經(jīng)成為廣泛意義上的符號資源，在生詞學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)該注意圖像模態(tài)的恰當(dāng)使用。 （二）在熟悉詞義階段，以聽說結(jié)合的方式創(chuàng)造教學(xué)語境。 在熟悉了生詞之后，學(xué)生需要熟悉英語詞匯的涵義，為運(yùn)用詞匯打下良好的基礎(chǔ)，在這個過程中，可以以聽說結(jié)合的方式創(chuàng)造出英語語境，使學(xué)生在語境的熏陶下快速熟悉詞匯的涵義。這個教學(xué)環(huán)節(jié)中可以采用的模態(tài)分別為聽覺模態(tài)和語言模態(tài)，在通過圖片以及

5、文字激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之后，讓學(xué)生在聽和說的過程中實(shí)現(xiàn)熟悉詞匯涵義的目的。根據(jù)初中的英語教育教學(xué)目標(biāo)，英語教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的英語運(yùn)用能力，其中就包括聽和說的能力，在熟悉英語詞匯涵義的過程中，穿插進(jìn)行聽說訓(xùn)練，可以有效提高英語教學(xué)的效率。 （三）在詞匯運(yùn)用階段，以多種模態(tài)符號誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。 在學(xué)生掌握了詞匯的涵義之后，詞匯的學(xué)習(xí)進(jìn)入了比較關(guān)鍵的運(yùn)用階段，即利用詞匯進(jìn)行句子的練習(xí)，運(yùn)用短語進(jìn)行句子的擴(kuò)展以及對語法的掌握過程，這個階段可以采用的模態(tài)符號比較豐富。如通過在課堂上播放視頻或者錄音，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)詞匯對視頻/錄音的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)；在課堂上展示與所學(xué)詞匯相關(guān)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)詞匯對畫面進(jìn)行描述；在講述專業(yè)詞匯時，可以利用實(shí)物和道具，增強(qiáng)學(xué)生對詞匯的感知力；在進(jìn)行詞匯訓(xùn)練時，可以利用多媒體以ppt的形式進(jìn)行教學(xué)的指導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。 四、結(jié)語 初中的英語教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的英語運(yùn)用能力為根本目標(biāo)，詞匯教學(xué)是初中英語教學(xué)的重點(diǎn)部分，尤其是針對學(xué)生所學(xué)專業(yè)的相關(guān)專業(yè)詞匯的學(xué)習(xí)，在詞匯的教學(xué)過程中，能恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗄B(tài)的教學(xué)方式，可以有效提高學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)的興趣，以聽覺模態(tài)和視覺模態(tài)相結(jié)合，構(gòu)建適合詞匯學(xué)習(xí)的語境，可以有助于提高學(xué)