論加強(qiáng)初中三角形教學(xué)效果

1、論加強(qiáng)初中三角形教學(xué)效果 【摘要】 在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的階段，教師必須改變?cè)械膫鹘y(tǒng)教學(xué)方案，更多需要的是變換角色，創(chuàng)新思維. 要提高初中三角形教學(xué)的效果，教師必須樹(shù)立多元化的教學(xué)目標(biāo)，使得學(xué)生能更容易接受有關(guān)三角形的知識(shí)點(diǎn). 教師也可以運(yùn)用現(xiàn)在的多媒體技術(shù)等方式使得教學(xué)更形象、生動(dòng)化. 教師作為教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，所以教師更應(yīng)該倡導(dǎo)以學(xué)生為本的教育理念. 初中三角形知識(shí)點(diǎn)抽象，在原有的“老師講，學(xué)生聽(tīng)；老師問(wèn)，學(xué)生答”的基礎(chǔ)教學(xué)模式中，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率肯定不高. 教師應(yīng)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)言并教學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂習(xí)慣，讓學(xué)生在討論交流中學(xué)習(xí). 為此，本文將就加強(qiáng)初中三角

2、形教學(xué)效果作以下探討. 【關(guān)鍵詞】 初中三角形；教學(xué)效果；討論 在當(dāng)下主流的教學(xué)模式中，課堂依然是實(shí)施素質(zhì)教育的主要渠道和模式，對(duì)學(xué)生而言，課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的基本構(gòu)成部分和教育活動(dòng)的基本組織形式，也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力、全面拓展自身能力的主要途徑. 而原有的教學(xué)方式免不了略顯呆板，在此教學(xué)模式下，學(xué)生在學(xué)習(xí)初中三角形這一知識(shí)面的時(shí)候會(huì)感覺(jué)枯燥，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下. 在這迫切的問(wèn)題下，教師應(yīng)如何提高課堂教學(xué)效率，盡可能地做到在有限的課堂時(shí)間內(nèi)更出色地完成教學(xué)任務(wù)，并且學(xué)生能真正地接受教師教授的知識(shí)點(diǎn)呢？ 一、優(yōu)化教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 在當(dāng)下的教學(xué)中，初中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)并不是很樂(lè)

3、觀，學(xué)生在課堂上也并不認(rèn)真聽(tīng)老師講課，作業(yè)完成不了，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也不高，導(dǎo)致成績(jī)上不去. 使得原本就抽象、難懂的數(shù)學(xué)在學(xué)生眼中就猶如讀“天書(shū)”般困難，學(xué)生也就“破罐子破摔”. 我們需要做到的就是消除出現(xiàn)在學(xué)生身上的這種現(xiàn)象. 我們需根據(jù)材料的不同內(nèi)容采用不同的教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣. 特級(jí)教師鄧彤說(shuō)：“教學(xué)設(shè)計(jì)之前必須充分考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)課本的原有基礎(chǔ)和現(xiàn)有困難兩個(gè)問(wèn)題；而最合理的教學(xué)設(shè)計(jì)就是要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，并根據(jù)其特點(diǎn)確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方案，此之謂現(xiàn)代心理學(xué)背景下的因材施教”. 例如，在講解“三角形”一章時(shí)，學(xué)生需要靠自己的想象在腦海中構(gòu)造圖形的樣子，并死記

4、定理. 勢(shì)必出現(xiàn)“老師講，學(xué)生聽(tīng)；老師問(wèn)，學(xué)生答”這種現(xiàn)象，學(xué)生也會(huì)感到索然無(wú)味. 鑒此，我們可以把這一章的內(nèi)容分類為“概念”、“定理運(yùn)用”、“運(yùn)算”，學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)通過(guò)討論的方式，找出有關(guān)三角形的知識(shí)點(diǎn)以及要注意的地方. 討論完畢后可以選出同學(xué)上講臺(tái)給全班講解，最后教師給出總結(jié). 除此之外，教師也可以通過(guò)用多媒體技術(shù)在課堂演示“圖形的構(gòu)造”，找出抽象的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)多媒體形象具體地表現(xiàn)在學(xué)生面前. 通過(guò)這幾種方式可以活躍課堂氣氛，學(xué)生也更加愿意自發(fā)地跟上老師的節(jié)奏. 在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣這方面，要明確知道：教與學(xué)是師生的雙邊關(guān)系，教要得法，學(xué)也要主動(dòng). 學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情也來(lái)自于興趣，興趣

5、需要培養(yǎng). 在同種的教材情況下，如果教師講課講得生動(dòng)，妙趣橫生，學(xué)生就會(huì)百聽(tīng)不厭，這對(duì)帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的. 如果教師只講定理、公式，學(xué)生勢(shì)必感到枯燥無(wú)味. 愛(ài)因斯坦也說(shuō)過(guò)：“對(duì)于一切來(lái)說(shuō)，只有喜好才是最好的教師”. 教師的態(tài)度和藹可親可以消除學(xué)生的畏懼，而幽默風(fēng)趣也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)課興趣. 如果教師只知道在講臺(tái)上講解三角形的定理和公式，學(xué)生只是索然無(wú)味地聽(tīng)著，學(xué)生出于對(duì)老師的畏懼裝著很感興趣，美國(guó)著名的教育家戴爾卡耐基提出：“假如你假裝對(duì)工作、學(xué)習(xí)感興趣，這種態(tài)度往往不會(huì)使你的興趣變成真的，這種態(tài)度還會(huì)增加疲勞、緊張和焦慮”. 由此可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是很重要的. 二、培養(yǎng)學(xué)生的

6、自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維和實(shí)踐能力 在學(xué)生學(xué)習(xí)三角形這一數(shù)學(xué)課程時(shí)，提前預(yù)習(xí)是很必要的，因?yàn)槠渲械闹R(shí)點(diǎn)有比較抽象的一面. 而自學(xué)能力的培養(yǎng)是提高素質(zhì)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵. 初中生大多預(yù)習(xí)的能力較差，沒(méi)有養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，這樣給教師教學(xué)進(jìn)度帶來(lái)了困擾. 學(xué)生對(duì)三角形的定理、公式在教師講課中感到陌生，教師的教學(xué)質(zhì)量得不到提高，學(xué)生學(xué)起來(lái)有時(shí)也會(huì)感到力不從心，而學(xué)生的自學(xué)就顯得尤為重要. 學(xué)生預(yù)習(xí)好，加上教師妙趣橫生的講解，教學(xué)將事半功倍. 素質(zhì)教育的核心問(wèn)題體現(xiàn)在能力的培養(yǎng)，其中培養(yǎng)學(xué)生的思維和實(shí)踐能力是教學(xué)的主要方面. 思維能力的內(nèi)在實(shí)質(zhì)是分析、綜合、推理、應(yīng)用能力，外在表現(xiàn)是思維的速度和質(zhì)量.

7、實(shí)踐能力的內(nèi)在實(shí)質(zhì)是動(dòng)手、動(dòng)腦、總結(jié)能力，外在表現(xiàn)是歸納本質(zhì)并運(yùn)用. 著名的數(shù)學(xué)家g波利亞指出：“盡量通過(guò)問(wèn)題的選擇、提法和安排來(lái)激發(fā)讀者，喚起他處理各種各樣的研究對(duì)象”. 培養(yǎng)思維能力重要性在g波利亞這句話中得以體現(xiàn). 而在三角形的教學(xué)方案中實(shí)踐能力也是不可少的. 比如：按照三角形“邊、角” 元素進(jìn)行分類，師生共同歸納得出： 1. 一個(gè)條件：一角，一邊 2. 兩個(gè)條件：兩角；兩邊；一角一邊 3. 三個(gè)條件：三角； 三邊；兩角一邊；兩邊一角. 按以上分類順序動(dòng)腦、動(dòng)手操作，驗(yàn)證. 在實(shí)踐過(guò)程中，原本枯燥難懂的定理通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐得到印象的加深和對(duì)定理及公式更透徹的理解. 思維是從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開(kāi)始的，而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是解決問(wèn)題的起點(diǎn)，實(shí)踐是找出正確答案的必要步驟. 在教師教學(xué)生三角形知識(shí)點(diǎn)時(shí)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的思維和實(shí)踐能力. 在教師和學(xué)生好的銜接配合下，突破三角形中抽象的難題，學(xué)生也能做到學(xué)為所用. 【參考文獻(xiàn)】 1鄧彤.